小学五年级文言文评价
充分发挥学生的主体性是语文课程标准的核心理念。在传统的语文教学中，老师讲课，学生听课，评价一堂课往往是老师怎么教怎么讲，很少考虑学生怎么学。这种以讲座为中心的教学使学生处于被动地位。新课程要求以学生的学习为主体，让学生成为课堂的主人。也就是说，新课程标准下评价语文精品课程的前提是语文教学是否为了学生的发展。学生的发展是决定评价的根本依据。评价一堂课是不是优质课，首先要看教师能否激发隐藏在学生身上的积极性和创造性，能否充分发挥学生的主体作用，使学生成为课堂的主人、语文课堂教学的积极参与者、问题的发现者和合作探究的解决者。当然，充分发挥学生的主观能动性，并不是否定教师的主导作用。如果教师在语文课堂上只让学生漫无目的地讨论，一味地表扬错误的理解，这不是充分体现学生主体性的表现，而是教师主导的不作为，即羊群式教学。一堂真正高质量的语文课，既要充分体现学生的主体地位，又要充分发挥教师的主导作用。要善于根据三维教学目标，引导学生自主探究、合作探究，整合动态生成的目标，对学生的答案进行引导、指导、批改和提升，使语文课堂真正互动起来，走向全面提高学生语文素养的轨道。
第二，高质量的语文课要给学生感受和思考的时间和空间。
在很多公开课或者优质课比赛中，很多老师刚提出一个问题，学生还没有认真思考或者想清楚，就迫不及待地把答案强加给学生，或者想尽办法把学生的思维拉到自己预设的答案上。一些中国学生甚至不仔细阅读就开始讨论课文。这样的语文课没有给学生足够的时间去感受和思考。看来我们的语文课是为了完成一些任务而不是开发学生的思维。好像我们的语文课就是澄清一个答案，传授一点知识，而不是让学生学会探索，学会思考和发现。事实上，缺乏学生感悟和思考的课是不深刻的，绝不是好课。学生学习不仅是为了获取知识，更重要的是学会独立思考，成为有思想的人。爱因斯坦曾说过:培养独立思考和独立判断的能力，永远要放在第一位。不要以为表面上热闹的课就是好课。真正高质量的语文课不是看表面，而是看学生脑力劳动的情况。从这个意义上说，能引导学生积极思考的课才是好课。正如苏霍姆林斯基所说，真正的课堂应该是积极思维的王国。如果一个语文老师不能激活学生的思维，培养学生的思维能力，绝对不是一堂优质课。一堂真正好的语文课，必须培养学生的思维品质，激发学生的思维兴趣，培养学生善于思考的习惯，给学生创造一个感受和思考的空间。
第三，高质量的语文课要扎实高效。
固体意味着两件事。一、教师要有扎实的教学功底，简洁生动的教学语言，清晰的教学思路，精巧的教学设计，能够掌握学生的思维，充分调动学生的学习积极性，达到较高的教学效果。第二，一节课下来，学生学得很扎实。有些华而不实的课喜欢搞作秀在上课，误导老师。真正高质量的语文课应该是常规语文课堂教学的自然呈现。有些公开课看着热闹，实则虚有其表，学生收入少，学习不扎实。比如文言文，没有引导学生反复阅读课文，自主疏通意思。最后一节课，学生们被要求在反复阅读课文之前讨论爱国主义，品味语言和人物心理，甚至花了大部分时间进行辩论。这种不以文本解读和语言品味为基础的课，不是语文课，是思维课，更谈不上高质量。真正高质量的语文课，应该是精准的，让学生学得扎实，有浓郁的中国味，这就需要教师深入挖掘教材。对教学内容有清晰的认识，慎重选择最佳突破口。要选择学生最感兴趣、语文学习中最难或长期困惑的知识点，引导学生紧扣课文，深入思考课文内涵，深刻体会语言文字的精妙，培养学生的思维能力和表达能力。让学生真正落实教学目标，学生学习扎实。那些不切实际，搞教学模式，玩花架子的课，不能算是精品课程。
2.晏子小学五年级超短评课的背景:
晋景公意识到单靠齐国的力量无法与强大的晋国抗衡，于是他把目光投向了南方的楚国，决心与楚国重修旧好，共同对抗晋国。在这种情况下，晏子作为特使访问了楚国。此时楚国正受楚灵王统治，楚灵王骄横跋扈，计划羞辱齐国使臣，于是有了“晏子立楚”的故事。
寓意:
这个故事挫败了楚王派晏子去楚国告齐人为贼的故事，显示了晏子的机智和口才以及政治家、外交家的风范。说明侮辱别人的人最后都会被羞辱。
通过这个故事，很多人都能明白，人不可相望，海不可量；也能提醒很多人，对别人无礼只能是无聊。
赞赏:
