关于小学语文课堂组织形式的思考
一、课前打造展示平台。心理学研究表明，刚进教室的学生，往往在最后一节课或课间活动中，注意力都集中在感兴趣的物体或其他问题上，非常不专注。因此，需要采用适当的方法来组织学生的注意力，让学生的思想提前进入课堂状态。不仅如此，利用课前几分钟给学生创造一个展示的平台，也能提高学生的综合能力。这就是惠晶学校所做的。一开始上课，值日班长组织学生读经典，然后一个同学讲故事，讲故事，然后学生评价。每节课一个同学发言，几个同学点评，培养了学生的口语交际能力。在我们去的班级里，我们发现孩子们的听、说、读、写等综合能力都很强，在人前表现出落落大方的气质和修养。我觉得这是长期坚持训练的收获。
第二，课前宣誓。学生表演完后，是课堂常规礼仪的老师和学生打招呼。惠晶的教室习惯于在老师和学生打招呼后加上一句“我发誓”。誓言的内容是“我努力，我进步；每天努力，每天进步；我努力，我能行，我很棒，耶！”誓言是克制。有了适当的约束，班级就是学生负责任的学习。
第三，用诗歌组织课堂纪律。小学生活泼好动，不可能要求他们对一节课全神贯注，全神贯注。在惠晶的教室里，我们时常能听到一些古诗词不时在教室里响起。这是老师在用诗词(或格言警句)组织课堂纪律。这时老师会读前半句，学生一起读后半句，调整坐姿和精神状态，以新的情绪进入学习。这种课堂组织和经典阅读的结合真是别出心裁——经典阅读可以这么简单。
第四，用行动培养习惯。看了很多初三的课，总觉得你这个年级的孩子上课会很安静很吵。但听完惠晶一年级的课，我感受到了“热闹而不吵，安静而不闷”的课堂氛围——安静有序的举手，大胆积极的回答，没有人随便打断！这样生动有序，动静结合的课堂常规，在低年级确实难能可贵，是高效课堂的保障。对于阅读习惯的培养，教师采用“提示-回答”的方式组织“(教师)读课文——(学生)81页，(教师)看书——(学生)起立”，通过简洁的语言控制教师说话的频率，使课堂组织简洁有效。
5.小组合作学习是一种常态。在我们听的课上，小组合作学习已经成为惠晶学生常用的学习方式，它的成熟、扎实、高效让我感触良多。