上海教育出版社五年级语文《语文大师》第二册教案设计。
蒂希
教学目标:
1.在特定的语言环境中理解单词，找出课文中奶奶的“老话”。
2.正确流利地朗读课文，理解课文内容。
3.收集和积累相关的民间俗语和谚语，并在学生中交流。
4，体会奶奶对晚辈的爱。
教学过程:
第一，新课程的引入
1，展示“大师”，学生能用自己的话理解“大师”的意思。
2.老师总结:在某一学科或领域，因为杰出的成就或作品而受人尊敬和尊重，被公认为权威人士。只有这样的人才有资格被称为“大师”。
3、古今中外，你知道哪些人物被世人尊称为“_ _大师”？老师加了一个完整的题目:30。语言大师(板书)
4.今天一起看题目，我们要认识的“语言大师”只是一个年过六旬，连几个字都不认识的农村老太太。她是谁？为什么叫“语言大师”？
第二，整体感知
1.知道文中的“语言大师”指的是“奶奶”，说说我奶奶是个什么样的人？
2.交流填空:奶奶能被称为我们村的“语言大师”是因为_ _ _ _学生自己读课文，明白其中的道理。
3.既然大家都认为奶奶的“老话”是人人喜爱的，所以可以称得上是我们村的“语言大师”，那我们就先把奶奶在文中说过的哪些“老话”画出来。
第三，研究文本
学习课文中的“老话”，总结奶奶“老话”的特点
1，交流阅读这些“古语”，感受这些古语的魅力。文中提到的奶奶的老话只有十三句，我相信奶奶在日常生活中说的老话一定远远超过这个数字。当你读到这些“古语”时，你有什么感受？(板书:多，韵)
2.你明白奶奶这些“老话”的意思吗？请大家说说。说出这些“老话”:“早睡早起有益健康，晚睡晚起则病。”“吃得越多，玩得越懒。”“人勤出金山，人懒身废。”“一寸光阴一寸金，千金难买一寸光阴；时间过去了，已经没有办法回去了，时间过去了，也还不回来了。”“不抢食，不老。”“一碗无声，两碗叮当。”“家就是一切。”"勤奋是摇钱树，节俭是聚宝盆."“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”“三百六十行，每一行都是冠军。”“小树要修，孩子要教。”“一个篱笆，三个桩，一个好汉三个帮。”好像奶奶那句老话——(板书:通俗易懂)
3.总结:我们读过奶奶的《老话》，可以总结出奶奶《老话》的几个特点。填空:因为()，她可以称得上是我们村的“语言大师”。
学习课文中的例子，理解奶奶的“老话”的含义
奶奶不仅能说出许多押韵易懂的“古语”，还经常用它们来教育和启发我。师生轮流读第二节(分别读关于奶奶和我表演的句子)。
2.填空:当，奶奶在我耳边轻轻叫我。奶奶掀开被子唠叨的时候:(出示答案)
3、奶奶的“老话”不是一直挂在嘴边的——再读一遍:什么时候，奶奶先在我耳边轻轻叫我。当，奶奶一边掀被子一边唠叨。和同桌讨论一下奶奶为什么要这么做。(奶奶可以用老话教育我)板书:用得其所。
4.分组读第三段和第四段，读不同人物的语气，再次感受奶奶用恰当的“古语”教育我的智慧。体验奶奶对晚辈的爱。我卧床的时候，奶奶说，我不得不；当我不想洗脸洗碗的时候，奶奶说，我要；当我表哥只关心踢足球，不做作业的时候，奶奶说，我表哥也是
5、奶奶的“老话”不仅教育孩子，也教育大人——当爸爸妈妈为一点小事闹别扭的时候，她会说:爸爸妈妈；她看到爸爸妈妈不节俭，就说，爸爸妈妈。
6.奶奶的“老话”不仅能教育孩子，也能教育大人。你能和你的小组合作，根据课文第五节的内容安排一排并表演出来吗？总结:可见，奶奶不仅受到家人的尊敬，也受到村民的尊敬。虽然她读书不多，但真的可以称得上是“语言大师”。
第四，复习巩固
1，老师:同学们，学完课文，相信你们也对奶奶睿智的“老话”印象深刻。请告诉我——(给我看看奶奶的“老话”，她真是我们村的“语言大师”！)奶奶用这些“老话”教育我，激励我。奶奶的“古语”伴随着我成长。难怪大家都称没什么文化的奶奶为“语言大师”。
2.作者主要选取了几个例子来写奶奶是“语言大师”。运用案例系列的方法，让学生总结课文的主要内容。
3.课后展示一些“古语”，让学生讨论各自的含义。
4.老师总结:民间有很多这样的“古语”，它们像带着泥土芬芳的小野花，默默地在祖国生根发芽。他们的语言平实自然，却蕴含着深刻的人生哲理，因此代代相传，具有强大的生命力。我们称之为民间谚语。
