小学教学质量分析报告
我们学校曾在全县教学质量评估中排名靠后。滞后的因素很多，首先是人员素质，其次是学校管理。现在，在“向管理要效益，以创新促发展”的工作思路指导下，学校领导和全体教师共同努力，教学管理逐步步入规范化轨道，质量意识深入人心，教学质量逐年提高。努力克服课改压力，成绩逐渐走出低谷。虽然和优秀的学校还有差距，但是和历史相比，今天取得的成绩还是可以让我们感到欣慰的。
质量始于教育，止于教育。学校教育质量是学校追求的管理目标，也是学校的生命力和竞争力。在教育局的正确领导下，在乡党委政府的正确指导下，在全体教职工的理解和支持下，马家巷小学教育健康持续发展。为更好地提高教学质量管理能力，促进千佛小学教育更好地发展，现就本学期教学工作做如下总结、分析和汇报。
一.主要成就
1.教学目标:教学管理有特色，教师教学有特色，学生发展有特长，教学质量和师资培养质量居同类学校前列。我们乡的教学管理得到了县教育单位的认可。
二、四、六年级由市、县选择，统计手术数据。
2.结果分析，我校各年级尖子生按全镇20%计算，英语、理科尖子生85%以上。一年级语文91，数学85，二年级语文89，数学91，三年级语文86，数学94，四年级语文83，数学92，五年级语文78，数学91，六年级语文85，数学89。
从优生的情况来看，我们学校六年级和五年级语文优生的分数比较低，处于落后的位置。其他年级和学科的优生学分数一直保持在85分以上，属于比较正常的范围。
从平均分来看，四年级数学和五年级语文数学的平均分都在70分以下，处于非常危险的境地。英语和理科平均成绩普遍较低，需要学校高度重视。
从学校来看，中心校和村校成绩比较接近，水平相当。毕业班各科成绩处于落后位置，需要引起校长和老师的高度重视。
三、主要措施
1，树立教育质量观
教学管理首先是教学理念的管理，尤其是千佛小学教学质量观的重建。学校行政做了大量工作，成立了千佛中心小学教学质量管理领导小组、年级组和教研组，定期举行教研活动，并采取了规范严肃的教学质量评价。通过组织教师学习培训和广泛深入的讨论，形成了全面发展的质量观、面向全体学生的教学质量观、全程质量观和全面质量观。有了这种教学质量观，教学管理无论是理念上还是操作上都从未偏离过这种价值取向。
2.创新教学质量评价体系指导马家小学教育实践。
千佛小学教学质量管理方案在2004年8月的乡镇教师大会上首次亮相，得到了全镇教师的广泛支持。在当年接下来的一段时间里逐步实施，并通过四年的实践不断完善，更加科学。
千佛小学教学质量管理计划对我镇教育质量的全面提升起到了重要的推动作用。
该方案涉及各班教学成果的多个方面，包括平均分、合格人数、通过率、优生人数、优生率、巩固率等综合考核体系，形成了较为完善的考核方案，增加了教师的紧迫感，提高了教师的积极性。
3.注重教学的常规管理，从过程中要求质量。
教学常规是教学工作各个方面的规范性具体要求，包括教学管理常规、教师教学常规和学生学习常规。为了从过程上建立规范的教学秩序和教学质量，本文做了以下工作。
(1)、教师明确教学管理要求。开学时召开教学管理研讨会，总结去年教学工作(包括教学质量分析)，讨论制定全镇本学年教学思路，完善教学质量评价方案和教学质量奖惩制度。同时要求各学校制定相应的预案和制度。方案和制度一出台，领导和老师们就明白了，并以清晰准确的思路开展工作。
(2)、认真进行教学常规检查和评估。
