六年级人物细节描写作文指导
-题字
她是一个很普通的人，普通的身份，普通的地位，普通的长相，普通...
母亲，一个曾经看得麻木的词，是她的身份。世界上有很多妈妈，所以我们这些处于叛逆期的少年并不觉得稀罕。“身边没有风景”，这就是我们的信念。
她没有富裕的父母，只是一个普通的农民，这一度让我感到羞愧——因为她，我是农民的孩子。
像大多数人一样，她喜欢唠叨，尤其是随着年龄的增长。在她眼里，我永远比不上她口中的“曾经的我”和“别人家的孩子”，这也严重伤害了我脆弱的自尊心。
毕竟她是母亲，血浓于水。努力过着和谐幸福的生活，我礼貌地为母亲做这做那，但人家以为我要利益。我的心碎了，苦了！
考试不舒服的时候，老师把她叫过来。我怕被骂，就把我接回家，给我煮粥。我的心因惊讶而感动。平日里那么注重成绩的她难道不打算说一句话吗？想着想着，忍不住脱口而出。
只见她淡淡的看了我一眼:“我生的是女儿，不是没用的成绩单。”
我愣住了，心想看来她平时真的是用这种心态跟我过日子的。想了想，我恨自己的迟钝。十三年了，却没有看清一个人的心，是我最亲的人。
她很平凡，但正是这份平凡让我明白了自己的价值。
2.上帝只有一个，所以有母亲。
——题记她是一个很普通的人，一个普通的身份，一个普通的职位，一个普通的长相，一个普通的...母亲，一个已经麻木的词，那就是她的身份。世界上有很多妈妈，所以我们这些处于叛逆期的少年并不觉得稀罕。
“身边没有风景”，这就是我们的信念。她没有富裕的父母，只是一个普通的农民，这一度让我感到羞愧——因为她，我是农民的孩子。
像大多数人一样，她喜欢唠叨，尤其是随着年龄的增长。在她眼里，我永远比不上她口中的“曾经的我”和“别人家的孩子”，这也严重伤害了我脆弱的自尊心。
毕竟她是母亲，血浓于水。努力过着和谐幸福的生活，我礼貌地为母亲做这做那，但人家以为我要利益。我的心碎了，苦了！考试不舒服的时候，老师把她叫过来。我怕被骂，就把我接回家，给我煮粥。
我的心因惊讶而感动。平日里那么注重成绩的她难道不打算说一句话吗？想着想着，忍不住脱口而出。只见她淡淡的看了我一眼:“我生的是女儿，不是没用的成绩单。”
我愣住了，心想看来她平时真的是用这种心态跟我过日子的。想了想，我恨自己的迟钝。
十三年了，却没有看清一个人的心，是我最亲的人。她很平凡，但正是这份平凡让我明白了自己的价值。
3.如何引导小学生描述作文细节，是学生语言能力之一，是学生积累和运用的综合体现。现在大部分学生还在纠结甚至害怕写作，写出来的作文又短又乱，或者平淡，或者空洞，或者克隆别人的文章。其中，主要原因是不能掌握正确有效的写作方法。在作文教学中引导学生学会描写细节，是解决学生作文难的有效措施。在实际的作文教学中，我抓住了这一点，取得了满意的效果，使学生对写作有了信心，写作能力也逐步提高。从某种意义上说，对成功的详细描述已经成为学生愉快的情感生活和积极的情感体验，正如孔子所说:“知之者胜于善者，善之者胜于乐之者。”
细节描写是指对一些小环节的详细描写，包括语言、动作、表情、物体、环境等，对人物性格和情节发展有特殊的表现作用。细节描写包括很多方面:动作描写、心理描写、语言描写、表情描写、心理描写、情节描写等等。细节描写的正确运用，在表现人物、叙述事件、再现环境中起着极其重要的作用。李准曾经说过，“没有细节就没有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物、达到典型性的重要手段。”所以在文章中，为了让人物形象更鲜明，让情节更清晰，给* *火上浇油，让作品更有感染力，我们不能不描写细节。细节描写的运用往往能增强描写的生动性和真实感，或者使人物更加个性化，对人物塑造有很大的作用，或者使情节发展更加生动精彩。从细节描写中，读者可以了解作者的真实意图，这是深入理解的关键。在细节描写时，要注意细节的真实性，细节要准确可信，经得起推敲，讲究精挑细选，巧妙安排，此外，还要有明确的目的和服从。
