小学二年级语文讲义草稿(3篇)

一、教材:1，教材分析:

《神州歌谣》是人民教育出版社出版的小学语文二年级下册第三单元的识字课。本课是一首充满童趣的“三字经”歌谣，共8句。写的是祖国的山山水水，台湾省是祖国，对祖国各族人民有着深厚的感情，* * *在为祖国的繁荣昌盛而努力。在熟悉儿歌阅读的基础上，可以联系祖国地图和教材中的图片，用多样有趣的阅读来引导学生记忆发音，用平时学过的识记方法来记忆字形。

2.教学目标:

这个单元是识字单元，重点培养学生的各种识字能力。根据教材的重点和独特的语言编排形式；根据新课程的要求，低年级可以让学生借助汉语拼音阅读汉字，喜欢学习汉字，有主动阅读的欲望。我设定的三维目标如下:

知识技能能识别12个新单词，会写3个新单词；能正确流利地阅读课文。

过程和方法感知三字经的语言形式。

情感、态度和价值观对圣紫晶的语言形式感兴趣。

3、说教学难:

能够准确读写三个生词是这节课的重点，但正确读课文有一定难度，我就能正确流利地读课文来定位教学难点。

二、说教法:

所谓“教中有法，教中无法，得法重要。”在教学过程中，我树立了以学为教的思想，用集中识字的方法启发学生思考。通过观察和交谈，与学生平等交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学习兴趣，从而更好地突出学生的主体地位。在教学中，应注重寓学于乐和自主探究。同时，要注意教给孩子识字的方法，激发学生主动阅读的欲望。

第三，说说教学过程:

1.课前准备:背诵三字经，为学生感受这节课的语言形式做铺垫。

2、精彩介绍:

(1)看图猜“周”字，初步了解“周”的演变过程。相机引导写作。

(2)(展示一张中国地图)看，这是什么？它看起来像什么？没错，这只昂着头的公鸡，就是我们祖国的地图。通过预览你还知道中国的其他名字吗？——激发学生的学习兴趣。

3.第一次读课文:

正常的学校阅读要求眼睛跟着耳朵走，听正确的发音，感受新三字经的韵律美。

4.专注于读写能力:

同学们在班里用拼音认字，可以在字里行间认字。分类识字，用字典或工具书把不认识的偏旁部首搞清楚，既是学习方法的指导，也是良好行为习惯的培养。

单词作文、学生自由交流识字方法、猜词游戏、单词卡片变化，可以通过生词的多样性和再现性来强化记忆。

5.再读一遍课文:

分四组阅读并评价。男女评论读课文和老师。

综上所述，整体识字部分就是认识和记忆整篇课文，然后在单词中加深记忆，再分别加强理解和清晰，最后让单词回归课文，突破读好和读对课文的难点。

6、指导写作:

注意训练学生的阅读能力和观察能力，写得好。

7.游戏素养可以缓解学生在紧张的学习氛围中的情绪，让学习变得更加轻松。

8.家庭作业:

在笔记本上写“周、气、分”，朗读并背诵课文。

第四，说板书:

第二小学二年级语文讲座草稿

第一，教材是寓言。它讲述了一只狐狸用老虎的力量吓跑了森林中所有的动物。故事告诉我们，生活中有些人用别人的力量吓唬人，其实自己没什么本事。这则寓言讽刺了恶霸的欺骗和狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。

第二，说学生？

学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节吸引，所以这一课不难学。这节课的语言生动有趣，学生容易理解，学生有强烈的朗读欲望。根据学生的这一特点，让学生以各种方式阅读课文，并在阅读后分析人物的特点。另外，通过表演了解一些单词，增进感情，让学生在生动轻松的环境中理解课文，学习词汇，理解寓言的含义。

