二年级语文《山中桃花晚开》原文、教案、讲稿

有一天，少年沈括念了两句诗:“四月，人间美景尽，山寺桃花开。”意思是四月里所有的花都枯萎了，而在山寺里，桃花却刚刚盛开。沈括向窗外望去，看到自家院子里的桃花真的已经枯萎了。他想:都是一样的桃花。为什么它们在不同的时间开花？他觉得很奇怪，于是问他妈妈。母亲笑着说:“现在才四月，你怎么不自己上山？”

沈括听了之后，邀请了一些朋友到山上去看桃花。妈妈让他带一件小棉袄。

沈括和他的朋友一起爬山。果然，那里的桃花开得正盛。

山里的桃花为什么开得晚？小伙伴们吵吵闹闹...一阵风吹来，大家都觉得有点凉飕飕的。沈括赶紧穿上小棉袄。

2.二年级语文教案《山中桃花开晚》

【教学过程】首先，欣赏古诗词，引入新课。

1.给我看看古诗词《大林寺桃花》。请仔细听，仔细看。

2.轻声读。

3.出示诗中最著名的一句话:四月，人间花尽，山寺桃花开。

引导朗读，注意“房四”字的发音。

老师:这里的“方菲”指的是花和植物。你知道这两首诗的意思吗？

5.秀:四月，所有的花都枯萎了，但山神庙里的桃花却刚刚绽放。

6.老师:这两首诗从唐代流传至今。很多人只是背诵，欣赏。很少有人去思考其中的原因，但有一个人与众不同。在这节课上，我们将会见到这位著名的人物。他叫沈括。他是什么样的人？

7.阅读课外资料，初步了解沈括。

给我看看句子:沈括是北宋的一位科学家。他写了一本著名的书《孟茜论》。

8.少年时，沈括质疑诗中“四月花满人间，山寺桃花始开”的描述，即山中桃花开晚(出示题目，一起读)。山里的桃花为什么开得晚？让我们自学课文。

(注:白居易名诗《大林寺桃花》的介绍，意在让学生对全诗有一个大概的印象，然后展示关键的一句:山寺桃花四月初开。帮助他们理解句子的意思，学习新单词“方寺”。在此基础上，提出“为什么四月的花都枯萎了，而庙里的桃花却刚开？”？揭示题目，进入文本学习，是顺理成章的。由于学生对沈括不熟悉，有必要简单了解一下沈括。)

第二，自学课文，理解内容。

1，学生自学

(1)在拼音的帮助下，可以正确的读课文。

(2)同桌互相读，互相指正。

(3)思考:课文说了什么？

2.查自学。

(1)接龙读课文(重点是发音)。

(2)读课文中的话:放飞山寺枯凋，棉袄郁郁葱葱，寒气逼人。

(3)书写说明:大衣(注:“大衣”在“衣”字旁，不要和“字旁”混淆，可以从字的意思入手，右边的“瑶”字要强调第一笔是“左”。)

(4)交流:课文讲述了沈括小时候的什么事？

(注:初二学生具备了借助工具独立记忆生词的能力。在课堂上，教师应充分发挥学生的主观能动性，给他们足够的时间独立阅读和写作，这将有助于不断提高学生的学习能力。交流文在讲述沈括小时候的一些事情时，由于孩子还小，无法做简要概括，通常会详细描述文中的相关情节。这个时候老师要有一个正确的把握，不能随意妄为。这一环节旨在了解学生对课文内容的理解，培养学生从整体上把握课文内容的阅读能力。)

第三，精读课文，体会感悟。

1.你觉得沈括怎么样？(展示:沈括)请再读一遍课文2-6，边读边思考。

2.沟通

(1)爱思考的沈括(板书)

(注:此处答案不成立。老师要肯定孩子的不同回答，比如勤于思考的沈括，聪明于沈括，热爱学习的沈括。)

