小桔灯优秀教案设计
《小桔灯》优秀教案设计
设计理念
小女孩坚定、勇敢、乐观的性格，通过朗读初步感知，老师的镜头通过指令辅助，促进学生的展。
教学目标
1.增强热爱社会主义祖国的思想感情。
2.明确文章的结构层次和作者的思路。
3.学会复述课文。
4.学习圈出评论的阅读方法。
重点和难点
关键点:
(1)学会复述课文。
(2)明确文章的结构层次和作者的思路。
困难:
(l)小桔灯和小女孩的内在联系是什么？橘色灯？就是题目的意思。
(2)学习圆标注的阅读方法。
授课时间为两个小时。
教学过程
第一类
预览
1.正确读出下列重音。
李(泽)闷(辽)血(亨)李(让)梁(溥)动(傩)
2.解释下列单词。
(1)移动:移动位置。移动:移动。
(2)阴沉:天空多云。另外也是比喻不好看。
(3)无聊:因闲而无聊。它也意味着(演讲、写作、行动等)。)毫无意义，令人生厌。
(4)安慰:用作动词(转载自第一模特网，请保留此标记。)，让人感觉安静舒适。用作形容词，心情安静舒适。
(5)欣赏:赞美和欣赏。
(6)平静:形容词。紧急情况下慢慢来。镇:安定。用作动词使平静下来。
(7)乐观；性格开朗，对事物的发展充满信心。观点:对事物的理解。
(8)缺失:动词。一个人下落不明。痕迹:痕迹。
3?(1)第一遍读课文，把课文分成小节，总结意思。
(2)阅读预习提示和课后练习。
(二)引入新课程
这里的每个学生都有一个美好的童年。八九岁的时候，他可以在父母的怀里撒娇，感受到家庭的温暖。可以在老师的教育下学习科学文化知识，感受社会的温暖；你可以在儿童乐园里玩耍，享受现代文明带来的快乐。那么，解放前孩子们的生活状况是怎样的呢？冰心，著名女作家、儿童作家，曾经在6月1959+10月19的《中国青年报》上发表了一篇散文，给我们讲述了一个发生在6月1945春节前夕的小女孩的故事，让我们意识到？黎明前的黑暗？时期儿童的生活状况和精神面貌。这节课，我们将学习这篇短文。
(C)总体看法
(1)展示一个小黑板或投影仪，检查单词的语音解释。
(2)作者简介。让学生先回答关于作者的知识，再讲清楚。冰心，原名谢婉莹，出生于1900，女作家。？五四运动？期间，她开始写小说和诗歌。她的主要作品被收入《冰心文选》，多部作品被翻译成英、法、日、俄等多种语言，赢得了很高的声誉。
(3)时代背景，让学生根据自己的历史知识思考1945年中国的现实是什么样的。抗日战争即将结束。在国民党反动派的黑暗统治下，他们逮捕、迫害、暗杀革命群众，重庆笼罩在白色恐怖之中。
教学过程
(l)阐明本文的故事。
听磁带或深情地读课文。之后，要求学生简要描述故事的大纲。让一个学生听写，老师会给适当的评语。
老师讲清楚了以下几点:
我第一次遇到一个小女孩。
时间，？十多年前春节前的那个下午？。位置，乡公所上面。人呢？我吗？和小女孩在一起。事件，？我吗？我在乡公所楼上看到一个八九岁的小女孩。小女孩？瘦削苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，短短的头发，穿着破旧的衣服和赤脚的凉鞋？她想叫医生来给她妈妈治病。我吗？帮她打通了电话。
(第5段-10)？我吗？去看望那个小女孩。
？我吗？我买了一些橘子，沿着石板路走到小女孩家。房间又小又暗，她妈妈睡着了。被子头上有血渍吗？，用小火炉和小砂锅；睡觉是木板铺；年夜饭是什么？红薯粥？。
小女孩拿出橙色的花瓣放在妈妈的枕头上，然后做了橙色的灯。用麻线把大针接过来，放在小桔碗的两边，用小竹签撑着？，又来了？把蜡头拿出来，放进去点着？做一个小小的橙色灯。
？我吗？拿着一盏橙色的小灯，在？朦胧的橙光？走在阴暗潮湿的山路上，留下小女孩。