1.整个故事就是一个成语:自取其辱。这个成语最早出现在《论语》中。子贡问如何交友？子曰:“忠言相劝，良言相导。如果他不听，就算了。不要自取其辱。”但大多数后人对这个成语的理解都来自这段文字。楚王三次试图侮辱晏子，结果不仅被晏子轻松解决，最后还被晏子侮辱了。这个成语的意思是你因为自己而受到侮辱和尴尬。
2.面对楚王的第二次侮辱，晏子这样回应楚王:“这算什么？中国的首都临淄，到处都是人。当所有人都敞开袖子，可以遮住太阳，变成阴天；每个人都抖了一身汗，那只是阵雨；街上行人摩肩接踵，脚尖碰脚跟。大王怎么说齐国没人了？”(晏子的这段话，衍生出三个成语:一个是成阴；二是汗流成雨；三是擦肩。摇摆，抖落；每个人手上洒下的汗水如雨，形容了很多人。当然，这个成语后来形容出汗很多，并不是原意。三是搓肩:搓，和；擦肩，肩并肩；脚跟，脚跟；一个接一个，脚趾碰到脚跟。肩并肩，脚挨着脚，形容拥挤。)
3.当楚王嘲笑齐人偷窃时，晏子站起来说:“陛下怎么不知道？”？淮南的柑橘又大又甜。而一个柑橘的物种到了淮北，只能结出又小又苦的橘子。不就是因为水土不一样吗？同理，齐国人民在齐国安居乐业，到了楚国就成了贼。也许是两国水土不同吧。“这段话包含了一个成语:南橘北枳。枳壳:落叶灌木，味苦酸，球形。也叫橙色。南方的橘子移植到淮河以北会变成苦橘。比喻同一物种因环境条件不同而变异。后人用“南橘北枳”来形容环境对人的影响。在现代汉语中，似乎是用在略带贬义的地方，形容某样东西因为环境的改变而“异化”或“变质”。)
外交无小事，尤其涉及到国家尊严，绝对不可侵犯。晏子以“以子之矛攻盾”的方式维护了自己的民族尊严和个人尊严。颜英聪明机智，能言善辩，勇敢无畏。
晏子之所以能赢得这场外交胜利，是因为他的言辞不卑不亢、彬彬有礼、委婉得体、头脑清醒。
3.小学五年级3月2日作文点评潘海燕《分数的基本性质》能举一反三地引入新课，详细讲解例题，反复强调个别错误，及时巩固。题目类型全面，课堂气氛略显沉闷，学生自主学习的空间有待拓展。
3月2日，迪魏勇的《海燕》能让学生在反复阅读中体会到海燕的优秀品质，教师在课堂上起主导和引导作用。新课程的理念有所体现，但课堂内容略显单薄，要注意引导学生积累知识，丰富知识。
3月6日秦立言的《光》，知识点总结的很清楚，方便同学们梳理。对容易混淆的概念，可以结合物理现象进行分析，学生容易理解。复习内容详细，适当。但是作为复习课，教室容量还有待增加。
3月7日庞巧珍《数的根》对知识点进行了清晰的总结，利用学生对知识点的回忆和复习，便于学生记忆和整理。将知识点与相关例题、习题相结合，强调与实践相结合。例题规范，针对学生基础不扎实，采用这种复习方式可以进一步巩固基础，值得肯定。
颜忠良
3月5日，向海云《分数的归约》，习题设计难，合理有序。在整个课堂上，围绕寻找共同原因这一关键设计了各种各样的问题，学生基本上可以通过教师的讲解、学生的探索、学生的口头回答、学生的模拟练习、学生的板书表演等多种形式来解决问题。，但课堂气氛略显沉闷。
3月5日毛利组的《分数的分数》，通过分数运算的类比，引出分数的约化，学生容易理解和接受。教室容量大，但习题需要优化。老师多讲解，师生双边活动需要增加。
3月8日，许巍的《图表的建立与编辑》可以用生活实例引入课程。课堂气氛活跃，内容讲授形式多样。
3月7日颜仲瑛《行走在书法世界》这堂课从书法鉴赏开始，可以激发学生的学习兴趣，课堂内容安排的有条不紊，但是学生的反应有点枯燥。
钱方毅
4.谁知道怎么评价小学语文？一般评价可以从以下几个方面进行:1，教学目标落实情况，教学重点难点突破情况。
目标是否体现三维目标，学生发展目标是否达成。教学重点和难点的突破是否恰当合理。
2.学生的学习风格。是否体现学生的主体地位，面向全体学生，关心和尊重学生，营造民主、平等、和谐的教学氛围；师生共同参与学习过程，重视指导学习方法，培养良好的学习习惯。
3.教学方法。根据预设和学生提问设计教学过程，根据学习情境的变化有效调整教学步骤，以学定教。
根据教学内容，教学方法是否有效。是否促进教师课堂上学生与课文、教师与学生、学生与学生之间的互动。
老师对学生课堂上突发问题的处理是否得当。4.教学方法。
从教学实践中选择合适有效的教学方法，使现代教育媒体与教学有机结合。教师熟练、高效、有效地使用视听媒体。
5.教师素质。仪表端正，教学态度和蔼。
普通话教学具有规范性、启发性和指导性。黑板上的字迹准确工整。
较强的组织教学能力，善于根据学习情况调整教学策略。有效开发和拓展汉语学习资源。
