重写和续写来指导pptt
吴王走后，大臣们纷纷议论。“我们能做什么？这个时候，讨伐楚国是绝对不可能的。如果岳进攻中国，那就完了。”“可以，可以，但是违反国王的名字和年龄就要杀头。”
“哎！”大臣们扬长而去。吴王的仆人中有一个年轻人知道吴王要砍楚侯，开始担心起来。
他想，万一邻国趁机入侵楚国，那我们的国家就完了。我们做什么呢有一天，在后花园里，他考虑如何让吴王改变主意。
他抬头看见树上有一只蝉。蝉的后面是一只正在靠近的螳螂。更有趣的是，一只黄雀飞了进来。“明白了。”年轻人笑了。
他手里拿着弹弓来到后花园，露水打湿了他三个早晨的衣服。恰好，吴王路过，看到这个年轻人浑身湿透了。他问他:“你为什么要这样做？”年轻人回答说:“花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉在高高的树上美妙地鸣叫着，喝着露水，丝毫不知道螳螂就在后面。螳螂弯腰试图抓住蝉，但不知道黄雀在后。黄雀伸长脖子，却不知道弹丸在它下面。
这三种小动物只想着眼前的利益，不管背后的灾难。”王子听了，若有所思地点了点头，认为这个人说的很对。如果我去攻楚，城就空了，邻国必然占领我国。
我不能成为故事里的螳螂！于是他对年轻人说:“你说得对！”他命令士兵们取消对楚国的进攻。大臣们知道后都高兴地欢呼起来，整个吴国沉浸在一片欢乐祥和的气氛中。
2.螳螂捕蝉，改写拓展作文教案。当吴王要攻打楚国时，他对部下说:“谁要是敢劝我，就去死！”大臣们听了，脸色发白，低头不语，但我看得出来，他们并不赞同太子的想法，只是没人敢说出来。吴王走后，大臣们纷纷议论。“我们能做什么？这个时候，讨伐楚国是绝对不可能的。如果岳进攻中国，那就完了。”“可以，可以，但是违反国王的名字和年龄就要杀头。”“哎！”大臣们扬长而去。
吴王的仆人中有一个年轻人知道吴王要砍楚侯，开始担心起来。他想，万一邻国趁机入侵楚国，那我们的国家就完了。我们做什么呢有一天，在后花园里，他考虑如何让吴王改变主意。他抬头看见树上有一只蝉。蝉的后面是一只正在靠近的螳螂。更有趣的是，一只黄雀飞了进来。“明白了。”年轻人笑了。他手里拿着弹弓来到后花园，露水打湿了他三个早晨的衣服。恰好，吴王路过，看到这个年轻人浑身湿透了。他问他:“你为什么这样做？”年轻人回答说:“花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉在高高的树上美妙地鸣叫着，喝着露水，丝毫不知道螳螂就在后面。螳螂弯腰试图抓住蝉，但不知道黄雀在后。黄雀伸长脖子，却不知道弹丸在它下面。这三个小动物只想着眼前的利益，不管背后的灾难。”
吴王听了，若有所思地点了点头，认为这个人说的也有道理。如果我攻楚，城池空虚，邻国必然占领我国。我不能成为故事里的螳螂！于是他对年轻人说:“你说得对！”他命令士兵们取消对楚国的进攻。大臣们知道后都高兴地欢呼起来，整个吴国沉浸在一片欢乐祥和的气氛中。
3.作文怎么展开？作文素材的扩展，是对一篇短文或一篇长文的片段进行扩展和丰富。
拓展写作有利于发展想象力，培养描述能力。拓展写作要注意以下几点:一、在熟悉原文的基础上，深入思考，合理想象。
因为扩展是以原文为基础的，主要人物和事件都已经确定了，没有原文的过程我们是编不出来的，更不用说改变原文的中心思想了。所以在拓展写作的时候，首先要熟悉原文的内容。在此基础上，可以紧扣原文的中心思想，抓住主要情节，对原文没有讲清楚或写得不够具体的地方进行深入思考，多问“怎么样”，进行合理的想象，以丰富文章的内容。
第二，扩展后的文章要比原文更具体、更生动、更形象。为了使展开的文章更加具体、生动、形象，一般需要将原文的叙述改为描述。
