小学六年级语文课件:密西西比河风光
小学六年级语文课件:密西西比河风光
一、教学目标:
1.知识目标
(1)了解密西西比河。
(2)掌握作者描写景物的方法。
2.能力目标
培养学生正确理解和运用语言的能力；
3.情感目标
(1)培养学生健康高尚的审美情趣和能力；
(2)培养学生热爱自然和环境的高尚情操。
二、教学中的难点:
1.体验文章的艺术美；
2.理解作者描写风景的方式。
三、教学准备:
多媒体课件、投影仪等
四、教学过程:
(1)导入文本。
展示密西西比河的风景图片，老师介绍密西西比河的主要情况。
正如黄河是我们的母亲河，哺育了中华民族，密西西比河也以其雄伟的身躯哺育了两岸人民。黄河雄伟壮丽，我们称之为“壮美”。在这节课中，我们将学习密西西比河两岸的风景。这是什么样的美？与黄河的“壮美”有何不同？今天就让我们一起来欣赏密西西比河两岸的美景吧！
(密西西比河的干流发源于苏必利尔湖的西侧，苏必利尔湖是一个淡水湖，面积为世界之最。它的源头是海拔501米的伊塔斯卡湖，全长3950公里。它从北到南贯穿美国，注入墨西哥湾。如果把它的支流密苏里河作为它的源头，它的总长度是6262公里，是世界第三大河流。密西西比河汇集了250多条支流，流域面积超过322万平方公里，占美国领土的40%以上，居世界第三。密西西比河西侧的大部分支流都发源于落基山脉，如密苏里河、阿肯色河和里德河。东侧的大部分支流发源于阿巴拉契亚山脉，包括俄亥俄河、田纳西河和康博河。
夏多勃里昂是19世纪法国著名作家，他的消极浪漫主义文学对当时的法国文学产生了深远的影响。他的作品不仅具有强烈的消极浪漫主义色彩，而且奠定了消极浪漫主义的基础。他的作品典雅、华丽、富有诗意，但情绪忧郁、悲伤，甚至有点做作。)
(2)教师出示问题，学生带着问题读课文。
这些问题如下:
1.用一两句话概括每个自然段的主要内容。
2.如果要把这篇文章分成几部分，你会怎么分？为什么？3.你最喜欢的一段话是什么？读一读，告诉我为什么。
在这个阶段，主要是让学生阅读文章，理解文章的大意。所以要调动学生大胆背诵自己喜欢的句子。多看多听，句子里的意思自然就好理解了。
(3)再读一遍课文，深入分析问题。
这些问题如下:
1.密西西比河两岸的风景有什么不同？
2.作者描写许多动物的目的是什么？
在最后一段中，作者说“河的这一边有骚动和噪音”。你觉得这是褒义还是贬义？
这个阶段要引导学生明白，密西西比河东西两岸的风景各有特色，但没有好坏之分。生活在这里的无数动植物也是和谐不可或缺的。作者通过渗透他的所见(动植物)，所听(各种声音)，甚至所想(最后一句)，向我们描述了密西西比河的美景。
(4)精读课文，理解作者所描述的方法和艺术。
1.通过对比表现出风景的不同特点。
首先，向学生解释对比的意义和作用。对比是一种修辞手法，将两个不同的事物或同一事物的两个方面放在一起，相互比较。运用对比，可以使两个对立或相反的事物之间的矛盾更加鲜明和突出，更深刻和彻底地揭示事物的本质特征；它能使同一事物的两个不同方面相互映衬，对比鲜明，相得益彰，相得益彰，从而给读者或听众留下深刻的印象。
然后让学生找出文中使用对比方法的地方，通过对比讨论作者突出了什么。
提示:学生讨论后，老师可以进行提示。
(1)第二自然段开头:“东海岸的景色与众不同，与西海岸形成惊人的对比。”
通过对第一、第二、第三自然段的比较，突出了约旦河西岸的特点:植被组成比较单一，“草原一望无际；绿波远去，与天空中的蓝天相连。”另一方面，东海岸植物丰富，色彩斑斓，动物众多，表情各异。
(2)第四自然段开头:“河对岸的草原若寂静，河这边有骚动，有喧哗。”
通过对比第一自然段和第四自然段，从听觉角度揭示了东西两岸的差异:西岸是无声的；东海岸“一片骚动和喧嚣”
2.用不同的词语来描述事物的不同表达方式。
无论是动物、植物还是其他景物，如何通过描写突出其独特的表现力！这就要求我们抓住事物最鲜明的特征，通过描写把这些特征生动地展现给读者。