你从哪里看出他是个聪明的孩子？

是的，在读到名句“四月花满人间，山寺桃花始开”时，沈括有这样一个疑问:同样的桃花，为什么在不同的时间盛开？

山里的桃花为什么开得晚？

请选择其中之一写下来，并检查听写的句子。

(注:在高一听力记忆能力训练的基础上，可以在高二上半学期训练学生听录音。课堂上可以结合课文学习，适时选择一些写作障碍不多的短句让学生进行听写训练，将阅读教学与听写能力训练紧密结合。)

指导朗读句子。

沈括是在什么情况下产生了这样的怀疑？让我们联系上下文来读。

师生继续读:沈括读了一首古诗，说四月百花凋零，山寺桃花刚开。他发现院子里的桃花真的枯萎了，很奇怪，于是他想——(同样是桃花，为什么不同时开？)沈括来到山上，看到桃花真的开了，就像古诗里说的那样，就想——(山上的桃花为什么开得晚？)，沈括真是个有头脑的孩子。

山里的桃花为什么开得晚？再读一遍课文，在相关的句子下面划线。

山区地势比平原高，气温低，所以桃花开得晚！

说明:按要求圈出单词是近期阅读教学中的一个重要点，也是培养学生良好阅读习惯的重要方法。在教学中，要经常指导学生用这种方法阅读，逐步养成不动笔墨不读书的习惯。)

(2)试图自己解决问题的沈括(板书)。

他是如何独自解决这个问题的？在组长的带领下再读2-6节，看看沈括是怎么解决问题的。把相关的句子读几遍。

在黑板上交流，引导相关句子的阅读。

问:他觉得很奇怪，就问妈妈。当你遇到问题时，请教一些有经验的人也是解决问题的一种方法。)

看:沈括听了这话，邀了几个朋友到山上看桃花。当你遇到问题的时候，去你自己找到的地方，你可能会找到答案。)

明白了:一阵风吹来，大家都觉得有点凉飕飕的。沈括赶紧穿上小棉袄。走下山，又暖和了。这时，沈括...(一直在思考的沈括突然明白了。)

3.总结:沈括遇到问题喜欢问为什么，会想办法解决。正因为如此，他长大后成为了一名知识渊博的科学家。希望孩子能向沈括学习，养成勤动脑，勤思考，遇到问题想办法解决的好习惯。

4.阅读全文。

第四，口语训练

沈括质疑“四月花尽枯，寺中桃花刚开”的自然现象。你在生活中质疑过哪些自然现象？

3.小学二年级语文《山中桃花晚开》讲稿。

先说教材。《山中桃花开晚》讲述了沈括在读完白居易的诗《人间四月花开》后的质疑、头脑风暴、寻找答案的故事。。沈括发现问题、提出问题、解决问题的过程是本课程的重点。通过学习，告诉学生在遇到问题时要养成积极思考的好习惯，努力寻找解决问题的方法。

第二，说“学习感受。”

学生有一定的识字能力，能运用拼音、笔画、笔顺和字典自主记忆生词。通过前一阶段的学习，学生具备了初步的阅读能力，能够通过细读课文理解主要内容，并在阅读过程中按要求圈出单词。

第三，说说教学目标。

根据教学大纲的要求、教材编排的特点和学生的实际，我制定了教学目标(具体教学目标见教学设计)。

第四，讲教法。

根据教材的特点，遵循“以教师为中心，以学生为主体，以训练为主线”的教学原则，本课主要采用以下方法进行教学:

(1)多媒体直观法:利用视听手段创设情境，激发学生的学习兴趣，使其调动各种感官接受知识，在画面、声音、音乐中获得情感体验，产生* * *声音。同时，他们能更好、更快、更准确、更深刻地把握教学中的重点和难点，从而深刻理解课文内容。