4.六年级，如何写作家作文1。人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教育的特点。
第二，人物语言的描写尽量反映人物的特点。一个成功的对话描写不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点，还要反映人物的思想感情，表现人物的性格特征。
第三，人物语言要简洁，避免文字被记录、拖后腿的现象。第四，个性鲜明的人物语言描写不容易得到，但可以通过努力获得。
学生应该为他们的角色设计语言，尤其如此。心理描写是对人物内心活动的描写。
深入描写人物的内心活动是展现人物形象的重要手段。凡事皆有因。
任何心理活动都是有原因的，写清楚心理活动的原因对于展示人物形象至关重要。通过心理描写来表现人物，就要表现心理活动的过程。
否则无论如何人物形象都会显得苍白无力。心理活动的展示和其他事物的发展一样，是有层次的。
我们逐渐写出人物心理活动的层次，人物的展示会越来越具体。写心理活动的时候，有一点要特别注意:用第一人称写人的时候，可以写我的心理活动，但是不能写别人的心理活动。
因为我无法知道别人是怎么想的！现实生活中，不同角色之间的性格特征，或者同一角色在不同环境下的内部性格变化，往往处于不协调、矛盾的状态。为了表现人物性格的差异，写作文必须通过对比来表现，他们对同一件事会有不同的反应，从而突出人物的形象。
通过对比描写突出人物，要注意以下几点:第一，不要凑合用对比描写，主要看作文的材料是否适合对比写作。如果材料本身需要通过对比来写，那么作者就可以通过对比来写人，完成自己的写作意图。
如果素材本身不适合比较，那就不要人为牵强，为比较而比较。第二，比较两个人的时候，不能先写一个再分别写另一个，互不相干，而是围绕中心事件叙述，刻画两个人不同的思想性格。
写人，如果从一个侧面描写，人物往往比较单薄。如果多侧面描写，人物很容易丰满。
多方面描写人物，这一面的选择不是任意的，而是从众多素材中选取若干有代表性的一面，以合作的方式表现人物。从多方面描写人物，可以称之为“众星拱月”。
月是人物，星是侧面，拱是从多个侧面展示人物形象的过程。但需要注意的是，月亮中的星星并不是等分的，也有主次、详细的区别。
所以写星星的时候，不需要均匀用力。写一群人比写一个人或两个人更难。难点在于通过一定的材料，把一群人巧妙地组织起来，从而体现出他们各自的思想、性格和特征。
那么，如何组织材料把一群人聚集在一起呢？要抓住贯穿所有人物的线索。写群像的时候大家在文章中占据的位置一样吗？不是这样的。
在一群人中，有的在文章中起主角作用，有的在文章中起配角作用，根据表达文章中心思想的需要来决定由谁来带头。人体是骨架支撑的，文章也是。
如果把文章的中心思想比作灵魂，把物质比作血肉，那么结构就是灵魂的骨架和血肉。因此，学生在有了关于人的材料后，应该进一步考虑它的结构。
写人的结构方式主要有两种:第一种是总分。这是最常见和最简单的编写器结构。
其特点是开头清晰(a)，简洁醒目，作为文章的总论部分。主要干部(B、C、D)也可以说是文章的子叙述部分。它的段落相互独立，从不同的角度表达中心，排列的顺序也需要一定程度的考虑。
结尾的E是文章的总结，既是D的自然过渡，也是B、C、D的总结，是对A的引用..第二，分步入门。
这种结构适合用一件事写人。其特点是:第一层次a，写事情的起因；第二关b，写事情的发展；第三关c，写东西* * *；第四关d，写事情的结局。
文章的第二层次和第三层次是全文的灵魂和力量所在。这两个层面写得好，往往能丰富文章内容。
