【如何指导低年级学生课外阅读】低年级学生课外阅读指导
语文新课程标准明确规定了每一年的阅读目标，随着新课程的实施，大量的课外阅读成为课堂的延伸和拓展。低年级是学生学习阅读的初级阶段，《新课标》对低年级的阅读教学提出了这样的要求:“1。喜欢读书，感受读书的乐趣。初步养成爱护书籍的习惯。2.学会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学会默读。3?结合上下文和实际生活理解文中词语的含义，在阅读中积累词语。借助书中的图片阅读。4?阅读浅显的童话、寓言和故事，向往美好的情境，关心自然和生活，对感兴趣的人和事有自己的感受和想法，愿意与人交流。5?读儿歌、童谣、简单的古诗，拓展想象力，获得初步的情感体验，感受语言的美。6?认识课文中常见的标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同声调。7?积累你喜欢的成语和格言。背诵50首优秀诗歌(段落)。课外阅读总量不少于5万字。”可见，小学低年级的阅读教学应该以“喜欢”和“会读”为重点。因此，我们要注意:一方面要激发学生的阅读兴趣，让学生享受阅读，感受阅读的乐趣；另一方面，教师必须结合阅读教学，有目的地向学生传授阅读方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生的自主阅读能力。在此，我就如何指导大三学生课外阅读谈一点拙见，以供同仁参考。
第一，抓住孩子的心理特点，激发阅读兴趣
面对刚入学的学生，首先要让他们感受到读书的乐趣，因为他们刚入学，很多字都不认识。如果我们规定他们想读多少书，学生就会失去兴趣。老师要引导他们读一些有趣的书，采取多种阅读方式激发孩子的兴趣，同时要知道学生对什么书感兴趣，做到心中有数。这时，低年级的老师要站在孩子的角度和孩子一起阅读，不仅要“引领”，还要“激发”孩子的内心感受，让孩子尝到阅读的快乐。我一般采用以下方法:
1.故事很有趣――感受书籍的魔力
大三学生识字不多。要培养他们从小热爱阅读，老师首先要利用每天晚上开会或者每周班级活动的时间，讲孩子感兴趣的故事。俗话说，兴趣是最好的老师。学生看到老师讲有趣的故事会在无形中被感染，而且老师要有计划的坚持每天讲一个小故事，这样学生就会觉得书是那么神奇，慢慢觉得书里有很多故事等着他。
2.保持怀疑，激发兴趣——激发阅读的欲望。
教师在讲故事时可以设置一些问题，这样一方面可以吸引学生的听讲兴趣，另一方面可以培养学生的好奇心，激发他们阅读的冲动。比如我给学生讲了12生肖的故事。最后我说:为什么鼠标在第一位？它那么小，还怕猫。学生们突然感兴趣了。这时，我说，你想知道结果吗？有同学让我告诉他们，我却故作神秘的说，我想知道答案。中国十二生肖的寓言故事里有一个故事。这时候老师可以给他们发一个拼音版的故事来读。这个时候，孩子就能津津有味地读下去，渴望读下去。
3.展示乐趣——体验角色的情感
当学生阅读一些寓言或童话故事时，教师可以利用班级活动的时间进行表演训练，既锻炼了孩子的表演能力，又促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情和神态，孩子的模仿能力很强。格林童话是我给孩子们讲得最多的。童话可以给低年级的孩子充分的幻想，让他们在动人的故事中得到美丑，学会是非。很多年前，我在讲《猫和老鼠》的时候，同学们演了一个猫偷猪油三次的场景，至今记忆犹新。孩子们玩得很生动。最后，就连他们的好朋友——老鼠，也没能逃出它的嘴巴。在阵阵笑声中，孩子们异常开心，尝到了书籍带来的快乐。
第二，课内课外相结合，感受阅读的快乐。
当学生有阅读的冲动时，教师可以利用课堂上的有效时间渗透一些阅读方法。对于低年级的孩子，我们可以采用一些他们感兴趣并且愿意接受的方法。比如我们在教一些朗朗上口的课文时，可以引导学生唱歌、游泳，有些诗词也可以通过这种方式记忆。当他们遇到积累的句子时，可以通过比赛的形式激励他们背诵。在课堂上教学生读书画画，也可以在书中写自己喜欢的人物或动物。此外，教师可以有计划、有针对性地选择一些有教材的儿童读物，每期设定阅读目标，推荐孩子喜欢的书籍，安排孩子有足够的时间阅读，利用周围的有利环境，如书店、超市书柜、网络或学校阅览室、班级阅读角等，营造阅读氛围，让学生从入学那一刻起就感受到校园的书香气息。也可以从和同学老师的交流中找到好的阅读方法。这样他们拿到书的时候，就可以用一些好的学习方法自己去读，让课内的方法去指导课外的阅读。当学生找到了阅读的钥匙，推开了阅读的神奇之门，他就会感受到阅读的乐趣，就会爱上这本书，从而会有意识地去读自己喜欢的书。
享受阅读的乐趣。
第三，让综合实践活动课成为孩子阅读的平台。
随着孩子阅读的深入，教师可以有意识地引导孩子充分利用语文课后综合实践活动课这个平台，进一步培养孩子阅读，学会有选择地阅读，学会查找相关资料，这样学生的能力就会不断提高，不仅会阅读，还会懂得把所读的书为我所用。这学期初，我让孩子们在二年级的时候专门做了一本《精彩句子》的书。每一页我都设计了几项:“我的收获——总结你过去一周学习、生活或观察到的一切”、“20个好词好句”、“格言警句——摘抄三五句”、“我背诵的课文”。这改变了过去学生不爱写日记或短文的问题，孩子积极参与。比如我教一组关于名人的课文，我会安排学生回去找他知道的名人的故事，从中提炼出好的句子。其次，让学生读一本关于写名人的书。第三，说说你喜欢的名人吸引你的地方。这样，学生不仅会找书，还会边读边抄边思考，这样学生就不是被动地阅读，而是在无形中将阅读渗透到活动中。如果长期训练，我觉得学生收获会很大，动手能力和阅读能力都会有明显的提高。
在这块有待开发的神圣领地上，每一个教育工作者都在积累和摸索。让我们把人类的精神食粮带给孩子们，让他们找到课外阅读的乐趣，找到课外阅读的钥匙。那就从低年级的孩子开始训练吧。如果我们有一个良好的开端，我们一定会带来可喜的成果。