课程计划的实施。认真执行课程计划是落实学生全面发展的起码条件。教学环节的评估管理。每两周，指导办公室对教师的备课、作业布置和批改、辅导和考试进行评估，表扬优秀的教师，对做得差的教师给予帮助和指导。在教学环节的管理实践中，我们体会到，要大幅度提高教学质量，就要切实做到“课前下功夫，课中重点，课后补”。
规范考试和评估。期末考试和各项考试由指导办公室组织实施。
4.完善教学质量激励机制。我镇教学管理除了硬性的考核方案和制度外，还有荣誉激励机制、经济激励机制、情感激励机制，充分弥补了制度管理的不足，使教学管理更加科学完善。
5.统筹全镇教师继续教育，提高教师整体素质。
教师是学校成功的关键，而教师成功的关键是提高教师的素质，所以教师培训是教学管理的另一个重点。每学年初，制定校本培训计划(包括培训目标、培训内容、培训方式、培训时间、考核方式、培训领导小组分工等。)应该拟定。千佛小学的教师培训模式是“培训、实践、考核”。培训:①邀请教育专家(优秀教师)进行理论讲座(课堂演示)。(2)、乡镇(学校)优秀教师结合自身教育教学实践进行授课或交流经验。(3)、派教师参加各级各类组织的教师培训。实践:教研组重点研究课堂教学、教材、教法。通过观摩、讲座、评课、教学反思交流、案例分析、问题咨询、专题讨论等形式，让教师在思想的碰撞与交流中达成新的认识，在实践与探索中找到解决问题的方法。考试:考试与评估是校本培训过程中的重要环节。根据培训要求和内容的不同，考试的标准和方法也不同。通过实施“培训、实践、考核”的培训模式，引导教师自觉学习教育理论和实践教育理论，提高教书育人质量。
四。存在的问题和未来的计划
1.教育管理只是停滞在目前的水平，教育质量有下降的趋势。
2.教学质量可能下滑的主要原因。
(1)，我所在的城镇流行外出打工挣钱，家长不重视对孩子的教育，导致学生对读书的无知，以及读书能带来的长远利益。
(2)由于大部分家长外出打工，留守学生数量庞大。
(3)学校内部管理有待加强。缺乏与教学管理相匹配的内部管理制度。没有科学的教育质量管理体系和方法对教学质量的提高有相当程度的支持。
(4)教学质量奖资金短缺，绩效工资未兑现。虽然有好的评价方案，但是没有足够的激励费用与之匹配，无法发挥最大的作用。
(5)师资力量缺乏真正的名师，没有好的榜样，导致部分新教师缺乏动力，停滞不前。
3.提高教育质量的战略
(1)，教育思想是办学的灵魂，教育质量是办学的生命，学校管理是办学的关键。作为学校管理者，要有正确的质量意识和提高教育质量的具体措施和方法。
(2)人治、法治、“无为”和德治各有利弊。今天的人本管理思想应该把“德治”与“法治”结合起来，把校长的人格魅力与教师的观念和情感结合起来，把教师的精神追求与物质需要结合起来。这样学校才有活力，各方工作才能和谐推进。
(3)学校必须做好“节约增效”的财务管理，努力为教学质量的提高提供物质保障。
(4)营造抓教育质量的大环境。
动词 （verb的缩写）关于提高教育质量的意见和建议
(3)补充材料问题不公平。有些学校违规订购了很多教材，但我们学校并没有严格按照上级要求为学生订购任何教辅材料。在这个问题上，希望教育局态度明确一点，或者严格要求不允许任何学校违规订阅信息。如果足够违法，就要严惩；或者放宽教辅材料的订阅限制。否则像我们这样的学校，如果遇到不公平的教辅材料，肯定处于劣势。
(4)在小学毕业研究性考试中，部分学校采取了不正当竞争手段，希望教育局加大力度处理采取不正当竞争行为的学校，确保研究性考试的公平性。
(5)对于小学六年级的学生来说，现在没有进入初中的压力，也没有好的激励机制，所以学生的学习热情不高。关于如何提高学生的学习积极性，教育局应该有一个好的规划。
