如何在小学英语教学中使用多媒体
一，在小学英语课堂教学中运用多媒体技术的必要性
《国家基础教育课程改革纲要》指出:“在教学过程中，要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合；逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和强大的学习工具。“随着现代英语教学方法的改革，越来越多的英语教师喜欢用英语来组织教学过程，以便更好地用英语与学生交流。然而，我们的学生才刚刚开始接触英语。他们既不能说一口流利的英语，也不明白为什么在不同的时间和场合使用不同的语调。而且他们的词汇量和表达能力也是有限的。这些困难使我们很难在课堂上用英语交流。这时，根据学生目前的水平和实际情况，使用多媒体技术是非常必要的。教师合理使用多媒体技术也是关键。多媒体技术在小学英语课堂教学中的应用是实现学科课程与信息技术整合的发展趋势，可以更好地让教师具体生动地展示自己想教的内容，也可以用直观、具体、生动的手段感染学生，从而提高小学英语课堂的教学效果，提高我们的教学效果和学生的学习能力，顺利完成教学任务，让学生学好小学英语。
二，合理利用多媒体技术提高小学英语课堂教学效率
(一)多媒体技术的使用有利于为学生创造良好的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣。
美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中指出，学习的最佳动机是对所学材料的兴趣。兴趣是学生学习的基础，是激发创新的源泉。兴趣能直接影响学生学习的成败，只有强烈的学习兴趣才能激发学生的学习热情，启迪学生的智力潜能。我们学校的英语课一般安排在下午的最后两节课。此时，学生的身心处于疲劳状态，注意力容易分散。因此，在开始上课时，教师应该采取一切可行的措施来吸引学生的注意力，激发学生学习英语的强烈愿望，使他们迅速投入到英语学习中去。教师要为学生创造良好的学习氛围，充分利用多媒体技术，使原本枯燥的书本知识生动起来，从而激发学生学习英语的兴趣。例如，当我在教汽车和飞机这两个词时，我在多媒体中设计了两个不同的角色。因为他们想去不同的地方，他们不得不使用不同的交通工具。一开始，我先设计了同学A春节去西藏旅游，以此来说说要使用的交通工具，自然引出教学内容平面，这样学生就不会感到不舒服，学习起来也轻松，更方便加深学习记忆。然后，电脑屏幕上出现了同学B坐在自动驾驶汽车里的照片。一下子就把同学们的注意力吸引住了，自然而然就牢牢记住了使用的交通工具:汽车。这给了我很大的教学成就感。再比如，我在教身体各个部位的名称时，先用多媒体播放歌曲《头、肩、膝、趾》。图中的卡通男孩根据歌词指向身体各个部位“头、肩、膝、趾、眼、耳”，学生一边听歌一边欣赏动画。注意力立刻被五颜六色的画面和优美的歌曲吸引住了，我也不自觉地跟着音乐唱着、动着，很快融入了学习英语的氛围。同时，欣赏歌曲对后面的新知识学习起到了很好的铺垫作用，可谓一举两得。
在教英文字母的时候，我会通过多媒体技术制作一些动画，把静态的、平面的字母变成移动的、立体的彩色字母，并赋予它们优美的声音，从而激发学生学习英语的兴趣，让他们对初次见面的字母印象深刻。比如，当字母A发出甜甜的声音:“你好，我是字母A”时，随着鼠标的点击，字母A立即跳跃并出现在屏幕上。这时，我让学生根据声音读这封信。又如当字母E的某一面出现在屏幕上时，让学生猜:“谁来了？”如果学生猜对了，点击掌声图标，然后热烈鼓掌，让字母E“正式”见面，向大家问好。但如果学生猜错了，就点一下哭脸的图标，发出“加油”的声音。这样学生的学习兴趣就会很高，大家都会争先恐后的参与进来。既能充分激发学生学习英语的兴趣，又能培养他们良好的思维和思考习惯。
(二)多媒体技术的使用有利于突破学生学习的困难，提高他们学习英语的兴趣。
