如何做好小学生作文的开头

三岛镇新民学校赖裕昌三年级是作文的起步阶段，是学生的门槛。如何在初级阶段把握好作文，培养学生的写作兴趣，让学生爱上写作，自由表达，成为小学生面临的难题。通过近几年的不断实践和总结，我认为可以通过以下途径解决这个问题:1 .走进生活:写真实的故事来源于生活。只有让学生走进生活，融入生活，才能看到、听到、感受到，才能真正写出好文章。在学生做作业之前，教师有必要有目的地引导学生观察生活，并且要把这种方法培养成一种习惯，做好学生作业的引导和指引。教师要多站在学生的角度去感受和思考，提炼生活，培养孩子敏锐的感受力。老师要强调作业需要有真情实感，把自己看到的、感受到的、想象到的用非正式的方式写下来，注意表达自己觉得新奇有趣的或者自己印象最深、最感动的东西。这种捕捉能力要贯穿整个小学阶段的作文训练。老师也要告诉学生，一个能写文章的人，应该是一个条理清晰，观察力敏锐的人。而生活不会告诉你什么会是你写作的最佳素材。所以要用一双敏锐的眼睛观察生活，用一双敏锐的耳朵倾听生活，用一颗敏感的心体验生活。比如三年级的《中国园林》就是写人的作业，让学生明白可以写自己熟悉的人，可以写自己通过电视媒体听说过或认识的人，可以写自己想象中的人。笔者通过这样的指导，在该内容的教学中取得了很好的效果。一些学生写父母、同学和他们周围的其他人，一些学生写他们在电视上了解到的人。可以说，孩子们在这篇作文中表达了他们的真实感受。当然，学生的写作能力并不均衡，往往会有差异。必要时，教师还可以用自己的语言表达内心对同一事物的感受，为学生示范，通过示范引导学生，弥补学生表达能力的滞后。毕竟小学生是从模仿中学习语言的，有利于提高全班的写作能力。二、方法技巧的指导:有条不紊的说话，有实质内容的写作作为一种技巧，需要一个长期的训练过程。如何在这个过程中逐步掌握一些方法和技巧，需要我们的教学有一个长期的、细致的顺序。在这个序列中，培养学生的写作兴趣，打消写作难的错误观念，消除对写作的恐惧，就成了第一要务。认真阅读课标的要求可以概括为:学生的写作表达叫练习，顾名思义就是学会写作；要从兴趣入手，培养自信；在练习中注重学生之间的合作与交流，为大面积提高质量打下基础。那么，如何降低门槛，让学生顺利入门呢？根据课程标准的要求，笔者在教学中主要从以下几点入手:第一，让学生掌握基本的写作格式。比如题目居中，每节开头两个词之间的距离要空，单词要写对，要理解各种标点符号的使用规则。让学生知道练习由凤冠鸡头、五花肉、豹尾三部分组成，五花肉部分要具体生动。让学生明白，练习要围绕某个人、某件事、某个场景、某件事，有条不紊地用文字写下来。比如开学不久，学生发现很多学生的作业无法分段描述，句子意思混乱。针对这种现象，我在周记里安排了这样一个作业:洗袜子要求如实记下每一个动作，每一种感受，加上简明的开头(时间、地点、人物、做什么)和结尾(对洗袜子的理解)周一，周记交了。我被一篇有序而真诚的作文感动了。有同学写了一系列生动的动作，有同学写了肥皂泡的乐趣，有同学写了洗袜子前后自己内心感受到的变化。这样降低了门槛，降低了坡度，化难为易，让所有学生看到了希望，让他们知道写作就是这么简单。只有激发他们的写作兴趣，才能保证每个学生都能顺利进门，写出好作文。三、范文导航:半辅半降年级的学生因为年龄小，对周围环境的了解和语言素材的收集有限。所以在开始作文训练的时候，要给予一半的支持，一半的释放。1.从看图写字开始，开始作文训练。看图说话是学生最喜欢的训练项目。做写作训练的时候，学生不难感觉到自己有话要说，要写。比如在教学中，先展示彩色图片，引导学生理解意思后，再让学生按顺序说。在学生的激情被充分调动起来之后，当大家都想站起来说话的时候，告诉学生:因为时间的关系，老师不可能在课堂上听完每个学生的话，但是如果学生把自己想说的话写在笔记本上，老师就知道每个学生在说什么了。这样引导学生从说到写的训练。在学生写完之后，我们应该引导学生自己进行简单的修改。在引导的时候，我们可以说:学生写的很认真，但是如果你能自己看一下自己写的东西，看看是不是像你说的那么流畅，那就更好了。如果不流畅，自己改正，这样老师看你写的东西，就像听到了你的声音。通过以上练习，学生不仅可以写出一段生动的文字，而且在看图的时候，句子也变得流畅完整。2.以补写、续写的形式，拓展学生的想象力，培养学生的写作兴趣。几乎每个学生的幼儿教育都离不开童话、语言、传说、童话等。这些美丽的故事不仅教育了孩子们认识美丑，分辨善恶，还为他们提供了广阔的想象空间。低年级的孩子虽然思想简单，知识有限，但想象力极其丰富。