根据表现的需要，描写人物的外貌，描写人物的外貌、身材、衣着、表情，称为外貌描写。我们有些同学写一篇以记人为主的作文时，往往是这样描述的:个子高，眼睛大，眼睛亮...好像世界上所有人都一样。
事实上，在千千有成千上万的人，他们没有完全相同的外表。关键问题是人物的外貌没有根据表现的需要来描写。
如何根据表达的需要来描述一个人物的外貌？第一，根据表现的需要，描写人物的外在特征。每一个角色都有他(她)自己独特的外表，总是在某一个程序中表现出内心的状态。
由于人的出身、经历、修养、社会环境的影响，以及自身鲜明的个性，这些都可以在他(她)的表情、体态、服饰等方面显露出来。第二，根据表现的需要，着重描写外貌。
有些同学不分轻重缓急，不按中心思想的需要描述一切。抓眉毛和胡子。
但是效果呢？罗里啰嗦，很长一段时间人们都不会知道功能在哪里。第三，根据表达的需要，安排外貌描写的顺序。
对于一个人的外貌，作者往往会进行各方面的刻画。这些方面，哪些应该先写，哪些应该后写，应该。
5.六年级一篇600字作文的主题是描述一个朋友或同学，他的爷爷不仅知识渊博，而且经常无私地帮助别人做事，解决问题。一天中午，我的家人正在吃晚饭。突然，马伯伯和几个叔叔进来了。他们的脸上充满了焦虑和无助。和他们的祖父寒暄了几句后，他们进入了书房。我好奇地跟着。只听马伯伯沮丧地说:“我的茶树不知怎么得了一种怪病。先是根部长了肿瘤，然后茶树枯萎了。我们农民一年就靠这几亩茶园养家糊口，现在没庄稼了。这...这太好了！”说完，他一手扶着桌子，低着头。这时，一位大叔拿出一根茶树的根，递给了爷爷。爷爷戴上老花镜，左手抓住树根，右手拿着放大镜。只见爷爷不时把根拨开，不停地看着:他时而拿着笔，在纸上画圈圈；有时放下笔，眉头紧锁；回去问一两句。马伯伯的情绪随着爷爷的表情波动。过了很久，爷爷递给马伯伯一张写满字迹的纸。马伯伯接过纸，就像拿着救命的仙丹一样。他用颤抖的声音说:“太感谢你了，我真不知道该怎么报答你。”“嗨，我的老朋友，你太受欢迎了。帮帮这个小东西。”马大爷该走了。爷爷抓住他的手说:“等一下。”说完，他快步走进书房，拿出一堆东西。马大爷一看，原来是一堆钱。马大爷坚持不收，爷爷却说:“你们家今年收成不好。这笔钱是我感激的象征。以后有什么困难，就来找我。”马大爷拿着钱。他不专谋私利，却以助人为乐。想到这些，爷爷的身体在我眼里不禁越来越大。虽然他老了，但他非常爱读书。因为他会捏橡皮泥，所以我经常缠着他给我捏一些小玩意。但是，只要我爷爷看书，想让他捏橡皮泥，那就是“白日做梦”。我真想把我爷爷的书都锁在箱子里。我想了很久，也想不出一个靠谱的答案。我们去问问爷爷吧，我心想。我跑去找爷爷，把妈妈的话原封不动地说了出来。爷爷摸着我的头说:“你这小子，平日里只知道玩，不看书。熊猫只有四个手指！”“爷爷，你的知识真渊博！这些知识都是从书上得来的吗？”我羡慕地问。“当然啦！‘书中有黄金屋，书中有颜如玉’。只要你肯读书，博览群书，你就会像你爷爷一样博学！“于是，在我幼小的心灵里，种下了读书的种子，书成了我的良师益友。
6.写作教学描写人物特点“人物”是文章的灵魂，但学生习作中常见的人物往往是千人一面，既不个性化，也不生动，整篇文章显得干巴巴的，枯燥无味，缺乏感染力。如果你仔细阅读这些作品，你会发现这样一个通病:你往往只是追求完整地写出某样东西，而忽略了生动、具体、细致入微的细节。
细节描写的范围很广，作用也多种多样，但主要是刻画人物，塑造人物形象。生动的细节就像人体的细胞。没有它们，人们会失去生命。没有细节，人物就失去了血肉。作家李准说:“在揭示一个人物的性格特征方面，一个细节有时与一个情节或一个场景起着同样的作用。”俗话说“细微之处见精神”。