学生对新知识的学习和掌握一般都是从感知开始的。丰富的感知可以为进一步形成概念、理解知识、掌握学习规律打下良好的基础。小学英语课本上的一些知识，仅靠老师的口头讲解是无法让学生完全接受的。在小学英语课堂教学中，只要遵循学生的这一认知规律，利用好多媒体技术的动、凝、闪、变的特点，将所学知识融会贯通，就能轻松突破所学内容的重难点，化繁为简，具体化抽象内容，使枯燥的操练变得有趣，让学生在学习过程中产生豁然开朗的感觉。比如我新教鸭子等单词的时候，用多媒体点一下，屏幕上就出现了一个生动的画面:鸭子摇摇摆摆地走上舞台，说:“我是鸭子。”学生们的注意力立刻被它吸引住了。这时，我趁机教这是什么？这是一只鸭子。不知不觉中，中学生不仅掌握了单词的拼写，理解了单词的意思，还掌握了这是什么？It's的句型…...通过使用多媒体进行教学，学生的学习内容由抽象变为生动，由枯燥变为生动，从而提高了学生的听说能力。再如，我在教“上、中、下、近”等介词时，使用多媒体课件辅助教学。首先，我设计了一个漂亮的房间，有椅子和床等家具，还有一些玩具汽车和球等物品。一个小男孩推门进来找东西，配音“我的玩具车呢？”引导学生回答“在床上”“我的球在哪里？”“它在椅子下面。”用鼠标点击，玩具车，球等。立刻出现在床上和椅子下面。清晰的卡通画面，充满童趣的标准美式发音，一下子把学生的兴趣提了起来，最终学生可以轻松掌握介词及其具体的使用情境。
另一个例子是，我正在教“今天天气怎么样？下雨了。”句型，我设计了一个有趣的短片。在书中的每一个单元中,“角色”是一只熊Zoom和一只松鼠Zip。Zoom和Zip非常高兴地准备好他们的包，想一起去外面旅行，但是天气不太好，雨下得很大。Zip用他刚学过的句型问Zoom:“Zoom，今天天气怎么样？”Zoom看着窗外的大雨，伸出舌头无奈的说:“下雨了。”他们不得不放弃旅行的想法，呆在家里，哪儿也去不了。学生看完这个短片，马上就能理解意思，并模仿使用。
(三)多媒体技术的使用有利于培养学生的交际能力，优化英语课堂教学。
《小学英语教学基本要求(试行)》指出，小学英语教学要注重激发和培养学生学习英语的兴趣，在培养一定的语感和良好的语音语调的基础上，引导学生愿意用英语进行简单的交流，从而培养学生运用语言的能力。在小学英语课堂教学中，培养学生交际能力不可或缺的一个环节就是练习。如果你是教师，你喜欢什么？在句型方面，我运用多媒体技术，创造了三个时期的语言交流场景:早餐、午餐、晚餐。在每个场景中，不同的角色或动物吃不同的食物。学生可以选择任何场景，使用已经学过的句型。你想要什么？我想要些东西...或者他/她会喜欢什么？他/她想要一些东西...在小组合作、角色扮演和情景对话中，我们进行了简短的英语交流对话，从而更好地培养了学生的交际能力。
你在教什么？在这句话里，我用多媒体技术创造了以下五种语言交流场景:在莎拉家，在动物园，在老师办公室，在花园，在农场，每个场景里都会有不同的角色或者小动物做着不同的事情。学生可以选择任何自己喜欢的场景进入，然后用学过的句型你在做什么？/我是…或者他/她在做什么？他/她是…问一问，答一答。在四人小组的大力配合、情景对话和角色扮演中，可以进行简短的英语交流，甚至是富有想象力的对话，从而更好地培养学生的交际能力和创新精神。
(四)多媒体技术的使用有利于英语单词的教学。
对于刚开始接触英语的小学生来说，最大的困难在于掌握单词的发音和拼写。个别学生因为记不住单词，从一开始就对学习英语失去兴趣，最终产生厌学、放弃学习的心理态度。从这个角度来看，掌握单词是学好英语的关键。多媒体在色彩、动画和声音方面的优势及时帮助我解决了这样一个棘手的问题。比如我在教“八”这个字的时候，学生跟着这个字学了之后，我就开始慢慢训练他们的阅读能力。我用多媒体技术把“八”这个字放在许多其他学过的字中间，然后让学生主动找今天学过的字。他们找到后，打乱了这个单词中五个字母的顺序，让它们不停地在屏幕上跳跃。让学生先说出单词的发音，然后按照正确的顺序说。最后，利用多媒体技术让单词的某个字母随机消失，让学生说出这是什么字母。这样做几次后，学生基本上就能记住这个单词了。将这种教学方法运用到其他单词的教学中，可以取得意想不到的效果。
总之，多媒体技术为小学英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。多媒体技术在小学英语课堂教学中的应用具有独特的优势。它具有很强的集成性，可以有效地组合大量的媒体素材。它能使教师改变传统的教学观念，改进传统的教学方法和手段，提高小学生的英语综合应用能力。能够真正提高小学英语教学的课堂效率，实现小学英语课堂教学的最优化。