观潮优秀讲稿
《观潮》优秀讲稿1一、教材
1，教材分析
《观潮》是九年义务教育六年小学语文四年级的阅读课文。这篇精读课文是作者在钱塘江大潮来之前、来之时、来之时亲耳听到、亲眼目睹的一幕幕情景，写出了大潮的壮丽“天下奇观”，从而激发学生热爱祖国大好河山。在这篇课文中，作者用生动细腻的文字和生动形象的比喻，描绘了春潮的声和景，生动再现了春潮波澜壮阔、感人肺腑的气势。
2.直奔主题:
本单元的重点训练是继续培养学生把握主要内容的能力，根据课文的特点，引导学生理解叙述顺序，把握主要内容。抓住春潮的特点——洪亮有力，抓住音形如何变化来理解单词和短语，是这节课的教学重点。
3.教学目标
根据课程标准的要求和本课程教材的特点，我设定了三个教学目标。
(1)理解课文内容，让学生了解钱塘江大潮的壮阔和奇妙，激发他们热爱自然、热爱祖国大好河山的思想感情。
(2)按照观潮的顺序学习作者关于风景的写法。培养学生观察身边事物的习惯。
(3)学会创造新词；通过语感训练，可以带着感情读课文。背诵课文的第三段。
4.说到教具:在本课程的教学中，我采用了录音机、幻灯片、视频等教具，目的是充分利用电化教学手段，帮助学生入乡随俗，理解课文内容，缩短教学时间，提高教学质量和效率。
二，口语教学方法
在教学中，采用情景教学法和多媒体教学法，将学生带入钱塘江涨潮时的壮丽景象。让学生身临其境，感受大自然的伟大力量。
第三，理论学习
根据教材特点和学生的认知规律，我会在这节课上引导学生“边听边读边思考”，即引导学生认真看视频，边读文章边读边思考，能够联系上下文，读前思考，读中思考。学生将通过听、看、读、思考和品尝来学习。
第四，谈谈教学过程
(一)审查进口
上节课，我们学习了《观潮》这篇文章。首先，请回忆一下作者写的顺序。(根据学生的回答写在黑板上:潮前，潮时，潮后。)
(二)逐段分析文本
1.学完第一自然段，同学们一起读第一自然段，我马上问:世人眼中的钱塘江潮是怎样的景观？(根据学生的答案写在黑板上:世界奇观)
“世界奇迹”这个词是什么意思？你从哪里知道的？我这样做的目的是引导学生抓住“世界奇观”这个中心词，理解钱塘江潮是一种壮丽罕见的景象，并教会学生如何在特定的语言环境中理解关键词。)
2.在同学们通过合作交流体验了“世界奇观”后学习第二自然段，我接着以激昂的语气说:“钱塘江大潮自古被称为“世界奇观”，一定是气势磅礴，气势磅礴，引人入胜。可惜老师没看过。你看过吗？你想看吗？”好吧，那我们准备好。接下来我把幻灯片快速的放进去，用文字渲染气氛。)同学们迫不及待，兴致勃勃地观看视频。
农历八月十八是一年一度的观潮日。今天早上，我们来到了海宁市的严观镇，据说那里是观潮的最佳地点。我们跟随观潮人群来到海堤大堤。潮水来了吗？我们看到了什么？随着视频播放，我用生动的语言向学生们介绍，并提问，让他们思考。
自由阅读第二段。问:说说你知道的。(根据学生对老师黑板的回答:河水是平静的...)