三，口语教学方法

小学中低年级语文教学要以读为主，以读代说，在反复阅读中体验课文的情境，感受文章的主要思想感情。因此，本课程采用阅读和讲解相结合的教学方法，借助教学媒体，利用聚光灯、白板的拖动和擦除功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中阅读和感受文本。

四、说和学的方法

这篇课文的主题是小学低年级的孩子们。他们的语文知识和能力水平不是很高，不能真正独立地通过语言和文字理解文章的深刻含义。因此，学生要融入一定的文本情境，合作交流，反复朗读，从而理解文章所包含的思想感情。

第五，谈谈教学目标

1，学习本课的生词，理解由生词组成的单词。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，并复述课文。

3.理解课文内容，理解“史密斯”的意思。体验道德，让学生受到启发和教育。

第六，说说教学中的难点。

教学重点:引导学生阅读课文，理解“史密斯”的含义。

教学难点:揭示意义。

七、教学过程说

(1)引入对话，激发兴趣。

老师介绍:春天到了，万物复苏，森林里的小动物们都情不自禁地走出了家门。看，这是谁？你能用一个词描述一只狐狸和一只老虎吗？(聪明狡猾；今天我们将学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。(板书题目:史密斯)

(2)读课文，感受体味。

1，学习1自然段。

(1)让一个学生读课文，其他学生在书里找。从老虎的天性中你能看出什么字？(理解:跳，跳，抓)

(2)引导朗读。多么凶猛的老虎啊！你读的东西让我觉得狐狸未必会被老虎抓住。再读——一起读。

2.学习第二至第五段。

老师介绍:老虎有多凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味，接下来发生了什么？请自己阅读第2-5段。

(1)通过命名角色来阅读第2-5段。其他同学用横线画狐狸的字，用波浪线画老虎的字，注意表达神态动作的字。{文本的多媒体演示}

(2)集体讨论:

(1)“狐狸的眼睛转了又转”这句话是什么意思？狐狸在想什么？

②“声嘶力竭地问”是什么意思？

(3)“你敢吃我吗？”这个反问是什么意思？如何读懂狐狸？(第二句比第一句更有威胁性。)

(4)老虎对狐狸的话有什么反应？画出描述老虎动作的单词。(一愣，松开爪子)这两个动作是什么意思？老虎为什么被蒙住眼睛？

(3)指导学生带着表情读课文。

用多媒体展示课文，把握对狐狸语调的理解，引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的，这突出了狐狸本质上的狡猾。

3.学习第六至第八段。

老师介绍:狐狸接下来想出了什么招数，想在老虎面前显示自己的威风？请自己阅读第6-8段。

(1)按名字读。

(2)分组讨论:既然老虎放走了狐狸，为什么狐狸不尽快逃命？而是他为什么不当着所有动物的面把老虎拿下？(验证我刚编的谎言)

(3)他们深入森林后是什么样子？你明白吗？狐狸大摇大摆，摇着头，老虎半信半疑，东张西望。

4.表演配音。

(4)揭示意义，拓展升华。

1，进口:谁把动物都吓跑了？(老虎)哪里看出来是被老虎吓跑的，而不是被狐狸吓跑的？

填空:原来()用()的威风吓跑了所有的动物。

总结:人们用“狐假虎威”这个成语来形容利用别人的权力吓唬人的行为，其实自己并没有什么能力。

第三小学二年级语文讲稿

第一，据说教材《小马过河》是第四册教材中的一篇课文。文章长，涉及的东西多，哲理深刻。但文字在情节、事物、构图上都很美。我们可以在生动活泼的教学中，用文字本身的美来激发学生的学习兴趣，创设情境，扎扎实实地训练学生的语言。

这一课是一个童话。描述了小马驮着小麦去磨坊，在路上穿过一条河。老牛说水浅可以过，松鼠说水深，他的伙伴刚淹死。小马没有主意，只好跑回去问妈妈，妈妈让他自己试试。小马回到河边，自己过河。原来这条河既没有老牛说的那么浅，也没有松鼠说的那么深。说明要自己动脑筋想办法克服困难，寻找答案。