6.教学效果。学生积极参与，学习热情高，兴趣浓厚，较好地完成了教学任务。
不同层次的学生都有所提高。]。
5.五年级语文《多彩非洲》内容怎么写听了xxx老师的课，“自然流畅，清晰明了”这几个字浮现在脑海里。
很自然，很流畅，很清晰，因为傅老师没有做作，没有哗众取宠，没有刻意追求，清晰透明，在这个课堂上充满了活力。“美丽的老师，美丽的教室”是我最深的感受。回顾这堂课，有很多精彩的地方。这里有三种解释:
亮点之一:带领学生感受有体温的文字。对“情”的理解和文章中许多带有色彩的词语。阅读、思考、认知、理解融为一体，省时高效。
精彩之二:引导学生把握写作的思路。读了《语文课程标准》，我们强烈地意识到，进入小学高年级后的阅读教学，一定要有强烈的文本意识。所谓“文本意识”，就是更注重从整体上把握文本。课堂上，xxx老师先找出三个感叹非洲是多彩的，找出起承上启下作用的句子。他从哪些方面写非洲多姿多彩，理清文章思路，让学生初步了解文章的组织结构和文章的表达顺序。这样做还有一个好处，正如叶圣陶先生所说:“作者以为有路，顺着路走就知道了道理。”下面的精读内容往往是局部的，思路理顺了，层次明确了，所以理解为局部内容是整体中的位置，局部内容不再是孤立的点，而是整体中的一个点，是画龙点睛的。
精彩之三:既注重表达内容，又注重表达方式。从课文来看，这节课最值得称道的表达方法是先概括，后具体，首尾呼应。傅老师在学习完相关内容后指出，对提高学生的写作水平非常有利。
值得思考的一点是，这是一篇略读文。我们在上课的时候，能不能多放手一些，画粗一点的线，或者设计大一点的题，让学生自主学习？
6.五年级体育教案及课后反思评价稿。这是小学体育课讲稿:样本范本:四年级体育课讲稿——王常熟市亦庄中心小学教材分析:这节课是四年级第十二课，主要教材是轻松跑和游戏(快速跳起)。
该班从教材性质出发，在前半节课安排新讲授的教材，保证学生有充沛的精力学习和掌握新讲授的内容，在后半节课安排激烈的竞赛，目的是激发学生浓厚的实践兴趣。二、教学目标，教学重点和难点:1，认知目标:(1)，学生理解放松跑的技术概念和要求。
(2)学生理解游戏对发展身体的重要性。2.技能目标:(1)。能够做出轻松的跑步动作，自然放松，有效提高跑步技术。
(2)能够在游戏活动中学习跳跃的正确动作，提高基本活动能力。3、情感目标:(1)，愿意接受老师的指导，能开动脑筋学习和实践。
(2)遵守纪律，互相配合，同心协力打比赛。本课重点:(1)，学会放松跑步动作，自然跑，放松。
(2)熟练掌握规定的跳跃动作。本课难点:(1)，跑步中的正确动作和提高。
(2)动作轻松协调。三、教学方法的运用:1、教学方法:根据本课程枯燥的特点，我采用了情境教学法和情感激励法进行教学，以激发学生的练习兴趣，让学生主动学习，还采用了示范法和对比法讲解拓展练习法，让学生通过老师的讲解和示范，更快地掌握动作要领。
2.学习方法:本课程采用试错法、比较法和观察法。首先让学生在尝试练习中发现问题，然后通过观察和比较好与坏的区别，认识正确的动作要领和方法，提高学生练习的积极性和主动性。
教学过程:(1)起始部分:1；常规教学:(1)；组织体育委员会(2)；发言人数(3人)；来自老师和学生的问候(4)；宣布本课程的内容；队列练习:原地踏步；急行军(2)；备考部分:(660)。基础部分:1，跑步:放松跑步教学法:(1)，组织学生原地摆臂抬腿，促使其自然放松。(2)提问:字面理解“放松跑”的动作要求，学生回答。
(3)再听一遍老师的讲解和示范，了解放松跑和慢跑的区别，建立以中速为主的放松跑的节奏观念。(4)组织学生排成一列纵队沿对角线跑步，体验以中速为主的放松跑的节奏。
(5)请一个好学生做示范，老师进行点评，提出存在的问题，进行改进。要求跑步自然，放松。
(6)再次组织学生完善练习。(7)、老师总结。
2、游戏:快速跳起教学法:(1)，老师讲解游戏的名称、方法和规则。(2)请一组学生试一试。老师强调规则，注意安全。
(3)、小组试用，教师巡视指导。(4)分组竞争。
(5)、老师总结。3、素质练习:俯卧撑(略)五、结尾部分:1、放松活动:原地跳跃，踢腿，要求放松协调。
2.课堂总结。3.作业。
4.师生再见。5.收回设备。
本节课平均心率125~130分钟。这节课的练习密度是40~45%。