5、写作方法指导:作家文章的写作特点:通过具体的事例反映人物的特点，事例详实恰当。
动词 （verb的缩写）拓展作业
1，扩展
想想在以下情况下，你能对他们说些什么。
星期五下午，我姐姐在家。她只想看电视，不想做作业。我耐心地告诉她:_ _ _ _ _ _ _。
我哥每天起床不叠被子。我妈劝他:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
爸爸喜欢睡懒觉，所以我会对他说:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
2.家庭作业
抄字:鼓励唠叨、严肃、皱眉、粗心、笨拙、节俭
课后收集一些“老话”，和爸爸妈妈或者同学交流一下，看看这些话有没有道理。
偏激
教学目标:
知识技能:带着感情读课文，理解课文的主要内容。
加工方法:理解课文中奶奶的这些“老话”的深刻含义，适当积累，课后收集一些这样的“老话”。
情感态度:联系上下文，理解课文内容，理解大家为什么叫奶奶“语言大师”
教学重点:
理解课文中奶奶的这些“老话”的深刻含义。
教学难点:
联系语境，理解课文内容，理解大家为什么称奶奶为“语言大师”。
教学过程:
首先，揭示话题。
1.展示一些“古语”给学生阅读。你能理解这些单词的意思吗？
讨论一下这些“老话”，看看是否合理。
版块主题:30位语言大师
3.阅读题目，在预习的基础上谈谈题目的意思。
第二，学课文。
自己读课文，了解课文的大致内容。
1，自己看课文，也可以同桌看。
2.用简洁的语言告诉我奶奶是什么样的。
3.概括文章的主要内容，把握人物的特点。
4.概括文章的主要内容，把握任务的特点。
5.指导学生将课文分成段落。
学习课文的第2、3、4节，理解奶奶的“老话”的意思
1，按名字读2，3，4段。
2.找到奶奶说的“老话”，用线画在书上。
3.在黑板上展示这些话:“早睡早起对你的健康有好处，但昨晚晚起床会让你生病。”“吃得越多，玩得越懒。”
“人勤出金山，人懒身废。”“一寸光阴一寸金，千金难买一寸光阴。”
请阅读这个句子并讨论每个句子的意思。
5.再读一遍课文的2、3、4节，告诉我奶奶是在什么情况下说这些话的。
6.练习以下情景，想想你能对他们说些什么。星期五下午，我姐姐在家。她只想看电视，不想做作业。我耐心地告诉她。。我哥每天起床不叠被子。我妈妈建议他。
爸爸喜欢睡懒觉。我会对他说。
a)小组自学第五节一、读课文二。奶奶还说过哪些「古话」？三。讨论每一句“老话”的含义。
b)课堂交流
c)发挥你的想象力，告诉我在什么情况下可以用奶奶的“老话”。
第三，再读课文，整体把握课文内容。
课外发展:
1.课后展示一些“老话”。
2.让学生讨论各自的意思。
任务:
课后收集一些“老话”，和爸爸妈妈或者同学交流一下，看看这些话有没有道理。
提索
教学目标:
1.带着感情读课文，就明白奶奶为什么被称为“语言大师”了。
2.理解奶奶“老话”的深刻含义，感受奶奶的教育特色和作者对奶奶的喜爱和敬仰。积累课文中的古语。
3.选择第五节最后四句“老话”中的一句，模仿第二、三、四节，创造性地重复第五节。
教学重点和难点:
了解奶奶被称为“语言大师”的原因，理解奶奶“老话”的深刻含义，感受奶奶的教育特色，创造性地复述第五节。
教学准备:
学生准备
1.读课文，谈论它的主要内容。
2.读课文，找到奶奶的“老话”，想想它们分别是什么意思。
3.读课文三遍，并填写下表。
发生了什么事？
奶奶的“老话”
4.课后找资料，摘抄两条对你有指导意义的“古语”。
① ___________________________
② ___________________________
教师准备
多媒体课件
教学过程:
一、引出话题
(1)多媒体课件展示了一组卡通人物(喜剧艺术表演大师马、卓别林、张乐平、喜剧幽默大师巴金)。让学生猜猜他们是谁。
都是大师，在某一方面造诣很高，受人尊敬。
(2)在黑板上写一个“语言大师”，请读一读，然后说说你认为什么样的人可以称之为“语言大师”。
(3)然而，在我们今天学习的课文中，奶奶尽管认不出几个字，却被称为“语言大师”。为什么？让我们一起学习课文。