文学巨匠的创作非常重视细节描写。在鲁迅的《阿q正传》中，对阿q的前句画有详细的描述:“到了画圆的时候，手刚拿着笔抖了一下，那人就把纸摊在地上，阿q倒下去，使劲画圆。他怕被人嘲笑，决心画个圈，但这可恶的笔不仅重，而且不听话。它只是摇了摇，几乎合上了，却向外耸了耸肩，变成了一颗瓜子。”这一行为细节具体、生动、形象地反映了阿q的人格特征――他至死都坚守着自欺欺人的“精神胜利法”。当人们读到这种详细的描述时，谁能不认为阿q是可笑的、可悲的、可怜的呢？怎能不“哀其不幸，怒其不争”，进而深思民族劣根性？
不仅是中国作家，外国作家也一样。比如巴尔扎克的《欧也妮》？9?9葛朗台写道，葛朗台死前，神父将镀金十字架送到唇边，要他亲吻基督圣像时，“他做了一个可怕的手势，将十字架握在手里，这最后的努力害死了他。”只有这一个细节，生动地描绘了那个贪得无厌、至死不渝的守财奴的丑恶形象。正是细节的描写，才使得人物形象生动传神。人物形象生动，全篇充满活力，感染力强。
当然，并不是所有的生活细节都是有价值的，也不只是要写“细”。好的细节描述必须有用、真实、典型。它必须表现人物的精神面貌，深化文章的主题。它必须符合人物的性格特点和现实生活的实际，应该最能突出人物的性格特点。细节从何而来？文学来源于生活，细节在多姿多彩的生活中。做一个生活中有良心的人，时刻关注身边的人和事，尤其是你描述的对象。绍兴街头，咸亨酒店，鲁迅在“画无声者之魂”之前，专心观察短袖帮和长袖客。在都柏林黑暗的咖啡室里，乔伊斯冷冷地看着游荡的* * *，骗子，精神病人，乞丐，有钱人，酝酿着震惊世界的《尤利西斯》。古往今来，伟大的作家总是倾其一生去捕捉那些让灵魂颤抖的人和事，并把它们铸造成流传千古的篇章。捕捉细节，利用细节，让这把金钥匙为你所用，让你的文章大放异彩！
7.描写人物细节的作文1。细节描述:小时候迷恋西瓜。现在长大了，有时候真的很怀念那种心寒的感觉。
街边的小摊或者屏幕上的瓜影映入眼帘，童年吃瓜的那一瞬间又浮现在我的眼前:夏天，一天其余时间的光辉沉入天空的一角，暑气渐渐消失。在晚风的吹拂下，人的精神特别舒畅。
此时，西瓜的香味弥漫街头，时浓时淡，若无其事。我(大概五六岁)双手抱膝，像猫抓老鼠一样蹲在小板凳上，黑色的小眼睛瞥了一眼在水里上下旋转的西瓜。
隔着水，脸上的汗早已干了，一个个像瀑布一样挂着“千川”。蚊子在耳朵里“游来游去”，根本不在乎。
一张灿烂的笑脸下，有一颗期待的心在等待——瓜子壳里的甜丝丝。直到西瓜被切成块:我看见西瓜籽像黑珍珠一样嵌在红红的瓜肉里；瓜肉有点凉；瓜汁顺着镜面般的瓜面流下，一滴，两滴；瓜表面的纹理就像彩绘瓷器表面的细纹...最幸福的时刻，是冰镇的西瓜捧在手里，似乎有一股寒流来回飘遍全身。
2.香泥泥土飞黄，西北风呼啸，残雪在路上翻滚。虽然已经是初春了，但天气仍然很冷。
她，靠在学校门口的一棵白杨树上，像雪雕一样一动不动。电铃的突然响起。
她暗淡的眼睛闪着渴望的光芒。一群孩子唱着歌，步出校门，没有她的儿子；另一群孩子有说有笑，没有带儿子就踏上了道路...人影稀疏，散了，没了。
吱吱作响的铁门锁住了寂静的校园。她头晕目眩，几乎站不起来，踉踉跄跄地走过去，双手紧紧握在铁栅栏上。
“为了什么？”一个传达室的老人带着一张民主的脸走了出来。“亮！我的小光！”像呼吸，像哭泣。
“放学了。”“认识路……”她目光呆滞地低声喃喃，无力地低下头，慢慢松开手，从大排扣棉袄口袋里掏出一颗包裹得紧紧的带着体温的糖果:“叔叔，求你了...给孩子。”
“你叫什么名字？”“王晓亮。”“什么年级，什么班？”“今天，刚过，八岁生日。”
“我是问什么年级，什么班。”老人有点不耐烦了。
“哦...也许……”她又摇了摇头。老人奇怪地看着这个神经质的女人。“你到底是谁？”他回答的是眼里的泪和蹒跚而去的背影。
老人迷茫地叹了口气，似乎明白了什么。下午，这包糖果终于到达了二年级二班的王晓亮手中。
孩子非常惊讶。好久没尝过这种最爱吃的奶糖了。他的小手在衣服上来回摩挲，想了想，恭恭敬敬地给每个孩子发了一个，给好朋友发了两个，给老师发了五个。
