如何将快乐融入小学语文教学
让学生健康成长不仅仅是体育老师的事，跑步打球也不是成长的唯一途径。关注学生的身体发育应该是每个老师的责任。语文课，不仅要关注孩子学了多少知识，更要关注孩子身体的健康发展。我关心学生的阅读、写作和站姿。我不要求孩子上课时把两只小手放在身后，也不要求说话时必须举起哪只小手，另一只胳膊怎么站在桌子上，造成整齐划一的格局，把鲜活的生命变成机器人。而我班上的“三个一”是“铁的规章制度”(一尺为目书，一拳为胸桌，一寸为指笔尖)，每个孩子都必须做到。因为，我经常看到学生歪着头写字，头歪在桌子上或者弓着背，眼睛紧贴着纸，这种现象很普遍，几乎所有的班级都有。我觉得不是我们老师不知道这个姿势不正确，也不是我们老师不知道这个习惯会给孩子带来什么样的严重后果。只是当考试成绩和孩子的健康放在一起的时候，大家更关注学生的成绩。这样，孩子的学习成绩可能会更高，但换来的是视力下降，年纪轻轻身体也不会挺拔，身心健康也会受到不同程度的影响。
还有，语文课上，老师经常让学生“大声点”“大声点”，好像声音越大，读的书越好。这样一来，学生的阅读就成了一种辛苦，声音嘶哑，不再悦耳动听。他们看到的都是小孩子(尤其是大三学生)红着脸，脖子上的血管跳得老高。孩子读书不是一种享受。他们只努力思考，忽略内容。结果一节课下来，学生就会嗓子疼，声音嘶哑。保护学生的声带发育，也是我们语文教师义不容辞的责任和义务。在我的课堂上，我说的最多的话就是:“老师要看到你挺直的身体”、“听到你甜美的声音”、“三个一”在你学习过程中的具体体现”。这种语言在我的课堂上时不时会出现，最终目的是让每一个孩子健康发展，让好习惯伴随每一个孩子的学习和成长。我记得有一句话:“一个合格教师的第一要素，不是他对教材的熟悉，不是他出色的教学技能，而是他的爱会让我们活下去，他的民主思想，他的人文情怀”。
第二，创造开放的课堂，关爱多元思维。
“教学不仅是一种讲述，更是学生的一种体验、探索和感受。”现在很多老师都是随教随到，用教材，教案上写什么说什么，教着学。如果学生的答案和老师的答案不一样，那就是错误。尤其是在讲公开课的时候，更有甚者，课堂上老师要问的问题和问题的答案都是提前告诉学生的，让学生按照老师预设的流程去行动，这必然会禁锢学生的思维，给人一种“众口一词”、“千人一面”的感觉。老师的“讲述”扼杀了属于孩子的一切！
俗话说，“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”我的语文课是开放的，兼收并蓄的。！在课堂上，让孩子去体验，去探索，去感受，去充分展示自己。他们的创造力有时超出我们的想象。比如在汉字教学中，我总是问学生如何记住这些学过的汉字，而不是为了学而教汉字。孩子们的回答简直棒极了。有的说“一加一”，有的根据学过的汉字说“一减一”，有的说是通过街上的广告牌认识的，有的说是看动画片的字幕认识的，还有的说是在超市的宣传标语上认识的...孩子记忆汉字的方式之广，是我们老师无法预料的；在讲授“喝”和“渴”的区别时，有同学是这样说的:“喝水”要用嘴喝，嘴一定要张大(图像显示的是“口”的字体)，所以是在字的旁边；“渴”是因为我渴了就真的想喝水，想喝水就需要水，所以在三分水旁边...这样的例子在我的语文课上很常见。通过课堂的开放，让孩子畅所欲言，展示自我。我清楚地知道:不要“告诉”他们，他们会知道更多！这不仅培养了学生的多元思维，找到了多种解决问题的方式方法，同时也给了他们一种潜能:那就是发现问题和解决问题的能力。