能增加对环境的描写和对人物外貌、神态、动作、心理活动的描写。也可以根据自己的想象加入一些细节，也可以适当加入一些讨论或者抒情的内容。
第三，要防止因为需要拉长篇幅而造成内容的填鸭式或语言的重复。同时，在展开书写时，可以重新生成原文的分支，生成新的分支。但原文的主干一般不需要移动，以免改变原意，失去拓展的意义。
比如《螳螂捕蝉》的展开，可以详细描述螳螂捕蝉的详细过程，将动物拟人化，动作生动。关键是写好螳螂的心理描写。如果你写了一篇好文章，你将能够闪耀并深化文章的主题。
拓展写作需要拓展想象力，善于纵横开掘，拓展容量。小学生作文的一个通病就是思路不开阔，方法单一，往往从一个方向、一个角度、一个层面三言两语就完事。所以要下大力气理清思路，展开描述。
(1)阅读原文，确定中心思想的展开不能脱离问题的意思和原文的主要内容、中心思想，另起炉灶。所以要引导学生认真分析题目的要求和提供的材料:是记人还是写景。
在明确基本要素和主要内容的基础上，把握材料的中心思想，并以此作为展开文本的中心思想。(2)划分原文的层次，确定展开的重点，是段落展开还是文章展开。
要按照一定的顺序划分层次，作为放大段落的基础，注意重点层次。让学生明白，对原文的展开并不是要处处展开，而是要根据中心内容确定展开的重点。
比如星期天，小明去新华书店买《现代汉语词典》。然而不巧的是，书刚看完，小明很着急。
营业员刘阿姨让小明留下地址，说她去仓库找找，有就通知小明。晚上，开始下大雨。
刘阿姨给小明家送了一本现代汉语词典，小明很感动。材料中有两件相关的事情:一是小明去书店买书，二是刘阿姨来送书。这篇文章主要赞扬了刘阿姨不辞辛苦，全心全意为读者服务的优秀品质。
所以拓展的重点应该是“刘阿姨雨中送书”。(3)展开想象，学会描述和确定原文的中心、层次和展开点，然后展开想象。
一般拓展的材料比较笼统，要启发学生以原文的中心思想为基础，将自己的日常经历和感受融入拓展的内容中，并根据自己的生活经历，联想相关的情节或细节。拓展写作时，可以引导学生抓住关键词、重点句子，通过分解或提问的方式进行叙述或描述。
写事情的时候要充分展开主要情节，把前因后果、发展变化都写出来；写人物的时候，要通过对人物的外貌、神态、语言、动作、心理的描写来表现人物的性格特征。写场景的时候，要抓住场景的形状、状态、色彩、声音来详细描写，表现对象的特征。
4.高小学生作文指导【高小学生作文指导】第四讲:放大、缩小、变化——思维中的写作1。学导放大、缩略、续写、改写是小学作文中常见的几种练习形式，对拓展学生思维，培养学生独立写作能力有积极意义。
这些练习形式就是分别在展开、收缩、延续、变词上下功夫。虽然在写作上各有特点和侧重点，但性质和作文步骤几乎是一样的。
首先，都是根据某些已知材料写成的，不是完全独立的作文。其次，他们必须阅读已知材料，掌握其基本内容，提炼中心。
第三，要以已知的材料为基础，围绕中心进行各种联想和想象，丰富文中的人物形象，编织生动有趣的故事。最后，都要求写出中心意思明确的文章。
1扩展。扩展写作就是将原文扩展成更长的段落或文章。
放大写作不改变体裁，也不改变原文的基本内容、中心意思和基本情节。它只是对原文的丰富和补充，就像以前那样放大，也像给一棵大树加上枝叶。拓展写作的主要方法有:(1)原文一般较短，内容相对简单。
文章越短，越要注意每一句话，才能掌握其基本内容。(2)确定拓展点，进行丰富合理的想象。
要确定扩展点，需要进一步分析原* * *。如故事的时间、地点、人物，事情的起因、过程、结果；人物是谁，主要人物是谁，有什么特点等等。
分析完后，看看作文的不足之处，还有哪些需要充实和补充的地方。这些缺点是为了拓展写作点。
