如何写好小学中高年级学习小组形成的研究报告
第一，小组的建设
我们对新生一无所知。最开始是根据考试成绩和性别差异组成了一个六人小组。第一次月考结束后，根据两次成绩和初步了解情况重新选择组长，并对组员进行匹配，研究心与行的相关内容，确定组员的分工和职责。这个团体形成了。
第二，群体的磨合
1，培训组长，职责明确。
如何让团队跑起来？组长很重要。培训团队领导成了首要任务。请张老师组织组长进行第一次学习培训。内容是关于组长的心里和行动的部分。与此同时，每个教室的第一份黑板报也围绕分工负责的主题应运而生。各组进行具体的学习。
2.介入评价促进学习。
小组已初具规模，但成员们注意力分散，行动随意:5号、6号自制力差，不思学习，不服从命令，3号、4号不努力学习，不积极参加课堂活动，甚至有的小组长屡次犯错，一发不可收拾。种种问题表明，小组只是一个空架子，并没有真正绑在一起，形成一个想法，凝聚成一股合力。
为了引导小组朝着正确的方向发展，我们使用了评估机制。评价内容分为四个部分，即课堂表现、周青、班主任评价和月考评价。老师们各自想办法，经常互相交流。基本上有几种:从评价对象来说，有单项评价和综合评价；从评价主体来说，有教师评价和小组评价。为了减轻教师的负担和评价的单一性，我们还适当地使用了组间互评的方法。比如背语文的任务，我采用邻组同数随机检查法，可以更好的完成任务。即1组学生从1组背诵到1组，2组学生从1组背诵到3组，以此类推。每个同学完成任务1分，会贴在小组的黑板上。课后由记分员填表，由组长或老师签字。周青的一些作业也是如此。有时候组长也会以书面形式汇报检查情况，并酌情标注团队，签字，老师监督。英语和历史也各有借鉴和创新。
3.明确评价，促进竞争。
每个小组的评价结果都记录在表格里，每周只能公布一次。能见度不强，对比不明显，于是各班利用黑板报的边角开辟专栏:“赶学助阵”，宣传当天各组的评价结果，增加了对比，促进了竞争气氛。
4、群体之间的控制，相互学习:
期中考试结束后，各班把组内所有成绩排队，发现组间差异很大。有的团队领导责任心强，管理能力强。队员也听从指挥，齐新自然成绩优秀，名列前茅，有的组较差。为了帮助这些落后的小组，我们不仅培训小组长，还让优秀的小组总结经验，写下心得。落后组分析问题，写反思，贴在教室墙上，取长补短。
5、根据案情，制定对策。
通过以上措施，各小组基本走上了正常轨道，但仍有部分学生不守规矩，影响了小组的合作学习。针对这些学生，我们根据不同的人制定对策。目前，他们已经取得了很大的进步，受到了老师和学生的好评。
第三，群体的优化:
第三次月考，发现组里有些同学退步了。我们针对个体群体，从弱到强，从强到弱，仔细分析并做出适当微调，相互沟通，让群体合作更加理性。