小学生如何写好作文？

2.第一句要写清楚:何时、何人、何地、何事。

3.通过仔细的观察和想象，你可以写出每幅画的“最重要的情节”，一定要写得很详细。所谓“写得详细”，就是你能写出人物之间的对话，画面中的人物是怎么做的，用合适的动词。别人一看就知道这句话是这张图写的，不是别的图。

4.能够正确使用“，”。" "?" "!" .能写出流利的句子，不丢字，不多话。学过的单词一定要写，没学过的单词可以用拼音写。

这些都是我们在写作中应该掌握的技巧。只有掌握好每一个环节，才能写出一篇优秀的有图作文。

第一步，看一看。

看图写作是基础，老师要努力引导学生看图。让学生掌握看图的方法。通过仔细看图，让学生判断事物发生的时间和地点，理解图片反映的主要内容。

一般来说，单张图片是情景图片，要教会学生一定的观察方法。在教《秋天到了》这幅画的时候，我做了如下的观察和引导:

1，整体观察。让学生仔细看图，以便有个大概的了解。看图片，风景画在哪里，风景和人画在哪里，给你的大致印象是什么？总的来说，这张图表现的是郊区，风景很美，有山，有水，有麦田，有花草树木，四个孩子在郊区玩耍。)

2.按照一定的顺序观察。引导学生先看远处的蓝天、白云和群山，再看房子和麦田，最后看附近的树、水池和孩子。观察这些景物和人物的特点。如:麦田的颜色，孩子们在做什么等。

这样，训练学生从上到下，从远到近观察事物，有利于培养学生的观察能力。

第二步，考虑一下。

虽然看图写字是从训练学生的观察能力入手，但其目的之一是帮助学生发展思维能力。为了实现这个目标，我重视这个环节。

“想一想”是指如何回答老师提出的问题；第二指想象力，想象力是重点。教师的提问为学生提供了思考的支点。学生可以借助老师的提问进行观察和想象，理解图片内容，启发和发展学生的思维。比如“老师说他做对了”这幅图，在引导学生观察的时候，我提出这样的问题让学生去想象。

1.根据图片你认为发生了什么？第一张图在老师那里，第二张图在办公室。

2.想象:在老师那里，小明看着卷子上的一百个章节在想什么？周围的同学会有什么反应？当小明发现自己犯了错，他会如何改变主意？

3.小明怎么去办公室的？老师和小明的举动和神态会怎么样？

提出问题后，学生认真看图，踊跃发言，想象力丰富，思维活跃。最后，我让学生完整连贯地说出他们看到的和想象的。这时，教师要鼓励学生大胆发言，畅所欲言。只要符合图意，越新颖越有创意越好。即使有学生说的一句话或一句话是对的，是好的，是美的，老师也要肯定，避免嘲笑学生。

第三步:写。

1，写完。低年级的写作为高年级的写作打下基础。所以在一年级的写作训练中，要教会学生把握事情发生的时间、地点、事件、原因、过程、结果，把字写完整。例如，我要求学生在看和思考的基础上写出一幅完整的图画。有同学写道:一天下午，放学后，第二组的同学在教室值班。小明洒水，小红扫地，小刚擦黑板，小刚擦玻璃，肖伟擦桌子，小文倒垃圾。他们非常积极，很快就打扫了教室，把桌椅收拾好了。最后小红锁上门，同学们一起高高兴兴地回家了。

2.具体写。到了二年级，学生已经具备了写出完整句子的能力，观察力和想象力得到了发展和提高。这时候就要在写作上下功夫，引导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节相关的人物的动作、语言、神态、心理活动等。要抓住细节来判断人物可能会说什么，有什么心理活动，人与人之间有什么样的联系，这样屏幕上的人物才能活起来。比如《老师说他做对了》中的第二个画面，我在教学中指导学生表演这个情节，让画面活了起来。这时候我让学生思考，学生就知道具体怎么写了。有同学写道:小明来到办公室门口，敲了敲门。老师说:“请进。”小明打开门，走到老师身边。他低声对老师说:“老师，这道题我做错了，应该得九十九分。”老师竖起大拇指，笑着对小明说:“你做得对。你是一个诚实的男孩。”小明不好意思地笑了笑。“轻轻地”、“请”、“悄悄地”、“小心翼翼地”、“面带微笑”等词语，具体、详细、生动地描述了小明走进办公室找老师的过程，同时使学生受到了一次文明礼貌的教育。

事实证明，“三步走”训练可以降低训练难度，有助于培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，有助于发展学生的思维。只要学生认真观察，合理想象，富有创造性，就一定能写出条理清晰、内容具体、完整感人的文章。