想象要讲究合理，主要是指不同身份、年龄、性格的人之间的合理交流。合理是指事物的发展过程要合理。
合理的标准是是否能真实反映生活。所以要从自己的生活经历和经历中去想象，也可以用书本上的知识，不能想当然的去胡编乱造。
(3)构思一个大纲，根据大纲展开。展开的轮廓由原始文本和展开点的内容组成。写作时，要根据展开的提纲来写。
2缩写。缩写就是把一篇长文压缩成一篇短文，而不改变原文的写作对象、中心意思和写作重点，就像压缩cookies一样。
缩写的一般步骤和方法是:(1)仔细阅读原文，深刻理解主要内容和中心意思。(2)围绕原中心拟定保留和删除的大纲。
(3)对照原文，按提纲压缩，抓住枝叶，抓住关键传播故事；把具体的叙述改成一般的叙述，把详细的描述改成简单的叙述。(4)全文缩写后，一起读，看句子之间是否连贯，段落之间是否连贯。
写作时要尽量保持原文语言的准确、生动、形象。3继续写。
延续就是根据要求，针对文章的一部分(开头、结尾或中心部分)写一篇完整的文章。有时候给了一篇文章，让我们按要求再写一篇有连续性的文章，有点像连载故事和电视剧，也是延续。
练习写作，注意以下几点。(1)了解阅读文章(包括已知文章)的已知部分，掌握精髓。
这是延续前的准备。所谓精华，是指中心意思、基本情节、主要人物和特点，以及人物关系等等。
有些是开头和结尾，所以要把握好对关键词的理解，把握好续写的要求方向，就像写命题作文前的考查一样。(2)根据已知部分的内容和要求，调动生活积累，拓展丰富的想象力和思维。
想象思维因内容和要求不同，侧重点也不同。给中心部分加上开头和结尾不需要任何想象力。主要是考虑在掌握中心部分之后，如何加上一个合适的开头和结尾，让文章更有吸引力。对此，可以考虑几个方案，从中选择一个。
在开头和结尾加一个中心部分。这是基于开头和结尾的文字限制，在规定的范围内，从选材、组材、定中心等方面去思考，调动自己的生活积累，确定具体的材料和中心，组织材料。
从这个意义上说，续写与命题写作基本相同，但比命题写作更受限制。写文章的续集比写中心部分更难。
第一，一定要掌握原文的精髓，而不仅仅是几个要求。二是编织新的情节，在原有情节的基础上构思新的故事，而这个新的故事必须是对原文中人物的新的组合和发展。
这不仅需要抓住人物的特点，还需要想象新的情节，实现逻辑发展。当然这样的要求比较高。从另一个角度来说，这样的训练对提高学生的思维能力、想象能力、表达能力都会有很大的帮助。
(3)做一个写作提纲，但是动笔之前要想好。你不需要一个大纲来添加开头和结尾，但你应该在写作之前考虑一下。
写中心部分，写续集，和命题作文一样，都要做一个写作提纲。写提纲对延续还有一个作用，因为延续有很多限制。如果没有大纲的限制，很容易偏离主题。
因此，制定写作大纲是继续写作必不可少的重要步骤和方法。另外，还需要注意的是，续写的文章既要脱离原著、与原著矛盾，又要尽量做到语言相近，就像一个人写的一样，不能做成两张皮。
4重写。改写是根据原文的体裁、人称、结构或表达方式进行的一种作文练习形式。
重写就像修改衣服。你可以把上衣换成背心，把长外套换成短外套。重写主要有以下几种类型。
(1)文体改写:把诗歌改成散文，把故事改成课本剧是常有的事。(2)人称改写:将第一人称改为第三人称，反之亦然。
(3)书写的改写:将顺序改为。
5.材料作文如何写记叙文材料作文是指一篇书面材料作文。即提问者给出一份书面材料，要求根据或为该材料写一篇作文。
材料构成中的题型特点是:
(1)题目有文字材料。
(2)要求考生根据材料写，或改写材料，或续写材料，或展开材料，或根据材料写一篇读后感，或对材料中的“现象”写一篇简评，考查角度多种多样。
