小学二年级数学是什么形状?

一,创设情境,激发兴趣的引入:

同学们,老师想问你们,第29届奥运会将在哪里举行?是啊!在我们的首都北京!好了,现在,老师就和你一起重温2008年北京奥运会开幕式的精彩片段。

同学们,开幕式什么时候开始?哦,现在是晚上8点。请看屏幕上的时钟。刚好指向8点。看,时针和分针组成什么图形?从这个图中你看到了什么?你发现了什么?有人知道这个数字吗?是啊!这个图形就是角度,也就是我们今天要认识的新的平面图形——角度。

板书:理解的角度

设计意图:创设轻松愉快的情境,让学生感受到生活中有角落,体会到数学与生活的密切关系,提高学习兴趣。)

2.探索新知识:

1.摆动角度。同学们,你们能用两根棍子摆出像时针和分针一样的图形吗?试试看!

老师:学生很棒!这就是我们在数学中谈论的角度。

2.用手势比划。同学们,你们知道吗?我们人体内有很多秘密。请试着用你身体的一部分来代表角。可以一个人合作,也可以两个人合作。看看谁找到的角最多。

设计意图:通过设计让学生找到身体上的角落,激发学生的学习兴趣。

3.讲角度,找角度。角度在我们的生活中非常重要,在我们的生活中到处都有很多角度,比如剪刀和钟表的角度...(课件演示:从实物中抽象出角度的过程)。

同学们,找找吧。你见过身边还有哪些角?(例如,让学生找到角落)

4.指向角落。师:刚才学生摆了角度,做了角度的手势,但是你发现的是物体表面的哪一部分?这就需要我们注意指角的方法。老师也找了个角落。看啊!这是一个有许多角的三角形。老师找到了这个角度。请大家睁开眼睛,看看老师是怎么指出这个角度的。老师演示了三角形的角度。

老师:学生们看清楚了吗?再看一遍。会不会指向?好了,每个孩子选一个刚刚找到的角,和老师一样,给你的小伙伴看。走吧。(老师巡视,学生互相指指点点。)

选择一个或两个孩子来示范指角。

(这个孩子发现了这个角落。老师看到xx在数学书上找到了角。请给学生们看看。)

5.触摸角落。(过渡:好吧!学生们做得非常好。)现在请摸摸你指出的那个角。你有什么感觉?是的,“顶点”是尖的,边缘是直的。

过渡:(老师:看来学生不仅能找到角度,还能准确指出角度。但是在我们的数学中,角度是什么样的呢?你想知道吗?接下来,我们一起来探讨这个问题。)

6.画一个角。我们刚找到三角形的这个角。现在,老师覆盖它。请仔细看看。(看三角形上的角,同学们)想一想。老师去掉三角形会在黑板上留下什么样的图形?请闭上眼睛静静的想,想,想,看1,2,3!是你想的那样吗?嘿!学生很棒!给自己鼓掌!老师指黑板上的角。像这样的图形在数学上叫做角。

(过渡:这些角有什么共同点?请看大屏幕。课件演示。)

7.命名角落。

老师:这些角是什么?四人一组互相交谈。

让学生用自己的话说,老师评价,然后总结。)

归纳:每个角都有一个点和一条直线。在数学上,我们把这个点叫做角的“顶点”,这两条直线叫做角的边。(和老师一起读,顶点和边)每个角有多少个顶点和边?是的,每个角都有一个顶点和两条边。(板书)(鼓励:孩子真聪明!谁在黑板上给你看这个角的顶点和边?)

生活是指老师在黑板上写字。注意,学生指的时候,“边”要从顶点开始,笔直地向外指,因为“边是一条直线。”

师:我们回忆一下,刚才,我们得到角度的时候,是这样指向的。(老师手势示范)它只是指出了角的顶点和边,所以以后一定要准确地指出角的这两个部分。

过渡:你如何表现这个角度?

