如何在小学音乐课中渗透音乐阅读教学
新的九年义务制小学音乐教学大纲明确规定，小学音乐课堂教学必须有音乐阅读教学的痕迹，要根据相应年级逐步培养音乐阅读技能，灵活运用适合儿童年龄特点和学习习惯的各种手段和方法，遵循儿童各阶段对音乐的认知特点，寻找一切可能的教学方法和教学手段，提高儿童的音乐阅读能力。那么，如何在小学音乐课堂教学中留下音乐阅读教学的痕迹，有效提高学生的音乐阅读能力呢？通过长期的音乐教学实践，我有以下几点体会，现与同行交流学习。
第一，遵循学生各个阶段的年龄特点来选择学生容易接受的东西。
一、音乐阅读教学往往因为枯燥、极其复杂而不被学生接受和喜爱。音乐教师应完全遵循学生各阶段的特点，在课前设计音乐阅读教学过程，简化复杂枯燥的音乐阅读过程。比如在教二年级的歌曲《拍手》时，学生要用生动形象的《走着跑着》代替四分音符和八分音符进行节奏教学:
6 3 6 | 3 6 3 | 5 5 6 3 | 6 3 6 |
―― ―― ―― ―― ――
(跑，跑，跑，跑，跑，跑，跑，跑)
拍拍手，百花齐放，杨柳飘过江来。
二、新歌教学前可以安排三分钟的音乐素质训练，包括听旋律短语说歌名，旋律短语说节拍，旋律短语说各种乐谱标记，旋律短语说乐器名称等等。再比如，可以在教学前把教学难点安排在新歌中，进行难点的分散教学。
通过以上的教学，让学生对学习音乐产生兴趣，慢慢喜欢上音乐课，因为他们在音乐中得到快乐。世界著名的音乐大师贝多芬曾说过:音乐可以使人的精神爆炸，自由复杂的音乐知识可以转化为学生喜欢的精神食粮，这些音乐技能可以转化为他们学习音乐、在音乐中获得快乐的工具。学生必须愿意主动学习音乐，在美妙的音乐中受到熏陶。
第二，选择学生喜欢做的事情
音乐的世界是听觉的世界。没有听力，学生就没有兴趣。抓住学生的这一特点，教师要在课前精心设计教案，了解这一时期学生喜欢什么，从而增强读谱的教学效果。
1.视唱练耳乐谱其实是一种特殊的符号——带音符的歌唱声音的高低，也就是旋律。学生首先掌握，最想掌握的不是音符，而是美妙的旋律。所以，学生要想学会唱乐谱，首先要听旋律。如果他们喜欢这个旋律，他们用什么符号唱歌并不重要。为了有效地提高音乐阅读教学的效率，教师应该选择一首歌曲中有代表性的乐句进行视唱练耳。具体方法是先听旋律短句，用“逐字唱法”轻声哼唱旋律，等他们熟悉了再根据音乐来唱。
2.通过学习一种学生喜欢且容易掌握的乐器(如单簧管、风琴、葫芦丝等。)，可以提高上课看谱的效率。
在教学中，我经常让学生唱旋律歌词，然后通过演奏乐器来巩固和加深对旋律的记忆，这样不仅对旋律的掌握很快，而且教学效果极佳。学生厌倦了单纯的歌唱教学和读谱教学，但通过乐器教学，增强了对自己演奏的音乐的自信心，主动去了解读谱知识，这就是为什么他们愿意去做，因为他们喜欢。
第三，选择学生主动做的事情
爱玩是孩子的天性。无论什么年龄段，无论是大三还是大四，学生都希望在音乐课上玩得开心，在演奏中学习音乐，在演奏中感受音乐带来的快乐。通过长期的教学和不断的深入了解，我知道孩子最喜欢体育课，画画，游戏等等。我主动把握学生的这些喜好，在课前有针对性地设计教学环节，有效提升音乐课堂教学的效果，逐步让学生学会运用音乐阅读技巧快乐地学习音乐，在音乐中获得最大的收获。比如在教音高的时候，让学生根据音高，用画图的形式画出各种动物鸣叫的姿势。在教学中，展示相应的教学挂图，让学生清楚地知道音高的概念，并逐一唱出歌曲的旋律。另外，学生都喜欢节奏。在教学上，我在体育课上用密码:“1121”来教时间。比如四拍教学，学生站起来，一边唱四拍歌曲的旋律，一边喊口令“―― 1211”。过一段时间，四拍的感觉会在学生脑海中留下深刻的印象，逐渐让学生感受到四拍的节奏；再比如，教师可以根据各种节拍的强弱特点，在课前设计规定节拍的游戏方法:根据42个节拍的强弱特点，第一个节拍让学生用双手拍手掌，然后用一只手打另一只手的手掌，或者用手指轻敲手掌。
总之，音乐阅读教学在小学音乐教学中占有一定的比重。在教学中，教师要科学灵活地运用各种教学手段和方法，努力提高学生的音乐阅读能力来解决音乐中的一切问题，让学生在音乐课堂上真正主动地学习和接受音乐，在音乐中得到更多的教育和熏陶。因此，深入研究课堂教学中的音乐阅读教学是每个音乐教师的重大责任。音乐教师不仅要让学生感性地认识音乐、感受音乐、表达音乐、欣赏音乐，更要让学生理性地认识音乐、感受音乐、表达音乐、欣赏音乐，因为音乐是一门可以永久保存的艺术。