小学语文阅读教学的策略和方法
小学语文阅读教学的策略和方法
首先，我们应该注意激活学生的兴趣。
小学生的心理特点告诉我们，课前激发兴趣非常重要。在学生学习每一篇课文之前，教师需要设计一点精致的导语，来唤起他们的情感体验和求知欲。同时，老师也要注意运用各种手段，让学生时刻保持兴奋状态。
比如，教师需要不断磨练自己的语言，争取语言中的一种亲切、脱俗的幽默，适当补充肢体语言；教师要多鼓励和肯定学生，经常让学生品尝发现的快乐；教师要能灵活运用变式教学，教学方法和教具(如多媒体)要灵活多变。
第二，要重视学生的情感体验。
首先是唤起学生的生活体验，即在阅读文本时充分调动学生的生活积累和体验。其次，反复朗读，以“情”动“情”。在课堂上，一个老师可能是无助的凡卡，一个真诚的修鞋女孩，也可能是见多识广、热衷探索的徐霞客。当教师投入到特定的情境中，进入忘我的艺术境界，把作品的艺术感受和艺术形象再现给学生，师生之间就会实现认知和情感的自然融合。
第三，尊重学生阅读的独特感受。俗话说，一千个读者有一千个哈姆雷特，学生在阅读文本时会有不同的理解。这时候即使学生的理解有偏差，老师也只能引导，而不能轻易否定，更不能用所谓的标准答案来评价。
只有这样，学生的阅读激情才不会被摧毁，学生的阅读素养才会不断提高。学生在畅所欲言中得到了尊重、认可和提高。
第三，要注重学生基础的积累。
老话说得好:九层台从基土起；千里之行始于足下。学习语文是一个长期积累的过程，没有积累的必要，谈深度阅读是空谈。
因此，教师在指导学生阅读课文时，一定要注重学生单词短语的理解和积累，精彩段落和名篇的背诵和默写，文章和文学常识的积累。
第四，要注重学生的整体感知。
有人指出，老师的分析不是手术刀，而是x光。意思是不要用琐碎的分析和标签化的教学来肢解文本。问题的设计要有利于整体印象的形成，分析部分要离不开整体，整体感知要突出细节。
为了发挥学生的自主性，老师经常会问学生:“你喜欢哪个段落、句子或单词，并说明理由。”这类问题必须建立在学生对文本的整体感知上，将整篇文章与上下文联系起来会取得更好的效果。
探索文章主题在阅读教学中尤为重要。正如叶圣陶先生曾经说过的，“如果你不明白一篇文章的主题，只知道一些零零碎碎的东西，那就等于白读了。”
阅读教学必须体现不同时代的特点，因文而异，摒弃繁琐的内容分析，摒弃各种“教师主导学生”的做法，调动学生的积极性和主动性，突出重点，引导探索发现，逐步掌握方法，提高阅读理解能力。
预读课文“两步走”学习语文的第一步是预习。预览有很多好处。当你养成预习的习惯后，你不仅可以更好地学习新课，还可以提高你自学语文的能力。有人做过这样的类比:掌握预习的方法和拿到一把“金钥匙”一样重要。这里的“金钥匙”指的是自学能力。
如何读好课文？
第一步，粗读排除障碍。
要预习一篇课文，你应该先粗略地读一遍。当你遇到困难的单词和短语时，你应该查字典来排除障碍。只有做好这些准备，才能顺利地阅读课文，理解课文的主旨，加深对课文的理解。比如《岳阳楼记》中“豪唐浩汤”中的“shāng”字就很容易读错，说的是“水流大急”。《暮光之城》中的“鬼”(m？Ng)当你说“dim”的时候，很容易理解。
第二步，仔细阅读找出问题。
细读就是仔细阅读。试着对意思和中心思想进行分段和总结。逐句逐段读，提出疑难问题。
