艺术文化综合实践活动案例研究论文
关键词:本土艺术；主题；实践活动
地方艺术文化是指特定区域内历史悠久、独具特色的传统艺术文化，体现了特定区域的生态、民俗、传统和习惯，在今天仍发挥着作用，如带有地方“烙印”的建筑、服饰、环境、绘画、剪纸、工艺品等。小学乡土文化资源主要包括乡土艺术教育资源。
一，小学乡土美术综合实践活动的内容
乡土艺术综合实践是指在教师的指导下，学生学习乡土艺术资源的探究活动。乡土艺术综合实践活动利用乡土艺术资源，培养学生的创新精神、组织策划能力、实践能力和终身学习能力，主要包括以乡土艺术文化为主题的综合实践活动。教师以学校对应的地方艺术文化为背景，整合具有地方文化特色、符合艺术课程相应要求的资源(包括各种知识、技能、经验、智慧、情感等因素)，引导学生开展以建筑、服装、环境、绘画、剪纸、科技等为主题的艺术综合实践研究活动。渗透具有地方特色的艺术教育，注重课程的综合性和多样性，让学生在自主、探究、合作的过程中加强对学习过程和方法的体验和理解，自觉大胆地运用艺术媒体和方法表达自己的思想和感受，学会学会学习，完善个性，培养想象创新能力和实践探究能力，重视学生的个性化教育和综合学习，已成为当前构建基础教育课程结构的基本趋势。在这种学习方式中，教师的角色发生了变化。在整个教学过程中，教师努力从单纯的知识传授者转变为活动组织者、学习引导者、解决问题的帮助者和发展促进者。
二，小学美术综合实践活动的案例
艺术学习的个案研究是基于地方和学校艺术学习资源利用的个人学习资源的研究。在“以学生为本”的教学理念指导下，构建了许多新的教学模式，呈现出百家争鸣之势:东海实验小学提出的以“版画”为主题的校本课程，无锡惠山等提出的以“泥塑”为主题的探究课程。，并从自身发展的实际情况出发提出了课程的创新改革，对学生自主学习探究模式进行了很好的探索和总结，对我们的教学有很大的启发。一是灌南县长江路小学案例研究形式多样，如指导学生开展“剪纸”、“墨韵飘香”、“刀尖上的版画”等美术综合实践研究活动，参加连云港教研室学生研究成果展览和评优活动。在研究和实践过程中，基于学习和提高的目的，基于学校情况，基于学生自主学习和综合能力的培养，探索和尝试了适合学生的新的学习方法，初步形成了一定的做法，取得了优异的成绩。其次，在美术教学活动中，在教授课程规定的学习内容的基础上，我们还根据家乡和学校的条件、特点和可开发的资源，初步形成了校本美术综合实践研究活动课程的运行机制，将规定的课程学习与地方美术资源的利用相结合。第三，在利用本土艺术资源的过程中，建立学校艺术综合实践活动的系列化教学体系。开展既突出地域和民族特色，又具有美术学科特色，符合学生年龄特点、认知特点和身心发展的美术综合实践研究活动，探索符合学生认知规律的美术综合实践研究活动的结构模式和教学方法。
第三，小学美术综合实践活动案例分析。
小学美术教学中，在利用乡土美术教学资源的过程中，要充分发挥乡土美术教学资源的优势。一是根据教学内容要求，重点学习课例、课堂教学观察、专题研究课、主题案例分析等。，并带领教师通过教研活动、理论学习、教学观摩、沙龙谈话等方式，结合自身的教学实践，对专家课堂和同行课堂进行比较和反思，围绕有效教学策略的构建，深入分析和提炼促进学生发展、促进学生全面探索和学习美术的教学方法操作体系。寻找美术教育与地方文化的契合点，总结具有研究成长价值的地方美术文化主题，组织和带领学生积极参与小学美术综合实践活动，不断研究有效的教学指导策略，最终形成完整的小学美术综合实践活动学习模式和适合学生参与研究的美术综合实践活动课程体系。第二，美术学案是学生美术学习的基础。根据学习内容和收集的美术资源，广泛收集相关研究资料，结合专家指导，进一步论证课题的研究点，寻求研究价值的增长点。通过文献的收集、研究、分析和运用，了解我国美术综合实践活动教学模式的最新进展和实际情况，掌握开展研究性学习的先进理论和方法，为该课题的研究和实践提供理论支持和方法论指导。第三，在文献综述的基础上，通过观察、调查、咨询，制定了“以地方艺术文化为主题的综合实践研究性学习”教学模式的应用与评价的有效方案，并不断进行总结和论证。理论上认为可行后，投入实验验证。团队同意设计项目研究实施计划。学校美术教研组组长亲自担任课题组组长，负责项目的策划、组织和管理。学校成立了由教导处、教学部、美术教研组组成的研究领导小组和由全体美术教师组成的研究小组。项目研究领导小组定期讨论规划项目研究的管理，作者负责项目实施过程中的指导和监督。整个小组各司其职，分工明确，为研究的开展提供了保障。第四，收集相关学习资料，夯实理论基础。为了解国内外相关研究的历史和现状，我们动员课题组成员广泛开展文献检索活动，如收集国内相关资料进行理论学习、观看光盘、外出观摩学习优秀做法等。同时，调研组成员通过网络收集、查阅《灌河史》、《灌南县志》等书籍，了解当地的地方特色，寻找、思考适合美术综合实践研究的有利资源，并及时做笔记。总结了几十篇与本课题相关的文章后，形成了100多页的文献集。我们组织课题组成员集中学习讨论，并打印出相应的研究内容，供教师随时翻阅。在课题组成员广泛收集和阅读的基础上，我们利用教研活动召开了一次交流会。课题组的老师们结合自己的教育专著、杂志、文章，交流阅读心得和收获，为我们做好了理论知识和思想认识的准备。积极制定课题研究计划，做好课题研究的策划工作，提高对美术新课程标准基本理念指导下教育研究和教学方法探索重要性的认识，初步构建“以乡土艺术文化为主题的综合实践研究活动”的研究模式、基本框架和有效操作流程。严格按照项目计划，指导学生根据研究内容参与阅读、调查、参观、绘画、制作、策划、设计、劳动、写作等活动，提高学生综合素质。第五，立足于“在广阔的文化语境中理解艺术”，深化学生对艺术、社会和文化的体验，使艺术综合实践研究课程在本土化中凸显个性，寻找可作为艺术综合实践研究主题的本土资源。关注学生自主学习艺术的过程，提高学生对周围生活、环境和艺术作品的敏锐敏感度和高度鉴赏力。 加强学习活动的综合性和探索性，培养学生组织、设计、策划的综合实践能力，鼓励他们用自己的方式大胆表达自己的情感、愿望和思想，使美术教学真正为学生的身心发展服务。 在小学美术教学中，教师利用地方文化资源，引导学生联系地方文化实际，确定综合性的美术实践活动，在实践中学习和运用地方美术文化资源，通过具有地方特色的建筑、绘画、剪纸、工艺品等学习地方美术文化，可以提高学生的美术素养和美术鉴赏能力。
参考资料:
王晓林。开发广场艺术展示资源的艺术综合实践活动课程案例分析。新教育，2014(11)。
[2]韩颖。艺术综合实践活动课程个案研究。南京师范大学硕士学位论文，2005。