一节课上发生了一个故事:我让学生们说出自己眼中春天的颜色，有的孩子说春天的颜色是绿色的，因为春天归来万物复苏，小草小树都长出了新的枝叶，大地到处都是绿色；有的孩子说是五颜六色，因为春天来了，百花盛开，五颜六色，五彩缤纷；这时，一个孩子说春天的颜色是黄色的。当时全班哄堂大笑，我示意他说下去:春天黄是因为人们不保护树木，乱砍树木，破坏了我们的环境。沙尘天气很多，一吹就黄沙漫天。我认为春天是黄色的。突然听到这么奇怪的声音就像打雷一样。我率先为孩子独特的视角拍手叫好。春天是黄色的，多么犀利的眼光和对问题的独到见解，多么奇妙的奇思妙想。让每一个孩子说出自己想说的话，呵护他的想象力，让他习惯参与和讲述自己的人生经历，这是多么重要和有意义啊！
第三，带领孩子读书，打好人生基础。
没有分数过不了今天，只有分数过不了明天。没有书卷气的滋润，没有雅量的积累，尽管有高分的桂冠，学习也只是无根之树，无源之水。成绩当然重要，它是孩子步入社会的敲门砖。作为家长，关注成绩，作为老师，这是一种责任。
但是让孩子爱上阅读，才是孩子幸福生活的基础。所以，让孩子喜欢读书，是语文教学的目标和追求。“一本书是一个美好的世界”。我要求每个孩子书包里至少有一本喜欢的课外读物。
我和我的孩子们一起读了《夏洛的网》，分享了夏洛和威尔伯之间超越生命的友谊的真诚和伟大。建议孩子读《爱的教育》，让书中充满人与人之间纯洁温暖的感情，滋养孩子幼小的心灵，让他们认识到只有爱才是打开人们心灵的钥匙。推荐《狼王之梦》给他们看，让他们知道动物和人一样是有血有肉的，狼王妈妈的母爱不亚于人类的伟大。阅读《指尖上的童话》让孩子感受到丰富的想象力和创造力，以及主人公丰富的内心世界...通过阅读，让他们认识到每一部作品都是一次奇妙的旅程，从中他们会获得无穷的智慧和力量。
在阅读中，一颗又一颗种子在孩子的心里播下，或感恩，或善良，或执着，或宽容...在阅读中，一个又一个孩子在成长。我很高兴能带领孩子们读书，为孩子们的生活积累丰富的营养，为孩子们的生活打下坚实的基础，为孩子们建设他们的精神家园，让他们的教育生活更加温馨，更加富有诗意。
如何将情境教学模式融入小学语文教学？在教学过程中，教师要明确提出和说明学科内容的意义和重要性，还要通过生活实例了解所学知识能解决哪些实际问题，让他们感受到学习在生活中无处不在的重要性，激发和培养正确的学习动机。
如何将动画语言融入小学语文教学，应根据教学目标、学生需求和当地客观条件，积极创造性地探索有效的教学方法；不断反思自己的教学行为，努力成为一名创新型的研究型教师。只有在吃透课程标准，深入钻研教材，研究学生的前提下，才能认真备课，教学有明确的计划。
如何在小学语文教学中渗透多媒体三亚市月川小学赵在信息技术发展的今天，我们可以充分利用多媒体技术，使教学内容更加直观、具体、生动、有趣，让学生学到更多更好的科学文化知识。更好地为我们的语文教学服务。将多媒体教学渗透到每一次语文教学实践中，创设情境，激发学生学习兴趣；学习内容的直观呈现、延伸和丰富；活跃思维，激发学生想象力。多媒体的使用可以使教与学融为一体，使课堂生动活泼，使教学艺术化、多样化，给语文教学带来新的魅力。对教学有很大的促进作用。多媒体技术以更加丰富多彩的教学情境优化课堂教学结构，使学生在直观、具体、生动、有趣的课堂氛围中学习更多的科学文化知识。它在课堂教学中发挥着积极的作用。下面谈谈我这几年教学的体会，利用多媒体技术让学生主动学习，提高学习效率，优化课堂教学结构。一、创设情境，激发学习兴趣。创设良好的教学环境，可以唤醒学生的主体意识，产生强烈的探索欲望。爱因斯坦曾经说过:兴趣是最好的老师。如果学生对所学的东西感兴趣，他们的积极性会明显提高，他们会愿意打开知识的大门，这样学生才会愿意接受它。