3.学习第三和第四段。
(1)同学们，潮水来了是什么景象？现在我们仔细看视频，但是边看边听边想。你看到了什么？你听到了什么？这一刻你想到了什么？看完后，分组讨论。
(2)作者捕捉了潮汐的哪些特征来描述这惊心动魄的一幕？(板书:声，形)潮水来了，你先听到？你先看到的吗？为什么？声音是如何变化的？请用" "在文中相关的单词下面划线。(根据检查学习，在黑板上写:“雷声滚滚——越来越大——山体崩塌”)
(3)河潮由远及近滚滚而来，其形状如何变化？是如何描述的？学生轻声朗读课文。并根据要求，用“_ _”给文中的相关词语加下划线。学生自由组合检查，老师根据学生的报告在黑板上写:“一条白线——一座白色城墙——一匹白色战马”。
(4)指导阅读第三和第四段。语气由缓到急，语气由平静到高涨，由远到近，由小到大的读潮。并引导学生通过阅读表达自己的真实感受。
4.学习第五段。
春潮奔流而去，此时的江面是什么景象？学生可以带着问题自由阅读第五段。通过学习阅读、划船和讨论，学生们明白潮水过去后河水会恢复平静，河水会上涨两英尺。(板书:恢复平静)
5.总结全文。
刚才我们一起去看了钱塘江涨潮，这是一个惊心动魄、奇特壮观的景象，真不愧为世界奇观。
6.分配(省略)
五、说板书
好的板书是文章的袖珍版，是直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，是课堂教学全过程的反映。我按照观察的顺序设计了这块黑板:潮前，潮时，潮后。
附书设计:
涨潮前，河水很平静。
声音:闷雷滚滚——越来越响——滑坡、塌方的大潮来了:
形状:一条白线——白色城墙——白马潮:恢复平静。
《观潮》优秀讲稿2尊敬的老师和评委，
大家好！
今天我给大家报道的话题是观潮。
先说教材。
《观潮》课文是义务教育人民教育出版社出版的小学四年级语文上册第一组第一课。这组课文是围绕“自然奇观”这一话题而写的，“观潮”是这组课文的第一课，起着非常重要的引领作用。本文通过作者对潮汐的生动描写，让我们看到了春潮的奇特、壮阔、壮观，让我们领略到了大自然的魅力和神奇。编者选择这篇课文的目的是:一是让学生通过阅读感受钱塘的“奇观”，激发学生热爱自然、热爱祖国大好河山的感情；二是引导学生边阅读边想象画面，通过品尝关键词、短语来体会文本的表达特点。
根据农村中年级学生的特点:知识面广，很多事情好奇，不理解，独立，自尊，思想由简单到复杂，开始有自己的意图。根据我对新课标的理解，我认为完成这篇课文的学习应该达到以下目标:
1，感受大自然的宏伟，被美的熏陶，能够与他人交流自己的阅读感受。
2.边读边想象画面，能够联系上下文或实际生活理解单词的意思。
3.带着感情读课文，背诵课文的第3段和第4段。
4、认识7个新单词，能写13个新单词。正确地读和写“广、笼罩、朦胧”这几个字。
为实现上述教学目标，我想突出引导学生感受钱塘潮奇观的重点，突破理解文中相关句子和想象文中描绘的春潮情景的难点。
第二，教学方法。
四年级学生好奇心强，好学，但认知能力有限，很难对文字描述的场景形成深度理解。因此，我采用创设情境法和多媒体辅助教学的方法。在阅读教学中，朗读是最重要也是最频繁的练习，因为在朗读的过程中，我们可以理解课文的内容，了解作者的思想感情，培养学生的语感。所以，我也会用朗读来教学。
第三，说和学。
在新课程标准的理念中，学生是学习和发展的主体，教师是学生学习的组织者和合作者。老师的任务不仅仅是传授知识，更要教给学生学习的方法，让他们在自主学习的过程中找到学习的快乐。所以，我会让学生自主探究学习。
第四，说说教学过程。
根据我对农村学生的了解，我觉得这节课可以分为两节课。第一节课的教学任务是第一遍读课文，大致了解课文内容，引导生词学习，学习第三、第四段。第二节课的教学任务是引导学生通过上下文阅读关键词，感受钱塘江壮观的潮汐，受到美的熏陶，同时学习作者的描写方法。因为时间的原因，我就把重点放在第一节课的教学设计意图上。
(1)质疑导入，激发兴趣。
刚开始上课的时候，我问:同学们，你们看到潮水了吗？因为我们离海比较远，大部分同学可能没见过，所以我会把钱塘江潮汐的画面以课件的形式播放出来，让同学们生动地感知。老师讲解:我们刚才看到的是钱塘江的潮水，自古以来就被称为天下奇观。想知道为什么吗？今天老师就带大家学习课文《观潮》，找出答案。
俗话说，“人皆有好奇心”。利用悬念激发人们的好奇心，让他们思考，往往能事半功倍。质疑和矛盾心理有利于调动学生积极思考，是启发学生思考的有效途径，为接下来的学习做铺垫。