以上建议来自基层教师和管理者的心声，旨在提高教育质量，促进学生发展。如有不妥，请局领导批评指正。
小学教学质量分析报告(二)质量是学校的生命线。教学质量是衡量一所学校最直接的标准。近年来，我校深入贯彻临江市教育局和临江市教师进修学校的工作思路，进一步加强教育教学管理，以质量求发展，以质量求生存。通过全体小学师生的共同努力，取得了一些成绩。
第一，答题卡
本学期期末，在临江教师进修学校的统一安排下，我们对我镇小学一至五年的教学质量进行了抽样分析。以下是根据抽样情况对我校小学教学质量的分析:
1.从分数统计分析，由于我镇重视非统考科目的教学，除语文和数学科目外，英语和综合(理、德、社会)科目大部分学生基础扎实。中国学生的成绩比较理想，优秀率和通过率都比较高，而数学科目随着年级的增长有所下降。可以看出，教师的整体教学还是比较认真的，在平时的教学中特别注重学生基础知识的教学和训练。
2.从各年级老师的试卷分析来看，各年级学生对基础知识的掌握都非常好。除了几个灵活的题目得分比较低，其他都掌握的很好。各年级大部分学生在图形操作和统计分析方面表现良好，说明教师在注重学生基础知识的同时，注重学生观察能力、动手操作能力和空间思维能力的培养。
二、存在的问题
虽然各年级、各学科成绩大多稳定，但部分年级或学科成绩有所下降，试卷分析反映的问题仍然很多:
(1)语言
1，有一些同学基础知识不够。比如学过的汉字不会写，或者写错别字。
2.部分学生书写不规范，不认真。
3、能力题，个别同学掌握不好。比如五年级，不按要求做句子拓展或者句子模仿。()如果没有很好的掌握关联词，可以从给出的关联词中进行选择，随便在一个句子中填入合适的关联词。
4.学生的阅读分析得分率还是比较差的。原因如下:一是他们平时培训资料少；第二，学生没有养成良好的阅读习惯，不看文章就开始答题。单词在上下文中的意思很难理解，比如四年级阅读中的“饥荒”和“风景”，但学生并不理解。
5.个别学生的写作能力有待提高。具体来说，语言空洞，词汇量少，不生动，叙述不流畅。达不到规定字数，有错别字，病句等。
②数学
1，学生分析问题的能力不是很好，有的学生没有养成良好的数学学习习惯，学生良好的数学思维品质没有逐步形成，不认真审题，有的学生甚至答非所问。
2.学生实际操作能力有待加强，如:四五年级制作统计图，个别学生计算不仔细，不写名字；在平面图上辨别方向、标注地方不够准确，总是有误差。3.有的学生知识学得死死的，不能灵活变通，分析解决应用问题的能力低。
3.很多同学计算能力不强，解题准确性不强，尤其是计算问题。
4.有些学生回答问题很慢，所以他们不能在规定的时间内完成问题。
(3)英语
1，记忆知识掌握不牢。这次学生对需要记忆的知识，如拼写题、语言规则题、各种英语小疑惑等的测试完成情况并不理想。
2.学生对课文的理解能力相对较差。这次考试，四五年级有一篇阅读文章，四年级的连词成句。在各年级的情景对话中，学生需要能够通过上下文猜出意思，并大致理解全文。学生根据课文获取信息、分析、归纳、整理的能力很差。
3.学生写作能力不强。在这次测试中，有20%的同学写不出有形状的文章，有的同学写的文章用词太多，语法错误太多，看不出来是什么意思。
4.3、4、5年级的题更难测试学生的能力。三年级要求学生抓住主要信息进行区分，实际上提高了学生对句子的理解；到了四年级，直接出现字母发音规律来识别和分类单词，增加了难度，挫伤了学生学习英语的自信心。五年级，partc有单词，写作难度加大...