(1)仔细阅读第二段，然后回答问题。
(1)这一段描写的是什么景色(植物)？
提示:“各种树，野葡萄，牵牛花，苦苹果……”
(2)这些场景有什么特点？用课文中的单词或句子回答。
提示:“高耸入云，遥不可及，摇摇晃晃，攀爬，伸展，拉伸，竖立，挺拔，俯瞰……”
通过这些单词的不同，引导学生想象这些风景的特点。
(2)仔细阅读第三段，回答问题。
这一段描述了什么风景(动物)？
提示:“熊、鹿、黑松鼠、弗吉尼亚鸽子、绿色鹦鹉、绿色啄木鸟、红雀、蜂鸟……”
(2)这些场景有什么特点？用课文中的单词或句子回答。
提示:“喝醉了，跌跌撞撞，洗澡，玩耍，麻雀大小，游荡，飞来飞去……”
(5)体会作者所描写的景物的意境美。
从课文中拿出一段，一起分析欣赏。
有时，比如一只老野牛劈开波浪，游到河中央的一个小岛上，躺在深草丛中。你看它头上有两个月牙儿，你看它长长的胡子上沾满了泥。你可能会认为它是河神。它踌躇满志，望着波澜壮阔的河流，望着郁郁葱葱、野茫茫的河岸。
同学们，你们能通过这篇文章想象出这幅图画吗？闭上眼睛好好想想。成千上万的野牛在河岸的广阔草原上游荡。这时，一只老野牛破浪而入，钻进了河中央小岛的草丛里...
这段话虽然很短，但却给我们生动地描述了野牛的行动、形态和方式，可以使画面清晰地展现在我们的脑海中。这就是语言的魅力。我们写文章，描述事物，都要这样掌握和运用词语和句子。
动词 （verb的缩写）教学结束:
课后作业:
1.仔细阅读课文，选择你喜欢的段落并背诵。
2.课后练习并记忆“写、写、用”中的单词。
小学六年级语文课件第二部分:密西西比河风光
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读课文，感受密西西比河东西两岸的美景，体会作者对密西西比河的赞美，被美的熏陶。
3.体验作者对自然和人生细致入微的观察。对语言进行积累和琢磨，理解作者生动的描写方法。
4.认识“蜀”、“严观”等7个新词，正确写出“皮、腊”等11个新词。
教学中的重点和难点
1.读课文，感受密西西比河东西两岸的美景，体会作者对密西西比河的赞美，被美的熏陶。
2.借鉴作者通过对比选取典型事物突出景物特色的表现方法。
教学准备
密西西比河风光图片或多媒体课件。
教学时间
2课时。
教学过程
第65438课
第一，新课程的引入
1.
密西西比河是北美最长的河流，流域面积最广，水量丰富。位于北美中南部，干流发源于美国明尼苏达州西北部苏必利尔湖西部海拔501米的塔斯卡湖，向南流经中央平原，注入墨西哥湾。全长3950公里；从落基山脉东坡支流密苏里河的源头开始，全长6262公里，是世界第四长河。
2.多媒体课件播放密西西比河的美景，供学生欣赏。
学生用自己的话来描述他们看到的图片，并谈论他们看到后的感受。
在这节课上，我们将走进密西西比河，欣赏那里迷人的风景。(板书:密西西比河的风景)
利用多媒体课件的介绍，学生可以感受到密西西比河的美丽。激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极的学习状态，产生学习欲望。
二，对文本的初步阅读，整体感知
1.请自由朗读课文，流利朗读课文。
2.再读一遍课文，同时思考:作者写了哪两个地方的密西西比河的景色？
作者描述了密西西比河东西两岸的风景。
通过第一遍阅读课文，从整体上感知课文的主要内容，培养学生的理解和概括能力。
细读课文，感受密西西比河两岸的无限风光。
1.默读课文，扣除题目中的“风景”二字，想想课文中写的是密西西比河两岸的什么风景。为什么说密西西比河两岸“很美”？西岸:草原一望无际，绿波蜿蜒而去，与蓝天相连。三四千群野牛在广阔的草原上游荡。
东岸:沿河两岸、山顶、岩石上、山谷里，到处都是树、花和无数各种颜色的动物。
是的，东西两侧的风景给我们留下了不同的印象。请再默读一遍课文，思考一下东西海岸风景的特点。你从哪些描述中感受到？阅读后画出相关句子，分组讨论交流。