(2)检查预习，学习生词。
中年级课文比较长，如果让学生根据老师透露的教学目标和学前指导进行课前预习，会起到事半功倍的效果。因此，我要求学生养成课前预习的学习习惯。预览的基本内容如下:
1，朗读课文，边读课文边画出本课生词，难读的多读几遍。
2.遇到不认识、不理解的单词，联系上下文就能理解单词的意思。如果你不能解决它们，做一个标记，问你的老师或同学。
3.思考重读课文，边读边想，有不懂的地方就问。
中介语:老师昨天布置了预习。预演怎么样？老师来检查了。
1.这节课的生词是以多媒体的形式出现的。以考试的形式，点名让学生去读。读《兜帽》时老师强调舌音到位，读《丁梆》时老师强调鼻音到位。接下来，让学生一起朗读，巩固发音。
2.让学生谈论难记的生词，如“丁”字，其笔画复杂，用词不常见。我用词论说“鼎”是古代烹饪用的锅，上面的部分演变成了“木”，下面的三个括号演变成了下面的部分，没有词论学生很难理解。
3.让学生通过火车阅读、竞赛阅读和男孩女孩阅读来巩固生词。这样，各种形式的阅读既充分激发了学生学习的主观能动性，又培养了他们学习的自信心。
(3)第一遍读课文，理清脉络。
过渡:刚才同学们对新单词掌握的太好了，老师好开心！然后让老师看到你更好的表现，好吗？
1.教师仿照课文，要求学生认真听，正确听出节奏、停顿和语速。
因为要提高学生的阅读水平，教师的范文阅读非常重要。课文中有些地方需要读而不是说，有些地方读不好就理解不好课文内容。有时候大声朗读也能营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就要求教师要研究朗读，把课文读好，吸引学生的注意力，让师生情不自禁地一起进入角色。
2.学生模仿老师的朗读方法朗读，要求朗读的节奏、停顿、速度正确。
3.说出学生读课文的名字，同时要求其他学生认真听，然后对学生的阅读进行评论。有什么优缺点？
在这个评价过程中，是学生主动学习的过程。他们主动学习是为了评价别人，不仅掌握了知识，也锻炼了自己的学习能力。
4.老师及时肯定:“学生读得真好。接下来，我们把文中描述的有具体形象的句子找出来再读一遍，好吗？”作为老师，我们不应该吝啬自己的赞美和欣赏的语言，而应该给予学生更多的赞美和鼓励。因为教师正确使用激励性语言，可以更好地挖掘学生的潜力，帮助学生认识自我，建立自信。
比如“过了一会儿，喧闹声越来越大，我看到东边的水要交汇的地方出现了一条白线，人群又沸腾了。”“潮水越来越近，就像成千上万的白色战马齐头并进，浩浩荡荡地疾驰而来。”让学生展示并朗读这些句子，然后老师会引导他们朗读。
5.让学生选择自己喜欢的阅读方法，自由阅读课文。想想作者写钱塘江潮的顺序。从整体出发，把握文章的思路，也就是观潮的顺序。
(老师在黑板上随机写:潮来之前，潮来的时候，潮头之后)
这样，让学生谈谈自己的阅读感受，梳理一下课文的脉络，知道作者是按照潮前、潮中、潮后的顺序写钱塘江的潮的。我们知道每个学生都是一个独立的个体，他们会对文本有不同的感受，所以他们报告的过程是一个个性化的过程，从文本中反映出自己的知识。
在这个环节中，阅读由教师示范阅读、学生模仿阅读、命名阅读、自由阅读和展示阅读来引导，保证了阅读的时间、阅读的形式和阅读的兴趣。这种阅读为更深入地理解文本奠定了基础。
(4)阅读重点段落，深度感知。
1.说出课文的第二段。告诉我这一段是关于什么的。
让学生找出文章中表示时间、地点和人物的单词。
2.用第一幅插图引导学生理解“人山人海”的含义，并告诉他们“人山人海”是什么意思。
3.复读:体会河流的特点和此时人们的心情。
(5)情感升华，拓展训练。
想想如果你在那里，你会有什么感觉。
这样就培养了学生的想象能力和口头语言表达能力。
(6)指导写作。
中学生的教学目标是:
1，独立读写文中生词，能掌握大部分。
2.通过老师的指导，可以掌握较难、易错的单词。所以这节课我重点引导“蒙、薄、昂”三个字。“蒙古”中间的短十字不能丢，“瘦”不能写成左右结构，“昂”下部的左侧不能加。
五、黑板设计。
似潮汐的
观潮演兵造型正面描写
潮汐趋势
观潮的繁荣——侧面对比
《观潮》优秀讲稿3【口语教材】
《观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文。本文通过作者的所见所闻所感，介绍了自古以来被称为“世界奇观”的钱塘江潮。文章思路清晰，语言生动，给人身临其境的感觉。是教育人们热爱祖国大好河山，培养关注身边事物习惯的好教材。