本单元的训练重点是:按事情的顺序说一段话。根据教学大纲的要求，结合本单位的培养重点和教材特点，制定以下教学目标:

1，能按照事件的先后顺序讲述小马第一次来到河边却没有过河的故事。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。分角色读课文。

3.学习课文内容，知道遇到问题不能光听别人说，要用自己的大脑思考，从实践中寻求答案。

结合本单元的训练重点，理清一段话的顺序，按顺序复述小马第一次来到河边的情况，是本题的重点和难点。

第二，讲教法和学法

长期以来，教师关注的是如何教，而学生却被忽视了如何学。在这节课中，学生的学习方法将受到关注，教师的“教”将由学生的“学”决定。从而引导学生自主、合作、探究地学习。在学生自主阅读的基础上，受到影响和感染，然后和老师同学交流自己的感受。在这一设计理念的指导下，我打算采用以下教学方法:

(1)多媒体直观法。我采用笔记本视听教学法，创设多种情境，让学生完全沉浸在课文所描述的情景中，在轻松愉快的氛围中学习，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，使他们更好、更快、更准确、更深入地掌握教学中的重点和难点，从而深刻理解课文内容。

(2)自主、合作、探究。语文课程标准提出:“学生是语文学习和发展的主体”。根据这组课文的训练要求，我以学生为主体，采用“自主、合作、探究”的教学方法，引导学生发现问题、提出问题、探索问题、解决问题。

(3)读书促启蒙。大声朗读，让学生自己有问题，自己解决。在不同形式的朗读中理解课文的内涵。

学生主要采用以下学习方法:自我提问法、合作解决法和自读自悟法。

第三，说说教学过程。

1，图片导入，精彩有趣。

巧妙的开场能吸引学生的兴趣。这节课，我用主角小马的图片提问，让学生马上进入角色。

透露一下今天要学的课文是《小马过河》。

2、第一次读课文，整体感知。

我安排在这里听课文录音。听是听说读写的重中之重，学生学会听非常重要。听一听，想一想:故事里有谁？您说什么？听完后和同桌讨论。这里安排讨论是因为问题比较简单，大家可以各抒己见。农村学生很少使用讨论，不习惯这种学习方式，所以更容易对简单的问题表达自己的想法。

讨论结束后，我安排他们自由朗读课文，朗读时思考:小马为什么要过河？小马来河边几次了？小马过了吗？第一遍读完课文后，让学生了解课文大意，对故事有个初步的了解。

3.仔细阅读课文，理解内容。

通过第一遍读课文，同学们已经明白了小马为什么要过河，为什么要多次来到河边。然后我按照课文的顺序分段授课。第一自然期，主要训练的是用“哪里”、“谁住”、“谁”说一句话。第二段主要引导学生用愉快的语气读小马的话。第三至第五段对话较多，我注意引导学生用不同的声调读不同“字”的字。这个故事中的主要“人物”是小马、老马、老牛叔和松鼠。这些“人物”的语气和语言的感情色彩是不一样的。老马是“母亲”，说话语气要和蔼。牛叔是老一辈。大声朗读时，他要声音浑厚，语调平稳。小松鼠从树上跳下来的时候，要用急迫的语气说话。小马天真有礼，读书时要用恰当的语气表达。在指导朗读时，所有这些都应该让学生明白。按照事情的先后顺序，用课件展示事情，边展示边朗读，引导学生进入情境。通过这种方式训练朗读，可以让学生在愉快的氛围中感受故事中蕴含的美。第七段主要是小马和老马的对话，注意不同角色的不同感受。第八段主要训练用“既不像……也不像”说话。在认真阅读课文时，我主要采用不同的阅读方法来提高学生的兴趣，如一起读、点名读、自由读、默读等。

4、课堂总结，突出主题。