默认值:
(1)西岸的景色辽阔壮观。
①草原一望无际，绿波蜿蜒而去，与远处的蓝天相连。三四千群野牛在广阔的草原上游荡。"
“一望无际”、“无边无际”形容草原的辽阔。在辽阔的大草原上，一群三四千头野牛正在漫游。多么壮观的景象啊！
(2)“一只年迈的野牛劈波斩浪，游到河中央的一个小岛上，躺在深草丛中”。
作者在上句中使用了“劈”、“游”、“卧”等动词，准确地刻画了野牛的悠闲自在。上图是静止的，而这里，用蒙太奇手法制作了一只老年野牛的特写，动静结合，让画面更有活力。
③请带着感情读完1这一段，边读边想象脑海中的画面，体验约旦河西岸的壮美景象。
A.学生可以自由练习阅读；b .大声读出名字，并给予适当的引导。
抓住关键词，深刻感受西海岸的风景特色，让学生在阅读中想象，与文本达成情感共鸣。
(2)东海岸的景色和西海岸不一样。
①生长的植物不一样。西岸是一望无际的草原，东岸的植物则是“河流、山石，到处都是各种颜色的树和花，散发着各种气味。”
让学生先找出作者描写过哪些典型植物，然后带着感情大声朗读，体会作者运用拟人修辞突出各种植物的特点，写得有声有色。
(2)生长的动物不一样。西海岸的草原上漫游着三四千群野牛，而东海岸的丛林中生长着各种各样、数不清的动物，给世界带来了魅力和活力。
让学生找出作者描述了哪些典型的动物。根据文章中的描述，请在下面的括号中填入适当的单词。(课件演示)
()的熊()的鹿群()的黑松鼠
()弗吉尼亚鸽子()鸟()毒蛇
(所填单词不以课文为依据，鼓励学生多维思考。)
这是一个丰富多彩、生机勃勃的动物世界，它们在这里快乐地生活着。请带着感情读完这段话，注意突出每种动物的特点。
西海岸的草原一片寂静，东海岸却是一片骚动和喧嚣。
标出作者在书中所写的声音和颜色。
结合上下文和参考书，理解“万籁俱寂”和“干扰和噪音”的含义
这个生机勃勃的世界本该是这样的:因为有了混沌和喧嚣，生命才充满了生机和活力，这是大自然的活力。如文中所言，当所有的声音和色彩融合在一起，那壮观的景象和美妙的声音只有亲身才能领略，大自然是多么神奇和壮丽！指导带着感情大声朗读。读的时候要把语音的字和语调错开，读出来要有节奏和韵律。这一段感叹句读起来要大声，要有气势。
3.密西西比河东西两岸的风景真的各有特色。作者用不同的词来描述事物的不同表达方式。可以说，不同的风景有不同的审美感受，让人陶醉于东海岸的热闹和西海岸的寂静。想想作者表达的好处。
(作者将东海岸的景色与西海岸的景色进行对比，让两岸不同的风景之美和动植物所创造的活力得到淋漓尽致的展现，使景色更加生动可感。)
通过感受两岸不同的风景特点，学习作者对比的描写方法。
第四，读课文，积累记忆。
让学生根据自己的感受选择自己喜欢的段落，带着感情大声朗读。
创设情境，让学生在充满感情的地方阅读文章，在阅读中感受密西西比河的无限风光和作者对密西西比河的敬仰。
动词 （verb的缩写）教师总结
今天，在作者的带领下，我们欣赏了密西西比河两岸的美丽风景。安静的西岸和热闹的东岸让我们感受到了密西西比河多姿多彩、生机勃勃的生活。希望同学们能利用课余时间，多去寻找一些关于密西西比河的信息，更深入更全面地了解它的壮丽和神秘。
第二类
一、复习课文，引导阅读。
1.文中写的密西西比河有哪些迷人的风景？
2.按名字读课文。
(1)读西岸的静谧，读东岸的热闹。体验作者对密西西比河的赞叹。
(2)想象自己仿佛来到了密西西比河，把这种情绪投入到朗读中。
3.说出你最喜欢的段落。
学生怀着美好的心情重读课文，读出自己的理解和感受，背诵自己喜欢的段落，再次感受密西西比河的美丽风光。
第二，积累内化
1.写下自己读这篇文章的感受。
2.从课文中提取比喻句、排比句、拟人句，写在积累本上。
第三，实施扫盲
1.同桌之间的盘问，要求用能识别的词。
2.抄写要求你独立写的单词。注意书写笔画复杂、易错的生词，如“腊、魁、韵、趣”。
3.比较和分组单词。
葵()分裂()啦()
牺牲()手臂()咳嗽()