小学语文的注释方法有哪些？
1小学语文注释方法
读这本书的时候，给它占个好位置。
如果这是一本有收藏价值的书，比如精装书，珍藏版，强烈不建议给这样的书做注解。这个时候，我宁愿不厌其烦地选择笔记本记录。原因很明显，有注解的痕迹会打动书记的收藏价值。
排除有收藏价值的书籍，我们就可以开始对书籍进行注解了。
提意见，推荐大家使用可擦笔，包括但不限于铅笔、可擦笔等等。做批注的时候，不需要追求排版和手写的高度美感，也不需要用颜色鲜艳的笔和中性笔。用可擦笔做批注，可以避免错别字和遗漏占据空房，最大限度节省空间。
颜色编码来区分。
多准备一些颜色，用不同的颜色代替下划线等速记符号的单词，也有很好的效果。
提高空间利用率。
我们通常用书籍装帧的出血(即纸边空白部分)来做批注，但秘书空间远不止这些。当我们有一个章节总结或者很长的感觉时，利用扉页、序言、后记中的空白部分也是一个不错的选择。
用单词代替句子，强调重点。
在做注解时，要学会提炼词句，多用“好”、“资源组合”、“简洁、有效、统一”等词句，而不要用“提高利用率就会改善现状”等句子。确保你写的每一个字都是精华。
使用便利贴。
通过便利贴来拓展有限的书写空间也是非常有效的。便利贴不需要像笔记本一样独立携带，而且由于其特性，不会太影响阅读，非常适合长段落的批注。但要注意购买质量较好的便利贴，避免便利贴丢失。
2小学语文注释法
“画”圆圈
在阅读的过程中，必然会有很多生词，所以你需要在那些不熟悉的单词下面打上圆点(如图)，并在上面标注它们的读音和/或解释。经过长时间的积累，你的词汇量会越来越丰富。
波浪线
文章中也会有很多精彩漂亮的句子。当你读到你欣赏的句子时，请立即在下面画波浪线(如图)。复习这些句子，学习它们的技巧和方法，对我们的语言表达能力也是有帮助的。
三角形
文章中很多词语的运用是整篇文章的点睛之笔。当你发现一些好的词和精彩的话，赶快！画一个三角形(如图)！下次用起来会很方便。
问号
在阅读难懂的段落时，朋友们往往会有很多疑问。这时候你只需要在听不懂的句子下面画一条直线，旁边打一个问号，然后根据自己的经验和体会，通过查找资料或者理解，就可以找到前一个问题的答案。
"注意"
有了“画”，接下来就是“注”了。“注”是对“画”的补充。圆点旁边的“注”上的发音和解释，波浪线旁边的“注”上的我自己的感觉，问号旁边的“注”上的问题答案...相信这些“笔记”能有所帮助。
"批量"
感受
在读书的过程中，朋友一定有自己的感受，每个人的感受都不一样，这就是读书的魅力。也会让你的感情“批量化”有意义。
提问式
“只有带着问题看了书，才能真正进入文章。”在书中认可自己的独到见解也是不错的选择。
联合的
把你读到的东西联系起来，把相关的人、事、景、事、感觉和原因联系起来...是读书最大的收获。
评估公式
评论或欣赏你所读的文章，评价人物的特点，评价事件的对错，评价词句的精妙...写出自己的看法。你也是一个优秀的评论家！
3小学语文注释法
一、补充说明
这种阅读方法是让学生顺着作者的思路，顺着作者的文笔，再补充作者。也可以称为模仿和延续，可以激活学生的思维，打开学生的视野，让学生学习作者的写作方法，快速提高写作能力。如& gt中学时，能力强的同学写了蛐蛐和蟋蟀的声音后，又写了青蛙、蝉和小溪的音乐，很有诗意。这种批注方法并不适合所有学生。毕竟有一定难度，但是对于能力强的同学来说是很好的锻炼。
第二，写情感评论
一个人动了心去看一篇文章，必然会有或深或浅的感受。为了培养学生边阅读边思考的习惯，我们要求学生在阅读文章后随时写下自己的感受。如果学生正在阅读& gt在第一段之后，我写了下面的评论:“梅花香不冻骨，何以堪闻？”宋濂能有这么大的成就，是因为他经得起恶劣环境的考验。现在是冬天了，这几天的环境和书上的有点像，但是有时候又想退缩。看来只有努力吃饭才能成为高手啊！"
还有学生在读& gt后来在最后一段，我做了这样的评论:“不愁穷，不愁富。”他从不屈尊去买五蒲式耳大米。这是多么博大的胸怀啊。不追求名利，不随波逐流，才能写出那么多闲适清新的田园诗。就像& gt到了中学，“心远未自偏。”一个人如果心中有市井风情的尘埃，当然不会有“悠然见南山”的慰藉。"
这些情感注解不仅可以帮助他们深入理解文本，把握文章的主旨，还可以帮助他们培养一根敏感的神经，这对写作也是非常重要的。真是一举两得啊！坚持这样读下去，相信学生会学会有所感悟，有所收获，有所收获。
第三，质疑批注
“学者必先疑”。毫无疑问不能激发思维，也毫无疑问不能增加兴趣。带着问题，让学生带着问题去阅读，让他们读进去，真正走进文本，与文本和作者对话。这种批注阅读法有利于培养学生的怀疑和探究精神。质疑本身就是一种思考，一种挑战，一种探索。这种阅读方式是学生使用最多、最广泛的，适合各种学生风格。