5.两级分化现象突出。一个是同班同学之间，一个是班级之间。
(4)综合学科
我所在的镇基本可以开所有学科，尤其是中心校，教学紧而扎实。但由于学生和家长普遍认为学好数学、语文、英语就够了，对其他科目不感兴趣。另外，学生边学边忘，课后不愿意及时复习巩固。他们的课本知识还可以。再加上制约因素，学生对课外知识了解不多。
第三，分析教学现状及主要原因
造成这种情况的原因很多，有直接的，也有间接的。归纳起来，主要有以下几个方面:
(一)教学行为影响教学绩效的提高
1，教学理念没有及时更新。部分教师角色转换不到位，教学方式没有切实改变。很多老师还是以教学为主，是课堂的主人。学生围着老师转，被动学习。有人来上课是一种教学方法，真正上课是另一种教学方法。
2.课程标准理解不深，教材挖掘不深，教法研究不足，学法指导不足。新课标教材在编排意图和内容安排上具有很大的灵活性，为教师开展课堂教学实践和自由探究提供了充分的空间。在课堂教学过程中，讲解例题、阅读课文、练习，缺乏教学思想的渗透和学习方法的指导，是一种严重的现象。
3.信息技术使用不足。很多课，老师只是一支粉笔，一本书，一张嘴。有了这些，再美的语言也无法激起学生的学习兴趣。远程教育资源得不到充分利用，教学上的突破不够。
4.后进生辅导缺乏计划性，随意性大，转化率低。可以说每个班都有一些不同情况的后进生。他们学习困难的原因有很多。有些老师已经尽力了，但效果并不明显。
(二)校本教研流于形式
学校的教研活动基本可以正常进行，但大部分都是老套路。一是教研组开展得不够深入，课题组和备课组的智慧没有得到充分发挥。二是个别教师工作虽然务实，但主动学习意识不强，不能充分利用学校优质教育资源弥补自身不足，教研意识、问题意识、反思意识相对薄弱。第三，缺乏优秀资源的专业指导和广阔视野、先进理念的支撑。
(三)教学实践的实施不到位
从表面上看，我们的教学常规工作已经全部到位，但由于在具体操作中缺乏有效性，仍然存在许多实际问题。课堂上有些老师还是“满嘴灌”，学生学习还是很被动。作业训练形式单调，作业的布置很随意，作业效率不高。课外积累和动手训练较少，导致训练不彻底。
(四)小村庄管理需要加强。
第一，中心校的成绩比较正常，无论是平均分还是通过率，成绩都差不多。但村小学成绩存在不平衡，村小学教育教学工作有待加强；第二，学科之间有差距。总的来说，语文和数学成绩不错，英语成绩相对较差。目前我们镇上的一些小村庄不开设英语课，即使开设也是参差不齐。另外，小村庄的教学设施参差不齐，师资水平参差不齐。大部分是老教师。他们知识结构陈旧，职称晋升了，很多工作态度消极，提高教学质量就更难了。学校领导一般都是疲于应付各种检查。他们很少检查村小学和教学点教师的教学情况，指导不能全面。同时，他们对整改缺乏监督措施，导致整改难以到位，收效甚微。
(5)学生情况
第一，留不住优质生源。因为我镇离临江市区近，华山林场棚户区改造，很多职工在临江买房，这学期甚至下学期转学生出国现象严重，导致学生流失严重。
二是家庭教育的隐性缺失。由于农村学生家长素质和理解能力不足，加上部分家长外出打工经商或单亲家庭，将孩子托付给父母或亲戚照顾，临时监护人根本不管学生的学习情况，管不了。他们疏于对孩子的管理，有些学生处理作业或者干脆不写。即使老师和家长沟通，家长也不管，或者说控制不了。这样缺乏学生的主动学习和家长的密切配合，只有老师单方面的努力，导致所有班级的学生都有学习困难。
第三，学生学习主动性不强。大部分学生能在老师和家长的监督下完成学习任务，部分孩子厌学。只要离开老师的视线，他们就可以推迟学习任务。如果他们没有完成学业，老师就得让他们回家，他们就不会在家学习。
四、未来教学的思路和对策