比如小说《孔乙己》预览，为什么文章说“只有孔乙己一个人站着喝酒，穿着长衫？”在句子下面画一条线，并打上“？”不，上课的时候，带着这个问题认真听老师讲。到时候，你很快就明白了。当然，在预习的时候，也不要忘了在每次课前研究一下“预习提示”和“阅读提示”。
“预习提示”主要针对课文的重点和难点，提出一些启发性的问题来引起学生的思考，不要求回答，同时要求学生借助工具书来理解和掌握一些单词。预习可以让学生尝到学习的快乐。上课时，老师提问，学生们能如潮水般回答。
课文背诵的“六法”是一项重要的语文基本功，它有助于学生加深对课文的理解和感受，为说和写积累丰富的语言材料。但是在平时的背诵活动中，很多同学拿起课文就忙着读，急于背诵，结果往往收效甚微。其实背诵也要讲究方法。只有根据不同的文本，灵活运用多种方法。这样才能有效提高背诵效果，事半功倍。下面介绍几种有效的方法。
线索法
就是在老师的指导下，理清课文的结构层次，理清课文的内在逻辑关系，以结构层次为记忆线索，形成记忆网络。
比如《醉翁亭记》第三段的线索是:楚人行多留宴，客多醉。
《狼》的线索是:对怕狼、防狼、杀狼的评论。利用这个线索，学生可以正确快速地背诵。
串联方法
⑴层次串联法:对于一篇较长的课文和段落，可以分成若干部分，一部分一部分地记忆，最后依次连接。比如背课文《春》:可以先背春草图；再背一遍春花图；然后背熟春风地图；再背一遍春雨图；最后，背春节图片。然后把这些图片一气呵成的连在一起。背诵《生于忧患死于安乐》的二、三、四段，也能把握其内容层面:一、细数困难情况；二、困难能使人成才的原因；最后打个结。然后把三个层次连成一段圣歌。
(2)单词串联:如果我们背诵《回忆我的母亲》的最后两段，我们可以找出相关的单词:现在的母亲？我将只做我的母亲，但这是奖励，使它成为必须。根据相关的单词，把它们串起来组成一首儿歌。
支点法
也就是说，把课文或段落中的关键词、关键句子作为记忆支点，利用这些支点在大脑中进行单词的提取和存储，将相关段落无错误地背诵出来。如背诵《岳阳楼记》:
先抓住警句作为记忆的支点，理清脉络，有助于快速记忆。这篇论文的警句是“为天下先”，有了这个志向，我们才能“不以物喜，不以己悲”背诵《陋室铭》:以第三句“我虽陋室，但我有德”作为全篇的支点，然后从三个层面去理解和背诵:
(1)开头“陋室，德馨”题目，举一反三；
(2)隐居:a、环境:苔草；b、交际:有说有笑；c、生活兴趣:读书，无所事事；
(3)类比结论:无知是什么？可以看出，支点法和层次级数法相结合会收到更好的记忆效果。
欣赏方法
有些课文的段落充满了好词好句，我们常常陶醉其中。欣赏的法则是读完课文后，在字里行间寻找优美的文字，给出理由，带着感情大声朗读，互相交流，自得其乐。如朔、淳、听潮等。，圈出关于好词的好句，通过听录音或视频，多次大声朗读，形成记忆。
绘图方法
就是在背课文的时候，用图片回忆课文的语言文字，回忆作者是怎么写雪景的，以及从雪景中引出的对历代英雄的评价。有些诗词没有插图，我们可以根据诗词的内容和意境，自己用诗词画图。
比如看天门山，看江南的春天，看智利歌，看钱塘湖的春天等等。，我们可以画很多图，根据图记忆，图文结合，快速有趣的借图背诵。
比较法
也就是对比句型的特点来记忆。比如背诵《白杨礼赞》第七段，抓住四个并列反问句的句式特点:先抑后扬，先抑后扬，先抑后扬，先抑后扬。憋:没有？没有吗？也许吧？(无定句)，如果有(假设)；杨:但更重要的是(先转折，再进步，再肯定)。