在阅读教学中，在学生对课文内容理解的基础上选择写作训练点，启发学生展开想象，说出来，记下来，激发学生写作兴趣，提高写作能力，是一种很好的训练方式。先说两种形式:补写和续写。补写:就是把课文中省略的东西写出来，启发学生去想象，比如教《听，秋天的声音》这一课。前三段描写的是中秋黄叶告别树的声音。蟋蟀向阳台告别的韵脚；大雁提醒白云，秋天是一个广阔的音乐厅，那么秋天你听到了什么声音？请用秋天的声音来写。学生们充满激情。他们大胆想象。一些学生写下小溪，向山谷告别。有的写青蛙告别荷叶，有的写蛇对洼地的规劝。他们一首接一首，滔滔不绝，串起了一首美妙的诗篇。通过这次训练，学生们基本上能够根据课文写下秋天的声音，并且能够进行合理的想象。延续:根据文末想象，让故事继续发展。比如《小摄影师》一课，最后一段写着:请告诉他，我很忙。但是，如果是小男孩，你一定要让他进来。小男孩还会来给高尔基拍照吗？课文里没有写。抓住这一点，根据课文前几段的内容和对人物情感的理解，引导学生先讲下一个故事再写下来。通过这种训练，学生基本上能按照课文的顺序写下小男孩来拍照的故事，并能合理地想象，写出高尔基关爱孩子的感受。3.模仿课文，激发写作兴趣。我国现代教育家叶圣陶先生说:课文无非是例题，也是习题的例题。阅读范文指导、学习、模仿、评价作文是一种有效的体验。叶老的这段话精辟地揭示了语文教学中阅读与写作的关系。阅读和写作是语文教学中最基本的教学方法，也是作文教学中两种密切相关的教学方法。阅读课文(范文)不仅能启发写作方法和技巧，还能激发写作兴趣。因为文章不是没心没肺的东西，尤其是选入正文的文章，大多是声情并茂、质量上乘、易于模仿的名篇。引导学生认真欣赏这些优秀的作品，让他们在作品的意境中徜徉，逐渐产生一种表达自己感受和观点的欲望。在作文教学中，要激发学生的写作兴趣，快速提高写作水平，首要的是模仿课文命题。由于充分利用课文给学生做样本，激发了学生的写作兴趣，消除了学生的恐惧心理，使学生热爱作文。4.开展多种形式的写作练习，提高学生的写作水平。小练习写作形式多样，内容丰富多彩，题材不拘一格，无疑是练习写作的好园地。在日常教学活动中，对小学生开展多种形式的小笔练习，开始写作训练，提高写作水平，是一种有效的方法。做小笔试的时候可以练习写秋的变化，我喜欢的水果，我认识的新朋友，结合课文写周日记。下面以练习写周记为例说一下。周记内容丰富，形式灵活，学生容易接受。在教学中，学生年龄小，写周记时不要提太多要求。就问:写下你认为最重要、最有趣、最有意义的，写下你看到的、得到的、感受到的、想到的。每次练习后，学生要选择两篇文章，在课堂上朗读，让学生感受什么是好的，什么是好的，什么是不够好的，为什么。学生知道原因后，可以尝试修改作文。教师看到修改成功的学生，要及时有力地鼓励，增强写作信心。经过一个学期的实践，学生的写作能力有了很大的提高，大部分学生都养成了写周记的习惯。全班基本都能写出一个完整的段落，有的同学甚至能写出一整篇文章。四、日积月累:丰富的语言不是积跬步，而是行之千里，量的积累才有可能质的提高。学生没有大量的语言积累是写不出好作文的。但是，初三的学生大多缺乏意识。只有不断的鼓励和监督，才能帮助他们积累语言，提高语言储备。可以安排学生每天提取好的单词和句子，定期检查。课后给学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗词，让学生阅读，学会运用。在课上、课下、阅读交流、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动中，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深对语言本身及其应用的印象。除了让学生多做课外阅读，还要督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去理解和积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从网上查资料，做实验，咨询别人，旅游或外出时仔细观察，做笔记等。，这不仅丰富了学生的知识，而且帮助他们获得真实，生动，难忘的材料。这样，经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富和完善，写作中遇到的障碍会大大减少，作文也会生动起来。总之，在小学开始作文教学是可行的，也是必要的。既淡化了作文节目，培养了学生的兴趣，又使学生在不知不觉中向成功作文迈进了一步，为学生开始写作打下了坚实的基础。