根据我镇小学教学现状，今后应做好以下工作:
课堂是课程改革的主阵地，是提高教学质量的主战场。教学质量的高低在很大程度上取决于课堂效率。
1.认真备课，设计最佳方案。课堂教学前，教师首先要吃透教材，然后阅读各种教学参考书，最后根据班级学生的实际情况和自己的理解，精心设计教学方法和教学手段。
2.有效提高课堂教学。使教师尽快转变角色，成为学生学习的引导者、参与者、合作者，保证每一个学生都能在充足的时间内自主学习，教师坚决不谈论学生所知道的。把握教学的节奏和容量，使教学进度科学合理，保证学生能主动学习、主动思考、踏实训练、学会操作。教导处和教研组要深入课堂听课，开展推门听课活动，及时发现和处理教师课堂教学中存在的问题。老师们也可以互相倾听，交流思想，取长补短。
小学教学质量分析报告(三)在“抓管理促质量，创新促发展”的工作思路指导下，学校领导和全体教师共同努力，教学管理更加科学，质量意识深入人心，教学质量逐年提高。现在从期末考试情况来看，教学工作总结分析如下。
一、期末考试成绩分析:
1，数据分析:我校组织1-5年级语文、数学、科学、英语统考，6年级统考。1-5年级332人，319人语文合格，占96%，251人优秀，占76%。数学合格生312人，占94%，优秀生244人，占74%。理科合格262人，占94%，优秀212人，占76%。英语合格人数为137人，占65%，英语优秀人数为94人，占44%。
从平均分来看，一至五年级语文平均分均高于76，80分以上的班级有7个，1-4年级数学平均分均在84分以上，五年级数学平均分普遍低于75分，理科科目平均分均在80分以上，英语科目平均分三年级在80分以上，四年级在60分以下，五年级在68分以下，这就要求。
2.试卷答题卡分析:语文试卷能紧扣教材，注重三维目标的落实，难度适中。知识面广，注重学生思维的发展和知识的灵活运用。有一定难度。大量阅读题考查学生的阅读、理解、分析和综合能力。作文题材广泛，有助于学生组织材料，有内容可写。数学试卷知识面广，题目难度适中，与教材联系紧密，基础知识题目多。学生们对基础知识掌握得很牢固，这表明他们通常受过良好的训练。学生可以结合实际生活解决实际问题。从答题卡来看，需要加强学生的思维发展训练，加强学生的习惯培养。
二、主要措施
1，树立教育质量观
教学管理首先是教学理念的管理，重塑教学质量的观念，减轻教师的负担，让教师有更多的精力和时间投入到教学和教研中，定期举办教研活动。组织教师学习常规管理方法，形成了全面的质量发展观和面向全体学生的教学质量观。有了这种教学质量观，教学管理无论是理念上还是操作上都从未偏离过这种价值取向。
2.创新教学质量评价体系。各班教学成绩的各个方面，包括平均分、合格人数、及格率、资优人数、资优率、巩固率等，都形成了比较完善的考核方案，增加了教师的紧迫感，提高了教师的积极性。
3.注重教学的常规管理，从过程中要求质量。
教学常规是教学工作各个方面的规范性具体要求，包括教学管理常规、教师教学常规和学生学习常规。为了从过程上建立规范的教学秩序和教学质量，本文做了以下工作。
(1)、教师明确教学管理要求。开学时召开教学管理研讨会，总结去年教学工作(包括教学质量分析)，讨论制定全镇本学年教学思路，完善教学质量评价方案和教学质量奖惩制度。老师有一套教学常规管理办法，让领导和老师看得清楚，思路清晰准确的去工作。
(2)、认真进行教学常规检查和评估。
课程计划的实施。认真执行课程计划是落实学生全面发展的起码条件。教学环节的评估管理。每两周，指导办公室对教师的备课、作业布置和批改、辅导和考试进行评估，表扬优秀的教师，对做得差的教师给予帮助和指导。在教学环节的管理实践中，我们体会到，要大幅度提高教学质量，就要切实做到“课前下功夫，课中重点，课后补”。