如果学生在& gt在书中做这样的注解:“夜如湖水般柔软是什么意思？”，有学生在& gt“人类为工作而活，为生活而工作”是什么意思？有同学在这句话旁边做了评论(“我相信一个木匠能做出一张好桌子，和你这个政治家的建筑价值是一样的”):“我觉得作者说的不对。按照他的说法，全世界的人价值都是一样的，我们没有必要去实现自己的价值。反正不管我们做什么，价值都是一样的。”
看，他对作者的这句话有疑问！正是因为他的注解，我们的班级辩论才有了源头，从而辩论如火如荼。现在我班的同学基本都是用这种阅读方式随时随地提问，而且随着时间的推移和经验的积累，提问越来越深入，价值也越来越高。这种注解为我的语文课掀起了一次又一次的波澜，带来了一次又一次的高潮。
第四，联想记数法
阅读教学的一个重要任务是培养学生的联想能力，使他们能够有意识地从一篇文章走向另一篇文章。这种阅读方式注重学生知识的传递和信息的分类整合。如果学生在& gt这首诗的第一段是多么准确地作出了如下的评论:“好雨知时节，当春来”。其实第一段就是对这首唐诗的解读和改写。
其他学生在& gt“坐此山望彼山”旁边，有批注“在龙看蜀”，多么详细！刘禹锡的《gt；这些评论是在“自古秋日悲凄”“枯藤老树昏鸦”旁边作出的...断肠人在天涯》《霜夜与江枫渔火愁眠》《秋来风景别样...夕阳寂寞”“别忘了路，帘卷西风，人比黄花瘦”“黄花满地堆，憔悴残损。现在谁能挑他们？.....多么悲伤的一句话？”.....他们从这首诗引起了那么多的联想，一下子想到了那么多悲秋的诗句。他们可以对自己的知识进行总结和梳理，从而举一反三，真正把自己的知识变成一种能力。这种课后采取行动的做法有什么问题？
五、评价批注
为了充分发挥学生的主体地位，充分尊重他们的阅读体验，应该允许和鼓励他们对阅读进行正面或负面的评价。这种阅读方法常用于诗歌。他们经常在品尝后对一些诗歌做出评价性的评论。如果学生正在阅读& gt之后在“山舞银蛇，原蜡象，试比天气”边做了精彩的欣赏评价。
然而，有些人对文本做出负面的评论，如我的学生在& gt《今天的谈话》中的这句话，是写给现在正在从事职业，现在正在为职业做准备的同学的，是这样评价的:“不如把这两个破折号换成括号，会让人看得更明白，读得更通顺。”他细致合理的评价可谓一石激起三层浪。当时学生反复比较破折号和括号的发音，但真的很赞同学生的评论。
有同学在“关于孔乙己确实死了”旁边做了这样的评论:“好一个“关于”！简单的两个字，看似不经意，甚至暴露了世态炎凉，孔乙己所受的冷遇。作者真是别出心裁，不愧是文学大师！”这种评价性的阅读极大的激发了他们的阅读热情，因为他们已经成为了课堂的主人，成为了阅读的主人，他们有权评价书籍和作者，这是对他们人格的一种尊重！
4小学语文注释法
1，引领示范，激发兴趣
为了加深学生对批注阅读的理解，激发学生学习这种方法的兴趣，首先向学生推荐经典的批注片段进行欣赏，特别是毛主席批注的一些经典片段。其次，做好引导示范，向学生展示自己对美国文学的评论，与学生分享感受，感受批注阅读法的有效性，进一步激发他们“我来试着批注文章”的欲望。
2、具体指导，在法律课上
为了让学生快速掌握批注阅读法的精髓，我在课前做了认真的学习和准备，总结出了符合他们认知水平、具有可操作性的批注方法:首先要教会学生抓住文章的批注点，即文章值得批注的地方。总的来说就是:深刻的句子，给你印象最深的地方，生动细致的词句，运用修辞手法的地方，不理解或者有疑问的地方。然后告诉学生批注要写什么:在感情处写感受，在困惑处善于提问，在发声处促进联想，在细微处欣赏，填空。最后，应该教会学生注释常用符号。每个符号的含义要清晰、固定、一致，不得随意更改。
注释方法明确后，我和学生一起注释了课外阅读课本上的一碗牛肉面第二段。这一段是我上课前精心挑选的。在注释中，可以体现几种方法，也可以使用各种符号。这样，学生在自己的亲身实践中进一步巩固了对批注阅读的理解和运用。然后，我留出足够的时间让学生自主阅读整篇文章，来回巡视，给予指导。最后，与学生分享阅读感受，交流阅读经验，紧扣主题，不断引导鼓励，让学生尝到批注阅读的自由和自主，兴趣自然就高了。
3.养成习惯，从课外活动中受益
如果说批注阅读的主要阵地在课内，那么真正的训练场应该在课外。在学生基本掌握了批注阅读法后，引导他们有意识地运用到平时的课外阅读中，不断提高自主阅读能力，是我们的最终目的。
为此，我每周都精心挑选同步阅读中的经典美文给学生阅读和批注，让他们自觉地从文本走向文本之外，大胆地给学生阅读批注的自主权，充分信任学生，允许他们根据自身情况选择阅读批注的数量、形式、角度和深度，并抽出专门时间与他们反馈和交流。批注阅读教学主张教师要用发展的眼光看待学生的自主阅读成绩，要关注阅读的过程，而不是结果，要关注学生的进步，而不是结果。关键是要养成边读书边思考的好习惯，不动笔墨不读书。
班里经常开展“飘书”的活动。也就是和同学交换自己批注过的书或者文章。在这个过程中，学习别人好的方法，分享自己的阅读经验。这项活动自开展以来，获得了家长和学生的一致好评。都说“漂书”交流的不仅仅是书，还有思想、经历、信任、友情、能力。