(二)自读自悟法:阅读是阅读教学的关键。在教学中，我把阅读贯穿于整个教学过程，让学生带着问题阅读，边阅读边思考，在阅读中理解课文内容，感受语言描绘的生动形象，实现语感的积累。

(3)自主、合作、探究法:陶行知先生曾深刻指出:“教育孩子的全部奥秘在于信任孩子，解放孩子。”根据本课程的教学特点，我以学生为主体，采用“自主、合作、探究”的教学方法，引导学生在自主活动中发现问题、提出问题、探索问题、解决问题。

第五，说话学法。

语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，学会学习方法。结合本课程的教学特点，我引导学生采用“阅读理解、体验式学习、合作探究”的学习方法，理解课文内容，领悟道理，积累语言，运用语言。

第六，讲执行。

(一)鉴赏古诗词，引入新课

课堂一开始，白居易的名句《大林寺桃花》就配上了浓浓的古韵，让学生在欣赏的同时理解这首古诗。然后出示关键一句:人间美景尽在四月，山寺桃花开。引导学生大声朗读句子，学习生词“房四”，帮助学生理解句子的意思。这样的设计既能激发学生的学习兴趣，又能突出这节课的教学重点之一——结合课文的相关内容，阅读课文中两首古诗的含义。在此基础上，引入沈括，告诉孩子们，沈括读诗说:“四月花尽凋零，山寺桃花刚开？”这个问题引出了一个问题，“那么到底为什么山里的桃花开得晚呢？我们一起自学课文吧”自然地揭示了话题，进入了课文学习。“其间插入了简短的课外读物，让孩子简单了解沈括。

(二)自学课文，了解内容。

学生已经具备了一定的独立识字和阅读能力，所以在这个教学环节的设计中，我让孩子安静地阅读课文来学习生词，理解课文的主要内容。在以自学为主的识字活动中，学生之间互动互查，让每个学生都有机会大声朗读，同时培养认真听讲的好习惯，也体现了评价主体的多样性。

用“边读边想，边读边记”的方法去感知课文内容，然后说说课文说的是什么。通过谈话和思考使学生对课文有一个整体的印象和初步的体验，同时培养学生边读边记、边读边思考的良好习惯。

(三)精读课文，体验感悟

多读书是启蒙的基本方法。围绕“沈括是个怎样的人”这个问题，通过阅读，我们可以由点及面的学习。

一读就断定沈括是个有脑子的孩子，由此引出沈括有脑子的两句话:同样是桃花，为什么开的时间不一样？

山里的桃花为什么开得晚？然后进行听写训练，大声朗读指令。在听写训练中，学生可以选择一个，目的是降低难度，让学生根据自己的能力有目的地练习。朗读说明书时，要着重引导学生认真思考的感觉。

二读，联系上下文知道沈括是在什么情况下提出这样的问题。本文将课文内容以师生阅读的形式重新组合。通过课文中两句“我们院子里的桃花真的枯萎了”和“果然，那里的桃花开得正艳”的对比，学生可以感受到，诗中所描写的是客观事实，“山里的桃花真的晚了”，实际上是对课文中两首诗的翻译，是“联系相关内容读课文中两首古诗的意思”的教学

第三遍阅读后，学生的注意力被吸引到“为什么开始晚了？”现在，请再读一遍课文，在相关的句子下面画线。让学生在阅读中寻找答案，在阅读中提高阅读能力，培养他们逐渐养成不用笔墨阅读的好习惯。

第四次阅读让学生觉得沈括不仅是个有头脑的孩子，还是个能自己解决问题的孩子。在阅读的过程中，让学生找到相关的句子，知道沈括通过仔细的问、看、观察，最终找到了答案，让学生明白找到解决问题的方法的道理，学习一些解决问题的方法。

(D)口语训练

根据课后练习和自己的生活经验，谈谈我质疑过哪些自然现象。鼓励学生正确、大胆地运用语言表达思想感情，同时激发学生探索科学的热情，形成细心观察的良好习惯。