在语文课堂上，运用多媒体教学，能使教学过程呈现出一幅幅美丽的景象，生动形象，不仅为学生提供了认知感知材料，还能再现学习中难点的情境，启发学生分析总结表象，使思维向纵深发展，给课堂带来新的活力，激发学生的兴趣。使他们主动学习，发展个性，从而大大提高课堂教学效率。如在《蚕姑娘》的教学中，课文生动地介绍了蚕的生长、结茧以及孵化后由蛹向蛾转化的过程。学生很难理解这些过程，也很难学习。所以上课前，我收集了关于蚕蜕皮的四次以及颜色和形状变化的图片。在新的教学课上，我用多媒体课件生动地演示了蚕的生长和形态变化的过程。直观的图片让同学们非常喜欢，特别感兴趣。同学们的情绪一下子高涨起来，引起了他们对蚕的生长过程的好奇。我趁热打铁问:你想知道蚕的生长过程吗？文中写的蚕的成长过程有哪些？学生们立即积极认真地分析课文，边读边思考。所以我抓住了学生的心理，把问题留给学生，让他们自己去探索文本。第二，直观呈现，丰富学习内容。小学生由于认知能力的限制，在学习中往往会卡在某一点上，甚至形成错误的观念。在教学时，我充分利用多媒体课件将抽象的内容具体化，将静态的关系动态化，从而帮助学生克服认知障碍，达到其他教学方式无法达到的效果。比如在《月亮湾》的教学中，我以月亮湾的村庄风光为背景制作了一个课件，在课件中插入了动态的小鱼、小桥，向学生展示了一个如画的、充满活力的村庄美景。我同时问学生:月亮湾，一个小村庄出现在我们面前。请仔细看看地图上的风景。你觉得月亮湾漂亮吗？美在哪里？结合所呈现的课件引导学生畅所欲言，学生立刻集中精力观看课件的画面。课件的风景成了学生欣赏的亮点，学生把课件中的所见所闻渗透到了文本中。总之，在语文课堂教学中，为语文教师增加了新的教学手段，多媒体技术可以更好地创设情境，激发兴趣；直观突破教学难点；有趣的教学氛围；优化信息，节省时间和效率。它为学生创造了丰富的学习环境，使他们能够自主、积极地参与学习。通过教学实践的研究，我认识到，只要我们语文教师有一颗创新的心，我们就能很好地利用语文教学与多媒体技术的有机结合和科学整合，把语文教学带入更广阔的天地。
如何将情感教育融入小学语文教学，是教师对学生进行情感教育的主阵地。将情感教育融入小学语文教学，对引导小学生健康成长和发展具有积极作用。因此，笔者认为，在小学语文教学中，教师应重视情感教育在学生发展中的作用，合理使用教材，抓住一切情感教育的机会，将抽象的情感教育内容具体化，使学生在无形中受到教育、感染和激励，从而提高小学生的语文水平。
如何在小学语文教学中推广泛读1？激发阅读兴趣，营造学习氛围。
第二，朗读和练习同伴，促进口头表达。
第三，加强阅读训练，提高阅读能力。
第四，引导自主合作，提高阅读质量。
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如何挖掘小学语文教学中的德育因素？1.思想渗透和情感培养在语文教学中的意义。1.在人类社会发展的每一个阶段，在每一个地区，首要的问题是培养什么人，培养什么样的人，德育在保证人才培养的正确政治方向，促进学生健康全面发展方面起着主导和决定性的作用。2.语文的课程特点、性质和总目标都突出了语文的人文特色，强调语文丰富的人文内涵对学生精神领域的深刻影响。还重视提高学生的道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的人格和健全的人格，促进德智体美和谐发展。3.当今小学语文教学中关注生命发展的教育研究和课堂教学活动，以及创新的教育理念，都在强调人本主义理论中的“人”的因素，强调世界上最丰富、最具有能动性的生命，强调要充分发挥学生的自主性、能动性和创造性，使学生获得生动活泼、健康全面的发展。良好的道德修养、思维品质和文化品位、健康的情感和健全的人格是人生发展的基点和前提；同样，如果没有思想解放和丰富的情感，怎么会有创新？