小学语文识字教学中的主要问题

识字和写字是读写的基础，是低年级语文教学的重点。《小学语文课程标准》对学生的素养有明确的规定。为了达到识字的目标，教师采用的识字教学方法大多局限于教法层面，很少从学习方法层面去做如何让学生多读快读的研究，从而为学生自主、合作、探究识字创造足够的学习空间。同时，在识字教学活动中，教师往往要花很长时间讲解，而学生则亲自观察分析，意味着识字过程少，学生参与识字竞赛意识差，实践能力差。大多数学生没有学会科学有效的识字方法，没有养成良好的识字和书写习惯。此外，他们对工具书的使用也不熟练，有的还不熟悉常用的单词检测方法。虽然识字教学占据了小学语文课的大量时间，但很多学生到毕业时还没有获得基本的阅读书报的能力，这实在是小学语文教学尤其是识字教学的一大悲剧。这与语文新课标积极倡导的改变学生学习方式的基本理念还相差甚远。

2.忽略了识字的内容和学生的年龄特点。

现行的语文课程过于强调课本化，老师可以把课本上要求认的字教得滚瓜烂熟；老师不会教课本上不要求识别的单词。把学生的识字学习限制在课本上，让学生的语文学习远离生活。学生很难读，很难记，很难忘。识字教学的对象是学龄早期的儿童，他们只有6-7岁。心理学研究证明，这个年龄段的孩子有着共同的心理特征:好动贪玩，无法长时间专注于某一件事，喜欢触摸形象具体有趣的事物，记忆力强，但易记易忘...根据小学生的思维和记忆特点，他们对汉字的记忆属于机械记忆:通常是通过对字形的分析或对汉字的整体记忆。虽然记的快，但是汉字之间很难形成有效的联系，形成有机的知识结构，所以很容易忘记。学生记得快，忘得也快，学习汉字时复发率高。