规范考试和评估。期末考试和各项考试由指导办公室组织实施。
5.抓好校本培训，提高教师整体素质。
教师是学校成功的关键，而教师成功的关键是提高教师的素质，所以校本培训是教学管理的另一个重点。每学年初，校本培训计划(包括培训目标、培训内容、培训方式、培训时间、考核方式、培训领导小组分工等。)是公式化的。培训模式为“培训、实践、考核”。培训:①邀请教育专家(优秀教师)进行理论讲座(课堂演示)。(2)、乡镇(学校)优秀教师结合自身教育教学实践进行授课或交流经验。(3)、派教师参加各级各类组织的教师培训。实践:教研组重点研究课堂教学、教材、教法。通过观摩、讲座、评课、教学反思交流、案例分析、问题咨询、专题讨论等形式，让教师在思想的碰撞与交流中达成新的认识，在实践与探索中找到解决问题的方法。考试:考试与评估是校本培训过程中的重要环节。根据培训要求和内容的不同，考试的标准和方法也不同。通过实施“培训、实践、考核”的培训模式，引导教师自觉学习教育理论和实践教育理论，提高教书育人质量。
三、存在的问题:
1.教育管理只是停滞在目前的水平，教育质量有下降的趋势。
2.教学质量可能下滑的主要原因。
(1)，家长不重视对孩子的教育，导致学生对阅读的无知，以及阅读所能带来的长远利益。
(2)由于大部分家长外出打工，有大量学生留守。家庭教育缺失。
(3)学校内部管理有待加强。缺乏与教学管理相匹配的内部管理制度。没有科学的教育质量管理体系和方法对教学质量的提高有相当程度的支持。
(4)师资力量缺乏真正的名师，没有好的榜样，导致部分新教师缺乏动力，停滞不前。
四、未来教学的思路和对策
1，努力提高教师专业素质。
学校要加强教师专业学习的组织，继续转变教师观念，鼓励教师利用业余时间加强专业学习，提高自身素质。在学校积极开展校本培训，以转变教师教育观念、提高教师课堂教学水平为主要内容。积极开展在职培训，需要教师认真听课，深入评课，相互学习，总结经验。教导处加强听课，让教师克服平时课堂上的随意性，努力提高自己的教学水平。
2、深入学习教材，熟悉教学目标和重点。
结合每学期教案的交流，让全体教师学习本期课程标准的要求，掌握本教材整体教学目的的要求，熟悉每个单元的教学要求，强调单元教学中的难点，制定详细的单元教学策略。鼓励老师在备课的同时，在书上进行标注和批判，注意标注哪个部分是重点，哪个知识点如何实施，采用哪种方法。
3.充分利用各种资源，研究教学方法，提高课堂教学的有效性。
利用好远程下载资源，借鉴有用的课件、图片、案例等资源，更好地为教学服务。数学课上难以理解的抽象内容，可以用直观教具和学习工具演示，也可以用多媒体课件帮助学生理解和体验。语文课应该激发学生的学习热情。加强口语交际训练，重视阅读能力的指导，增加课外阅读内容，提高阅读理解能力，丰富写作素材，开阔学生视野，创新学生思维。英语课积极开展多种形式的教学活动，注重学生的单词积累、记忆理解、口语训练和写作指导。
4、因材施教，分层次要求，培养优生，辅导后进生。在课堂教学、作业批改、习题设计和课后辅导中，要区别对待两类学生。优生学注重挖掘他们的潜力，激发他们学习和探索的兴趣，增强他们强烈的深造欲望。后进生侧重于基础知识和技能的掌握和训练，语文中的单词要掌握，需要记忆的部分要牢记；数学方面，必须通过计算能力，能够做计算题。中学生重在鼓励，紧跟优生。学校教研组组织学生竞赛等活动，培养学生的各种能力，挖掘学生的各种潜能。
5.注重细节，培养习惯，提高素质。主要是培养学生良好的学习习惯。比如认真审题的习惯，认真写作的习惯，规范格式的习惯。教育学生要有耐心和细心。