(3)“题目”有多种形式，可以是命题，也可以是自由命题；可以是半命题的，也可以是非命题的(比如要求给给出材料的人写信)，其中最多的是给出一段材料和一个命题。还有以中学试卷中的阅读材料为基础的命题，作为考场上的作文材料。
文体比较简单，或记叙文，或议论文，或解说文，“文体不限”的写作要求很少出现。
材料作文考察读写结合的能力。考生要完成写作任务，就得阅读、分析、提炼、联想、表达。从考试的角度来说，它是一个优秀的题型，因为它可以避免老师和学生的猜测和打赌，它可以让所有考生有据可讲，有人讨论，有人感受，所以它是一个优秀的题型，但是现在已经开始被忽视了。
材料作文写作指导
首先，我们必须“读”:
1看标题。要研究题目，明确考试范围，了解写作要求。
2阅读材料。大致了解材料内容，初步理解意思，做到胸有成竹。第二，第二是“分析”:
分析阅读材料是必不可少的一步，需要仔细咀嚼、品味、联想、提炼。
因为“分析材料”是材料构成的关键部分，所以可以采用以下阅读方法:
①发现法。主要用于意义明确，中心明确的材料。发现的目标是材料的中心句，题目中关于中心的暗示和材料中关于中心的暗示。在发现这些内容后，我们找到了一个突破口，我们的想法可以以此为基础。
2定一个想法。主要用于有头无尾或有尾无头的材料，如延续材料。想法的内容，或者与素材合理联系的情节，或者与素材合理联系的论述。想象的过程就是思维的发散，要注意发散的合理性。
③归纳。主要用于一个或多个意思明确，但没有中心句或提示句的材料。通过总结它的中心意思，这个想法就有了立足点。
(4)提炼。主要用于对比意义相反的材料。从正反对比、矛盾对立、对错相对中提炼出素材中要表达的意图，为立意做依据。
⑤提取方法。主要用于多阶段材料，从相互并存的一系列材料中提取出题目所需的部分内容，并据此清理写作线索。
6想办法。主要用于比喻性、内涵性、象征性的材料。通过反复的欣赏和比较，对材料的比喻意义、哲理和观点进行评价，进而形成自己相应的观点。
三、材料构成的命题:
防止以下六个方面的错误:
①展开后的叙述照旧，手法单调，叙述乏味，只是增加了几个字节。
②改写后的叙事因其应用而远离原意，或添加的细节与生活常识相悖。
③议论文引用材料后，抛弃材料“另起炉灶”，材料不使用，不应用。
(4)由于偏重材料，题目中的关键词无动于衷，写出来的文章偏离了要求表达的中心。
⑤由于对材料的理解不深，提取不出精华，文章的思路过于偏浅。
⑥错误的风格和格式。
6.中考作文指导【中考作文指导】这是一种传统的命题方式，是中考作文指导。前几年有人说命题作文出现了危机，但近几年从高考的角度来看，命题作文已经显示出了活力。尤其是中考，命题作文更为常见。这是因为相比于给材料和自拟题目，它更能考察学生的审题和选材能力。这是它的突出优势。就想象力和表达能力而言，其考试功能并不逊于给材料和自制题目。它唯一的缺点就是容易被人猜中。如果命题人想用命题的形式，尽量不被猜中，他会换一些题目。如果他习惯写我班集体或者我爱班集体，他会改成我和我班集体。习惯写“课间”，来个“课后”；我习惯写挫折、失败这类话题，但要换成我经历的一个小波折，可能就没那么容易了。需要注意的是，整个命题的特点是一个整字。以我经历的一个小麻花的题目为例，词头是曲折，前面加了三个属性:是小麻花而不是* * *折，是时间。我听说的不是这样。也可以通过限定不同层次的考题来与一些类似的题目区分开来。还有一种命题作文，不仅命题充分，而且有提示，目的是启发学生的思维，帮助他们选择材料，如' 94武汉题《生活给我的思考》和' 94南京题《掌声》，都有这样的提示，它们在材料选择上为考生划定了范围。有的还提出了具体要求。这是全命题作文的新形式，降低了考试难度，代表了全命题作文的新趋势。