第二，德育的主要内容。探究语文学科中的德育因素，首先要了解“德育”这个概念包括哪些方面，这个概念比较宽泛，容易被一些人片面理解。屠冠雄在《道德教育理论与实践》一书中对这个问题给了我们一个完整而系统的回答。它包括以下五个方面:(1)政治教育。那就是教育学生坚持四项基本原则，坚持改革开放，认清时局。(2)思想教育。即向受教育者灌输社会主义和* * *产品主义，对他们进行科学的世界观和人生观教育，初步树立辩证唯物主义。(3)道德教育。即培养学生为人民服务的思想、集体主义和热爱祖国、人民、科学、社会主义的道德品质。(4)法纪教育。即教育学生遵守法律法规，自觉与一切行为作斗争，养成遵守纪律的习惯。(5)人格与情感教育。包括对待现实的态度、人格的理性特征、情感特征、意志特征、健康的情感和健全的人格。了解德育的基本内容，可以使我们认识到德育是“道德教育”或“思想政治教育”的错误，避免在具体教育中的片面性，使学生接受良好、完整、系统的思想道德教育。三、语文教学中德育渗透和情感培养的主要途径和方法。1，通过阅读训练进行德育。小学课本选文内容丰富，形式多样，语言生动优美，富有想象力和艺术性。教师在理解课文内容的基础上，通过阅读或引导学生带着感情阅读，可以使人产生强烈的爱恨情仇的感情。通过朗读，充分调动学生的情绪、理解力和想象力，让学生知道什么是可恨的，什么是可爱的；知道什么该批评，什么该学习；通过感受具体的形象和意境，净化学生的心灵，使他们接近真善美，摒弃假恶丑。比如我们在教《革命烈士两首诗》的时候，在理解诗词含义的基础上，通过反复的情感诵读，一个戴着脚镣和手铐、满身伤痕的革命烈士会浮现在学生的脑海里，他高昂着头，怒视着敌人不屈的形象，同时，敌人的丑恶形象也会浮现在学生的脑海里。这时，学生的内心会不自觉地涌动着一股强烈的爱恨情仇的情绪。这种效果是“这首诗歌颂和揭露了什么”的说教方式永远达不到的。又如古诗词“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的教学，通过反复诵读和鉴赏，培养学生初步的辩证唯物主义精神；在讲授《开国大典》这篇文章时，通过阅读描写红旗、灯笼和人民鼓掌欢呼的句子，充分感受到新中国成立时人们的激动和喜悦，以及热爱党、领袖和新中国的思想感情。
新课程标准中如何实施小学语文教学的一个重要理念就是教学必须从学生已有的生活经验出发。为了促进学生的理解，教师应该在课前深入了解学生的现实生活，在课堂上以学生生活中所经历的事件为例，尽量帮助学生理解一些抽象的、难以理解的概念和定理。教材是教师教学的主要载体。
如何在小学语文教学中渗透传统语文:浅谈小学语文教学中传统文化知识的渗透
语文教学作为一种对本土文化的传承，应该在教学中渗透传统文化的基础知识(这里的“文化”应该是指大文化，而不仅仅是文学流派)，因为中国五千年灿烂的文化历史有着深厚的基础；有无比丰富的知识资源供我们挖掘和开发；小学生正处于对新事物好奇的生理年龄。作为老师，灌输一些相对简单易懂的传统文化基础知识，对吸引学生上课，提高学生文化素质有很大帮助。据笔者调查，目前我们上小学语文课的时候，传统文化的基础知识很少涉及，或者说基本上从不涉及。众所周知，一个人要想学好做好一件事，首先要让他们喜欢。换句话说，先激发他们对某样东西的兴趣——好奇心是人类最好的指挥家。因此，我们必须在课堂上涉及和讲解一些基本的传统文化知识，激发学生的好奇心，让学生喜欢翻书和看书(课外书)，这将大大提高学生的语文知识水平，促进我们作为教师教学质量的提高。在重视素质教育的今天，我们不能只按部就班地讲解课文，进行枯燥、空洞、乏味、困倦的讲座。