(段11-13)？我吗？深深怀念那个小女孩。
后来呢？我吗？是的，小女孩的父亲，名叫王春林，因为给进步学生送信而失踪了。？我吗？想念那个小女孩。每到春节，我都会想起小桔灯和小女孩。
让学生阅读课文，进一步感知故事。
(2)对人物的初步感知
讨论以下问题，请一名学生回答，老师会讲清楚:
小女孩家里怎么样？
你对那个女孩的评价是什么？
老师很清楚:
贫穷和不幸，父亲失踪，母亲挨打。为* * *制作方发信，可以看做是进步家庭。
从小女孩的语言、外貌、动作可以看出，她是一个冷静、勇敢、乐观、懂事的小女孩。
(5)总结和扩展
这篇文章描述了？我吗？第一次见到、看望、思念小女孩，主要描写了小女孩照顾妈妈、做橘色灯笼的情节，歌颂了她在困难条件下冷静、勇敢、乐观的精神。
(6)转让
(1)找出描述小女孩语言、外貌、动作的句子，看看她表现出什么精神。
②熟读？炉火的微光无限明亮？，体验:？阴暗潮湿的山路？然后呢。橙色灯的光？还有什么别的意思吗？如果有，是什么？
(7)课堂实践(略)
第二节课
(一)整体感知
让学生略述这篇文章的故事，老师把要点讲清楚。楚通？参观(制作灯，赠送灯，使用灯)？小姐。
(二)教学过程
你从哪一段开始？去看那个小女孩吗？什么事？指名阅读第5-9段，讨论并回答下列问题:
1.？天色越来越暗。窗外雾蒙蒙的山景？有什么意义？
说明当时的自然环境，暗示当时重庆政治环境的黑暗。
2.第六段描述了小女孩的家庭情况。她的家庭情况怎么样？你看到了哪些陈述？小女孩在如此困难的情况下，精神面貌如何？
家境贫寒又遭遇不幸，你住在哪里？小屋？；睡觉？木板店？；这是什么？小炭炉，小凳子？；我吃了红薯粥。她妈妈？平躺着闭着眼睛，头上满是血渍。
？笑着说？可见小女孩在非常困难的家庭环境下，挺立着，承受着贫穷和不幸的重压，令人敬佩。？安慰我？对客人充满了乐观和感激。
3.作者是如何描写身边的小女孩制作和赠送灯笼的？它表现了小女孩的什么性格？
讨论和回答，老师很清楚:
做个灯？拿着，捏着，拉出来，戴上，拿起来？这一系列的动作整整齐齐的做成了一个小橘灯。小姑娘乖巧敏捷，做个小橘灯，拍照？我吗？在路上，一个冷静，勇敢，乐观？小大人？这个形象在纸上栩栩如生。
给一盏灯，着重语言描写
？天黑了，路很滑。这盏小小的橘色灯，照在上山的你身上！？这句话体现了小姑娘对我的体贴和深情，用光明和温暖为我送行。
？很快，爸爸一定会回来，然后，妈妈会好起来？,?我们都好吗？这两句话多亲切，多深情，写对了吗？我吗？安慰，更重要的是，小女孩对未来充满了信心和坚定的信念，第一个？好吗？这个词指的是病，第二个呢？好吗？这个词的意思是过好日子。
详细描述:？她用小手在面前画了一个圈，最后按在我手上？，写天真，可爱，幼稚，同时看到她坚定的信念。
体验修饰词的表达效果。
(1)她笑着说:地瓜粥，我们的年夜饭。微笑？面对如此贫穷的生活，她笑着告诉我，如果她表现出勇气和乐观，她就会被删除。微笑？变成了冰冷的叙述，大大削弱了这句话的表现力。？除夕夜？写一写家里的贫困。
(2)?很快，父亲一定会回来。确定吗？写出坚定的信念和必胜的信心，坚信未来一定是光明的。
(3)?她又安慰我了？表现出女生的冷静乐观精神。
把第8段和第9段放在一起读。
4.阅读段落10或播放录音。问题:？昏黄的橙光实在照不了多远。但是为什么作者会觉得眼前有无限光明呢？
学生讨论回答，老师清楚。
你在线吗？在黑暗潮湿的山路上？因为有？朦胧的橙光？,?我吗？我看到了一线曙光，能够在山路上行走了。小女孩冷静勇敢乐观的精神已经给了？我吗？受到鼓励？我吗？感到光明，充满希望。你在线吗？光明？在这一点上，小女孩的精神类似于小桔灯，象征着小女孩勇敢、冷静、乐观的精神。