[说到同学]
四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达和与人交流，但人生阅历毕竟有限。仅凭想象很难深刻感受到本文所描述的钱塘江潮的壮阔景象，需要教师提供直观的图像来帮助理解。
[说出目标]
根据教学大纲的要求、教材的特点和学生的实际情况，制定以下教学目标和难点:
1.体验钱塘江潮汐的壮阔和奇妙，激发热爱祖国大好河山的强烈感情。
2.激发学生的阅读热情，提高对文字的品味能力。
3.学习作者有序、有特色的观察方法，培养观察身边事物的习惯。
教学的重点是理解“潮水来了”的叙事
教学难点在于理解钱塘江潮的磅礴气势。
[说到教学]
学生是学习和发展的主体。语文教学应该建立在学生自悟和自学的基础上，让学生在轻松民主的氛围中学习、理解和讨论。作为教师，我们要做的是帮助学生搭建生活与教材之间的桥梁，激发学生的情感体验，参与其中，促进学生深入感受。因此，我的优秀教案如下:
第一，利用视听媒体，直观感受，激发情感和兴趣。
1.简介:在中国，有许多奇特的自然景观，钱塘江大潮就是其中之一。谁知道钱塘江大潮？你看过吗？
2.播放视频直接感受钱塘江潮的恢宏壮观。
3.让学生谈谈看完钱塘江的潮汐后的感受。
利用电教媒体，学生可以直接感受到钱塘江大潮汹涌澎湃的气势，激情立刻被调动起来，既激发了学习兴趣，又有助于理解文字。
第二，第一遍读课文，整理课文顺序。
文本的上下文非常清楚。在第一遍阅读课文的基础上，学生可以迅速梳理出文章的顺序，并在此基础上按照潮前、潮时、潮退后的顺序组织教学。
第三，创设情境，体验观潮者的感受。
通过创设情境，让学生感受到观潮者焦虑激动的心情。因此，我设计了这些问题:如果你是观察者之一，当你想到你即将看到春潮的时候，你是什么感觉？你会怎么做？潮汐观察者做什么？
第四，通过“读、懂、议、赏、重读”，重点讲述潮水来时的壮观景象。
涨潮时的壮丽景象是文中的重点。很难抓住关键词和味道。在学习这一部分的时候，我充分发挥同学的主导地位，让他们去阅读和体验，调动他们相互评论和补充，让每一个同学都在自己的基础上得到提高。因此，我设计了以下几个环节:
1，读。学生在大潮来临时可以自由阅读这一部分，找到自己喜欢阅读的地方，在阅读教学中以阅读为基础，把时间和主动权还给学生，让学生自己学习，从启蒙开始学习，在阅读中享受。
2.启蒙。从读书中学习，谈谈自己的体会。学生在阅读时，可以联系已有的生活经验，对文本有更深的理解。
3.讨论。即教师给学生足够的时间讨论和交流，让学生充分发展自己的观点，允许不同意见，鼓励创新。围绕“什么景点最吸引你，谈谈你的经历，读一读你学到的东西”这个问题，全班交流，大家各抒己见。比如你读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白马齐头并进，听起来像山崩。”“讨论”的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了他们的积极性，让他们在教师搭建的学习舞台上尽情发挥和玩耍。
4.奖励。展现春潮再来时的壮阔景象，在文中所述场景的基础上，再一次直观感受春潮的气势。
5.再读一遍。学生深刻体会感受后，读出他们所经历的。让学生在阅读中体味其中的滋味，既激发了他们的阅读欲望，又提高了他们品味词句的能力，再次被春潮的壮阔所折服。
6.想想吧。如果你在观潮的人群中，看到一条白线延伸、变粗、过江，它最终会像一千匹白色战马齐头并进。你会有什么感觉？你会说什么？“思考”不仅有助于学生在脑海中重现春潮的壮美，还能拓展思维，培养想象力。
动词 （verb的缩写）结论
学完全文后，我再次让同学们自由阅读自己喜欢的地方，并给他们时间展示，既巩固了他们的感情，也进一步激发了他们的阅读兴趣。
六、作业设计:
让学生把自己对钱塘江大潮的所见所感告诉家长，既锻炼了学生的词汇运用能力，又培养了学生的口头表达能力。
【说效果】
可见，通过丰富的阅读，学生实现了在阅读中自主学习，在阅读中自悟，在阅读中自我满足，在阅读中展示；通过自我理解，激发学生的思维和情感体验；通过自由评价，充分发挥学生的参与意识和学生的主体地位。“通过阅读理解，通过讨论深化”学生不仅理解了课文，还感受到了祖国的壮美，感受到了祖国的语言文字之美。