不能以“一切为了考试”为教学目的；不要“填鸭式”教学；我们必须以提高学生的综合素质和改变教学方法为己任。只有提高了学生的认知范围，才能说提高了学生的素质；我们要着眼于提高学生素质，搞好语文教学。在科技发展的今天，由于种种原因，我国的一些科技领域落后于世界顶尖科技潮流。在这种情况的引导下，一些市民意识到学习外语有很大的发展空间，于是自觉不自觉地偏离了对母语文化的学习，以为只要会说外语，人生旅途就会无忧无虑。这种带有盲目性的主观追求，导致了部分学生(包括大量家长)重外语轻母语的现状。从这个角度来说，如果在教学过程中渗透传统文化的精华基因，培养学生对中国古代文化的好奇心和责任感，一定会收到更好的效果。笔者认为，对学生进行古代传统文化基础知识的灌输，不仅可以提高其文科综合素质，还具有以下功能。
第一，可以增强学生的民族自豪感。
比如我在教《飞燕上马》的时候，在讲第三自然段的时候，及时插入了对唐三彩的描述，让学生知道中国的唐三彩在马的制作上也有同样高超的技术和艺术价值:唐代有一种艺术是用和《飞燕上马》不同的材料制作的，叫唐三彩。它是一种陶瓷，流行于唐初，产于洛阳。它由人和动物等多种材料制成，其中以马的造型最好，它们有的疾驰，有的嘶鸣，有的低头舔脚，表现出各种生动逼真的姿态。它有很高的艺术价值。唐三彩因为做工精细，制作正规，不变形，不开裂。这样，学生在讲述东汉文物的同时，可以学习到一些关于唐代陶瓷和三彩的知识，开阔了视野，有助于认识古人的优秀才能，从而增强民族自豪感。
第二，可以起到陶冶情操的作用。
比如在教《秀子》的时候，我在讲完这篇文章之后，穿插了古代爱国诗人屈原的生平、他的一些事迹和他的重要作品《离骚》的故事。我通过简单易懂的文字就能产生很好的效果:中国古代爱国诗词数不胜数，比如《秀儿》，爱国诗人也不少，其中影响最大的应该是战国末期的屈原。屈原学识渊博，可惜在朝廷中被当权派排斥，被流放；然而，他念念不忘国事，始终关心国家的安全。他的献身精神和理想的高尚情操，不屈不挠的伟大人格和崇高的爱国主义精神，对后世特别是知识分子产生了巨大的影响。《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代最长的抒情诗。该诗无情地揭露和斥责了楚国的腐败政治和黑暗势力，充分表现了诗人追求理想、热爱国家、厉行自律、坚贞不屈的高尚人格。《离骚》较高的艺术成就与其丰富深刻的思想内容完美结合，使其成为一首具有永恒光芒的绝唱，对后世影响深远。我相信，经过老师的“点拨”，课后同学们一定会记住中国古代有这样一位文学家、爱国诗人的存在，他的感悟和品格一定会萦绕在同学们的心头；他们可能永远不会忘记屈原的《离骚》，它是中国古代最长的抒情诗。以后不管是自觉还是不自觉，他们一定会浏览，浏览，甚至背诵！最重要的是，他们被屈原高尚的爱国情操深深震撼了。
第三，有利于塑造学生的性格，使他们成长为合格的社会主义接班人。
比如在教《蒋襄河》的时候，因为课文描写了春秋战国时期的事件，所以我描写了当时社会文化的一些人物:春秋时期的文化是中国文化最辉煌灿烂的一页。当时有孔子、孟子、老子、庄子、墨子等文学巨匠。其中，孔子大概是我们最熟悉的一个，被后人称为“圣人”。他打着“仁政”的旗号，站起来跑到各个诸侯国，呼唤他所倡导的神圣理想、正义和道德。这位博学勇敢的老人；这个真诚执着的“圣人”，一生都在为理想的实现而奔跑呐喊，一生都在维护正义和良知。他是伟大的学者，伟大的教育家，伟大的思想家。显然这种插入肯定会得到更好的效果。因为容易引起学生的歌唱。
实践表明，在教学中渗透传统文化基础知识，有助于提高学生学习语文的兴趣，拓宽学生的认知结构。笔者认为，这是一种可行的语文教学方法。