作者象征性地揭示了国民党反动派的黑暗统治将被消灭，一个光明的新中国将诞生。就像冰心说的:一切的黑暗和阴郁，只是为了衬托那盏橙灯朦胧的橙光。我是如何冲破阴郁黑暗，让我觉得眼前有无限光明的？？
为了进一步感知，用投影仪体验一下小桔灯的光的作用。
阅读第10段。
5.第一部分简要分析。
我第一次见到小女孩的第一印象是什么？作者是如何描述这个小女孩的？
外貌，(学生读的名字。)
？大概只有八九岁，一双凉鞋。？这些短短的线条描述了她的年龄、面容、衣着等。，突出了她的年轻、瘦弱和家庭贫困。
让学生找到动词。)
？动，爬，挑，缩，回来，爬下竹凳回去？等一下。这一系列动作刻画了一个冷静勇敢懂事的小女孩。虽然家里很穷，遭遇了不幸，但小女孩一点也不害怕。
语言，找一排同学一起读语言描述。
从小女孩的发言来看，小小年纪，陌生人不会慌张僵硬，而是回答对流。
总结:第一次见面，小姑娘就被她的语言、动作、长相深深打动了？我吗？，她的勇敢和冷静的精神使？我吗？我感到了怜悯、爱和钦佩，为去看望那个小女孩打下了基础。
6.第三部分浅析。
让学生快速默读这一部分。问题:这部分写了几个方面？它的作用是什么？
经过学生们的讨论和发言，老师明确表示:
两个内容，一个是介绍小女孩的父亲，他的作用是揭露敌人的疯狂镇压和白色恐怖，从而衬托小女孩的精神，同时暗示小女孩的家庭是一个进步的家庭，一个革命的家庭。二是作家对小女孩的向往。
7.为什么以小桔灯为题？
你在线吗？黎明前的黑暗？期间，橙色的小灯会让人想起一缕光，象征着小女孩冷静、勇敢、乐观的精神，从而给人以鼓励。用小桔灯做标题，可以深化中心思想，把小女孩冷静勇敢乐观的性格刻画得更加可爱可敬。
(3)总结和扩展
这篇短文用象征手法象征小女孩冷静、勇敢、乐观的精神，通过描写小桔灯来赞美小女孩，把小桔灯和小女孩联系起来。小女孩的性格震撼了作者，引起作者强烈的歌唱，她对小女孩的感情也逐渐加深，从同情到喜欢再到尊重。相比小女孩，我们活在幸福中，更应该珍惜今天的幸福生活。
(4)转让
1.课后完成练习。
2.熟悉这篇课文。
关于《小桔灯》教学的思考
1，把握线索，理清思路
线索是导致事件中很多材料的因素。抓住了线索，就能理解文章所写材料之间的内在联系，明确作者的思路，把握作者的意图和如何组织材料结构文章。第一种是以宾语为话题，往往以文中的宾语为线索。如《一件珍贵的衬衫》《记得一个纺车》；第二是？我吗？你所看到的是一条线索，如《小桔灯》:第一次见面再相见，弥补你的思念；三、以人物主题或交往为线索，如藤野先生，或以感情为线索，如我的老师，回忆依恋、向往的情感线索，或以人物思想品质、性格为线索，如傻二哥；第四，以事件为话题或以时空转换为线索，如老山街，或以中心事件为线索，如先遣报。有些文章还用双线结构，泰山。所以抓住了线索，作者是如何理解材料的就可以清楚了。
2.澄清段落级别
段落层次是指在一篇文章中，作者根据材料的性质和顺序，将其排列成若干自然段和结构段。理解文章的层次段落，可以更好地理解文章的思想内容。
叙事的结构类型主要有纵向结构、横向结构和纵横结合结构。纵向结构是按时间顺序或事件发展过程顺序排列的结构。这种结构，情节完整，脉络分明，便于突出人物思想性格的变化和发展。比如回忆录《藤野先生》就是按照时间的推移来架构的。横向结构就是按照空间场景的变换或者事件的分类的顺序来组织文章。比如《风景谈》就是由六张图组成的。根据空间场景的转换，文章分为六个部分。纵横结构的组合，使文章内容丰富饱满，文字跌宕起伏。比如，合同工通过对起床、吃早饭、上班、下班等四个生活场景按时间顺序的描述，巧妙地浓缩了合同工一天生活中的全部悲惨经历，深刻揭示了主题。