b .半命题，如“我想……”和“我明白_ _”，允许考生在省略号和横线处填入适当的词；还有一个半命题提供备选词，比如1994年贵阳的“记住一个教训”。备选词生动、难忘、印象深刻、有趣、有教育意义等。这两种方式其实都是帮助考生建立中心和选择材料，自由度更大，范围更广，让考生可以随意表达自己最深的感受，因为中心和材料都是自己选择的。一种是为材料写一篇记叙文——有的是续写，有的是改写，有的既不是续写也不是改写，而是让考生发挥想象力，根据材料写一篇记叙文；还有一种是针对材料的说明文。写材料的材料和全命题或半命题作文的提示是不一样的。提示只是一个灵感，并不提供故事或一些具体情况。叙述或讨论只能以此为依据。给材料就不一样了，或者给故事或者具体情况(事实、数字、备注等。).它不是叙述或讨论的引子，而是叙述或讨论的基础——依之，或以想象叙述并拓宽意境，或以实践讨论。d .给材料+命题+提示。比如94安徽省的材料构成是这样的:先给一个。把黑夜变成白天，本世纪末太空中将有50个太阳帆的材料，根据材料需要想象力。如果本世纪末你生活的地方有太阳帆，你和身边的人会如何度过那个美妙而神奇的夜晚？题目是《幻夜》。也建议你可以写传统节日的夜晚，周末的夜晚，宁静山村的夜晚...你可能在天文台，在实验室，在大学校园里。在商业大楼里，在乡间小路上...这种材料、命题、暗示的结合，有助于考生以想象为依据，以暗示为引子，以话题为叙事范围，从而指导高三中考作文。如果我们能充分注意这几点，写作时就不容易跑题。既有限制又有自由，更能考察学生的想象力和表达能力。它是命题作文和材料作文相结合的产物。(2)构图三要素a .内容，包括立意、选材、中心等。它们之间的关系密不可分。立意决定选材，选材要服从中心的需要；立意需要选材来支撑，中心需要选材来突出。没有选材，立意和中心都是空的。立意是关键，选材是保证，中心是抓手。意义是思想，即观点:材料是事迹或事例，包括真理。中心是题目定义的范围。例如，写一个升旗活动(沈阳标题' 94)表明爱国思想和感情是构想。而国旗下的爱国演讲是选材，中心是升旗。不能写国旗不升字，不然就脱离中心了。再如“谈挫折”(' 94 Xi '安题)，挫折可以使人掉坑，获得智慧，少犯错误。就是这个想法。列举你身边的人从挫折中奋起的例子和国内外名人的典型事例和言论。这些素材一定是从不同侧面选取的挫折。列举事例不是目的，目的是通过辩证分析来阐述学习的观点。如果所选的事迹或事例不是挫折，或者列举了一些挫折的事迹和事例而没有谈到，都是偏离中心，无关紧要的。前者会导致驴唇不对马嘴，后者会使文章写得像记叙文而不是议论文。意图应该是深刻的。材料要力求丰富，至少要具体，中心要力求突出，至少要明确或基本明确，相关或基本相关。这是对内容的基本要求。b .结构。结构的基本要求是:严谨、完整、有条理、节宜、层次分明、细节适当。严谨结构的具体要求是:事前解释，事后关怀；句子到句子，段落到段落紧密相连，过渡自然，前后一致，前后一致。完整性就是有头有尾，没有不完整的句子或段落。有条理是指句子和段落的顺序安排得当。先说什么，再说什么。
7.写英语作文，最好是自己写80字的第五题，关于父母的迫切需要。谢谢你，我的父母。
我有一个忙碌的爸爸和一个善良的妈妈。
我父亲是一名商人。他今年42岁。他很矮。他喜欢饭后看报。他晚上看电视。他开车去上班。他有一辆漂亮的黑色汽车。他经常在周末和朋友一起打高尔夫球。他不常和我们一起吃晚饭。
我妈妈是家庭主妇。她不工作。她呆在家里。她很漂亮。她有一头长发。她早上做家务。她经常在下午去购物。她很善良，但是她对我的学习很严格。她喜欢阅读。她晚上也看电视。
我爱我的父母。他们也爱我。