“吃饭！”他高兴地又喊又跳，甚至甩开了那个张着嘴的妓女。学生们在嘻哈哈的笑声中与他分享着喜悦，只有老师悄悄地转过身去...放学后，梁肖还沉浸在喜悦中，蹦蹦跳跳地往家走。
突然，他停下来，摸了摸口袋里剩下的糖果，一种恐惧感向他袭来。他似乎又看见了:现在母亲扬起了她那纤细的眉毛，在父亲耳边低语着什么。爸爸抓起一根棍子，怒气冲冲地向他走来。
他茫然地看着，不知道该怎么办。他使劲拍了拍自己的口袋，但一看都鼓鼓囊囊的。
他低下头，吸着手指，想了很久，环顾四周。他赶紧把糖埋在路边的雪堆里，还特意插了一根小棍子。那天晚上，梁肖睡得又香又甜。
他梦见他的老母亲笑着回来了，现在她母亲正垂着头离开。我太高兴了。第二天，萧起得很早。
像往常一样，他先把全家人的便盆倒空、涮干净，然后淘米、加水、戳火、坐锅，再背着一个凉馒头溜出去。他想快点消化他的糖果。
我不想。一夜之间地面温度升高，冰雪融化，糖浆和雪水混合在一起，渗入大地。在潮湿的地面上，有一些皱巴巴的糖纸和作为标记的小棍子。
梁肖眨了眨眼，忍不住滚下了眼泪。他悲伤地蹲在地上，茫然地看着。
过了一会儿，我忍不住伸出干裂的小指，捡起一些泥土，放在舌尖上——他又笑了:那泥土，甜丝丝的。总结几种常见的细节描写:(1)人像细节描写，即人像的细节描写。
比如在《爸爸的看护者》中，病人的画像就是一个细节。正是这个细节推动了剧情的发展。
(2)语言细节描写，即对人物典型语言的细致描写。比如《鹿胎海打关西镇》中，鲁大杀了关西镇后，假死，这是一个语言细节，表明了鲁大粗中有细，勇敢机智的性格特点。
(3)动作细节描写，即对人物典型动作的透彻细致的描写。比如《鲁提哈拳镇关西》中关于鲁达借钱帮助金老父女的那一段，所用的动词形象地表现了三人不同的性格特点。
(4)心理活动细节描写，即对人物心理活动的详细描写。比如《爸爸的照顾者》一文中，对少年西西洛在看到“爸爸”病重后的心理活动的描述，就能很好地表现出照顾父母的优秀品质。
(5)表情变化细节描写，即对人物表情变化过程的详细描写。《七根火柴》一文中，无名小兵把火柴递给卢进勇后表情变化的描述，是一个值得细细品味的细节。
(6)服装细节描写，即对人物服装的细致描写。需要通过服装的描述看出这个人的职业特点，同时也有可能看出职业特点之外的性格特点。这是一个很好的服装细节描述。
(7)对事物的详细描述，即对事物发展变化过程的详细描述。例如，在。
8.(人教版)六年级第七单元练习题(母鸭)不能抄。我也是六年级。我刚刚写的。不知道有没有可能2001。9月29日上午，温哥华街头人山人海，车水马龙。一只母鸭领着一群尴尬的小鸭子。漫步在温哥华街头，为温哥华街头增添了一道独特的风景。他们沐浴着温哥华清晨的第一缕阳光，对来来往往的人和呼啸而过的车视而不见。几只可爱的小鸭子左顾右盼，仿佛对一切都是那么陌生和好奇。突然，他们只听到扑通一声，突然消失了。原来他们是不小心掉进去了。鸭妈妈赶紧拍打着翅膀，拼命地把脖子往下伸，想把小鸭子捞起来，但是下水道太深，她够不着掉进水里的小鸭子。这时，鸭妈妈冷静下来，迅速环顾四周，就在她看到不远处有警察时，她冲了过去。鸭妈妈跑向巡警，大声喊叫，用嘴咬住巡警的裤腿，试图转移他的注意力。巡警不明白鸭妈妈要做什么。她把它拿走，继续工作。鸭妈妈见巡警不明白怎么回事，继续咬自己的裤腿。看到鸭妈妈总是这样，巡警觉得有些奇怪，就站起来跟着鸭妈妈。在鸭妈妈和巡警来到下水道前，鸭妈妈用嘴指着掉进水里的小鸭子。巡警终于明白了事情的前因后果，知道小鸭子随时都有可能被水冲走。巡警迅速跑到河边。向渔夫借了一张渔网。把手伸进又深又窄的下水道，救出了滴水的鸭子。鸭妈妈看到小鸭子被救，开心地拍打着翅膀，还不时啄小鸭子的身体。他们又站成一排，继续跟着她走。巡警远远地看着他们。在朝阳下，温哥华的街道更加美丽耀眼。