如何在小学音乐课中运用多媒体技术
随着多媒体信息技术的普及，多媒体技术辅助课堂教学已经成为现代课堂教学的一个标志。它不仅为课堂创设了情境，提高了学生的审美能力，而且增强了教学的直观性和生动性。特别是在音乐课中，多媒体赋予抽象的教学内容以生动的形象和声音，使教学活动与场景融为一体，为课堂教学铺平了道路，同时激发了学生的想象力和创造力，使音乐的表现更加准确。
那么，多媒体在课堂教学中是否物尽其用呢？我们一起来讨论一下:
案例一:二年级《号手之歌》课，老师的课件制作精美。卡通图片、明亮的背景和可爱的字体吸引了孩子们的注意力。老师的每一句话，每一个问题，都以文字的形式出现在大屏幕上。一节课下来，这首歌我听了两遍，学唱了一遍。剩下的时间，老师专注于展示幻灯片。
案例二:在教唱《小螺号》这首歌的课上，老师提前精心制作了很多课件，准备有一个精彩的机会在课堂上展示。但是我怎么知道上课前两分钟电脑出了问题，课件打不开？老师顿时傻了眼，慌了神，把学生扔到一边，到处找人修，终于把人弄来了，但得到的答案是——老师当场说:“那我怎么上课？”我需要用很多我做的东西！我能怎么做呢？"
过度使用多媒体，篡夺了主持人的角色；教师过分强调预设，过分依赖课件，遇到问题无所适从，影响教学效果。没有多媒体的时候我们是怎么上课的？虽然多媒体是一种先进的现代教育手段，它确实发挥了很大的作用，但我们也必须清楚地认识到，多媒体是我们教学的辅助手段，它不能取代我们教师的所有工作。充分意识到这一点，让我们看看如何利用多媒体更好地服务于我们的课堂教学。
第五，画龙点睛。
在多媒体课件中，我们会面对大量的相关素材，一定要仔细筛选这些素材，这样才能让课件丰富多彩，避免多媒体篡夺主持人的角色。案例一，老师只注意了多媒体的使用，没有考虑教学的重点和本质，从而偏离了课堂的方向。只有对教学内容和相关资料进行分析，找到展示课件的最佳时机，才能真正做到有的放矢，起到“画龙点睛”的作用。
第六，创设情境，激发兴趣。
在学习快乐泼水节的过程中，为了让学生更好地了解傣族的习俗，感受泼水节带来的快乐，我在导入中选择了泼水节的泼水视频，配上欢快的傣族音乐，让学生身临其境，为课堂教学做了铺垫，也激发了学生的学习兴趣和歌唱欲望。在多媒体课件的声、色、形的渲染下，学生可以很容易地进入教材的具体意境。
七、合理应用。
我在教《少先队采茶歌》的时候，端着一杯茶来到教室，问学生:“你们知道老师在喝什么吗？”同学们异口同声，“茶”。
“你们指导什么样的茶？”学生们立刻七嘴八舌地议论起来，课堂气氛活跃起来，自然流畅地引入到本科教学中。我觉得这样比玩课件更能激发学生的兴趣，也就是说多媒体的使用要遵循“低成本高效率”的原则，尽量用一些常规的手段来达到我们的教学目的，避免过度使用多媒体。
八、丰富内容。
音乐的多样性不仅在于它的表现形式和演唱方式，还在于它丰富的文化背景，许多文化都渗透到音乐中。在教学中，教师用语言和图片的方式来教学生是远远不够的，而学生用多媒体展示来体验是真实自然的，这也扩大了他们的知识面。如在教唱歌曲《欢乐泼水节》时，将傣族的建筑、风光、风俗、歌舞形式、服饰等以多媒体的形式展示出来，让学生充分了解这个民族的文化。
第五，巧用多媒体，促进教学扩散。
在《音乐课程标准》中指出，“学生音乐听觉的发展应贯穿于音乐教学的全部活动。”因此，在音乐教学中，我特别注意利用多媒体设备进行“扩散教学”。
以前我在教一个班的时候，经常要倒带一首歌，麻烦又费时。现在，有了多媒体，我们上课就方便多了。采用扩散式教学法进行教学，既省时又省力。漫的意思是满，无处不在的意思。“扩散教学法”就是让音乐贯穿音乐教学的始终。有时以音乐为教学重点，有时以音乐为活动背景，让学生在学习的过程中不时沉浸在音乐中，在“润物细无声”的过程中逐渐感知音乐、体验熟悉的音乐，进而用情感表达音乐！
总之，多媒体课堂教学是课堂教学发展的必然趋势。但是，作为音乐教师，我们必须清楚地认识到，多媒体毕竟是一种辅助教学的手段。正确处理课堂与多媒体的关系，必须以学生为中心，避免陷入误区。只有合理使用多媒体，才能充分发挥多媒体教学的优势，为音乐教学提供广阔的空间。