设计意图:多媒体课件在这一环节的应用，不仅激发了学生的学习兴趣和求知欲望，还将“大师”这一抽象概念转化为直观的画面，同时让学生带着问题进入文本，启发学生思考。
第二，自我阅读感知
1，自己读课文并结合预习交流课文大致内容。
(1)，自己读课文，要求读得通顺流畅，尽量动情。
(2)用简洁的语言告诉我你觉得奶奶是个什么样的人。
(3)概括文章的主要内容。
2.沟通
第三，合作的感觉
(1)小组学习，结合课前预习问题3，讨论奶奶为什么被称为语言大师。
1，通讯形式
2.在文章中划出奶奶的老话。
3.阅读这些老话，交换你最喜欢的句子的意思，讨论其他老化的意思。
4.总结奶奶老话的特点。
设计意图:小学生认知水平有限，在学习过程中必须更多依靠小组合作与交流。因此，我们“应积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，为学生提供一个在合作与交流中加深理解的平台。
(2)沟通
1，通讯形式
发生了什么事？
奶奶的“老话”
“我”困了
早睡早起对你的健康有好处，但是晚睡晚起会让你生病。
“我”是俏皮的。
越吃越馋，越玩越懒。
勤者出金山，懒者毁。
表弟不按时做作业。
时间就是金钱，但金钱不是时间。
时间过去了，已经没有办法回去了，时间过去了，你也无法挽回。
“我”挑食。
吃饱了不抢，永远不老。
我的父母为琐事争吵。
一碗无声，两碗叮当。
家庭和睦，事业兴旺
我父母不节俭。
勤奋是摇钱树，节俭是聚宝盆。
2.有哪些不涉及具体事物的古语？
(学生互相交流，老师用多媒体展示。
三个臭皮匠，顶个诸葛亮——集体的智慧超过最聪明的个人
每一个职业都会产生顶尖的专家
小树需要修剪，孩子需要教导。
一个栅栏，三个桩，一个英雄，三个帮派)
3.阅读这些古语，并分别谈论它们的含义。对于难句，老师给予适当的指导。)
4.奶奶为什么被称为语言大师？她的老话有什么特点？
(学生交流，老师在黑板上随机写:多，押韵，通俗易懂，启发，教育等。)
5.如果你有这样的奶奶，你喜欢她吗？为什么？
(在学生交流的基础上总结:奶奶在我们的教育中把握时机，使用恰当的语言，充满兴趣，与众不同。)
6.除了喜欢她，你对她还有什么感觉？
感受作者对奶奶的喜爱和敬仰。)
7.是的，作者和我们一样，理解为什么人们称奶奶为语言大师。
言语训练:人们称奶奶为语言大师是因为她。
8.现在让我们带着感情读课文，感受语言的魅力和大师的魅力。
设计意图:至此，学生的情感得到了充分的激发，可以进一步引导学生理解语言，仔细体会文本中的情感，包括人物的内心世界和作者所揭示的思想感情。
第四，总结提高
1，配合你的小组同学，选择第五节中没有具体例子的古语，以小品的形式表演出来。
2.学了课文，看了小品，才知道古语真的很重要。那么，你还知道哪些古语，想用它们来教育谁呢？
3.这些“老话”流传已久，总结了前人的经验，凝聚了他们的智慧。奶奶用这些老话教育我，激励我。随着我的成长，奶奶真不愧为“语言大师”。
设计意图:思考是感知的关键，活跃是学生的天性。在语文教学中，教师要让学生自由活动，让学生在操练中加深理解。利用表演的形式，既考验学生的复述，培养学生的创新思维等能力，又活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。
动词 （verb的缩写）家庭作业
基本问题
1，抄奶奶的老话
2、熟记奶奶的老话
3.看到以下情况，你能对他们说什么？
星期天，我姐姐在家。她只想看电视，不想做作业。我耐心的告诉她:_ _ _ _ _ _ _。
我同桌一做题就会问我什么意思，我会对他说:_ _ _ _ _ _ _。
妈妈和爸爸总是为小事吵架。我以后会劝他们:_ _ _。
发展问题:(选择一个问题)
1，课后收集一些老话，和父母或者同学交流一下，看看这些话有没有道理。
2.发挥你的想象力，说说在什么情况下可以用奶奶的老话。
设计意图:“不积跬步，不成千里，不积涓涓细流，不成江河。”有了丰富的积累，才会有好的领悟。并将课内激发的兴趣转移到课外，扩大探究的兴趣和范围，促进学生个性的全面发展。
黑板设计:
语言硕士
祖母
“古语”更教育我。
押韵，爱和钦佩激励着我。
简单易懂，和我一起成长
我