同学们看:一个角包括一个顶点、两条边和两条边之间的面积。我们用一条弧线连接两条边,并在旁边写上“1”,表示这是一个1的角。把“∠1”写成“焦1”(板书)

发散:你看到的图形的角度不是一个,而是两个或者三个,怎么办?我们以此类推,将∠2和∠3写成。

老师:我们都知道角是有一个顶点和两条边的图形,我们也知道角是什么样子的。你能画出这个角吗?试试看。老师指导你用尺子画一个角,画一个顶点和两条边。)老师有个要求,请给小朋友当个小老师,你来指导我画画,好吗?先画什么?(顶点)再画什么?(边)怎么才能画好两条边?你必须用尺子。把尺子放好,从哪里开始画?从顶点沿着尺子的边缘画一条直线。)你说完了吗?我们需要画另一条边。怎么会?我想和一个孩子合作。你立尺子,我来画,好吗?完成后在这个角上做个记号。嗯,就是这样。

小老师真的很好。老师忍不住夸你——呵呵!太好了!送你一首儿歌奖励你。(课件展示儿歌。)一个角,真的很简单,一个顶点有两条边。画角的时候记得先画顶点再画边。

三。实践和应用:

(过渡:学生们学到了很多关于角的知识。现在老师要考你了。你能做到吗?)

1.确定下图,哪个是角度?在()中画“√”

2.课本第88页“点与点”

3.小游戏:我会做角。

(过渡:同学们表现很好,所以,啊,老师要送你礼物。上课前,老师悄悄放在你抽屉里,孩子把手伸进去了,不是吗?拿出来看看,这是一个可以做角的工具。它可以打开或关闭。这是一个可移动的角落。你能用它做一个角落吗?)

(1)任意角度。来吧,准备好。当老师数到三的时候,你可以举起你的喇叭。1,2,3以上!学生们互相看着,看他们是否做了一个角落。

(2)听指令做弯道。a .做一个比老师角大的角。

B.做一个比老师角小的角。

老师:很好!去吧!不过,这次老师问了,先看,我也做了一个角,这么大,请做一个比老师的大的角,准备,1,2,3抬起来!看着对方。比老师的喇叭大吗?好的,请告诉老师,你是怎么把角度做得比老师的大的?(打开)是的!看,角度两边嘴巴张开越大,角度越大。还想玩吗?老师还是那个角落。这次,你做的角比老师的小。准备好,1,2,3就要解除了!互相看看,是不是比老师的角度小?两边越近,角度会越小。所以我们在比较两个角的大小时,一定要看角的开口。开口越大,角度越大。

4.比较两个三角形的大小。感知角度与边长无关。

老师:再来考考你的眼力和智慧。拿起你的三角形,看,比较,你的三角形的这个角大还是老师的三角形的这个角大?(师生互动)你发现了什么?为什么长边的角不比短边的角大?哦,原来角度的大小和边长无关,只和角度的开度有关。开口越大,角度越大。再检查一遍,请看大屏幕。(课件演示)看,老师还有一首儿歌送给大家:我是一个小角落,一个有两面的顶点。如果你想知道我的尺寸,你应该看我的嘴而不是我的侧面。现在同学们会比较喇叭的大小吧?试试看。请完成以下练习。

第五步(练习)

6.展开:没有一个角的三角形有几个角?

老师:学生们做得很好。老师这里有个脑筋急转弯。你想挑战吗?请看:没有一个角的三角形有几个角?(课件演示)

感受:学数学是一件很有趣很快乐的事情吧?在今后的学习中,我们应该养成勤于思考的好习惯。

4.扩展。展示用角做成的图案,鼓励学生用角画出更多漂亮的图案。(课件演示。)

师:通过这节课的学习,平面图形的王国里又多了一个新成员——角。其实转角就在我们身边,无处不在,也给人很多设计灵感和美的享受。大家一起欣赏吧。

第四,课堂板块,感受收获。

同学们,今天你们学到了什么?与你的朋友分享。

动词 (verb的缩写)动机

老师:这个班的学生表现很好。老师想用一个符号来评价大家的表现。你知道这是什么吗?看啊!是的,它是√,√它有角吗?拐角在哪里?这是两只角吗?哇!非常好!我也想用手势赞一下大家,(胜利手势)——耶!