福建师范大学网络教育学院2008年“小学语文教学论”第三次作业

想象作文给了学生更广阔的思维空间，是学生更感兴趣的一种作文形式。在他们看来，富有想象力的作文很容易写。的确，完成一篇想象的作文并不难；但是，很难写出好的想象作文。针对学生作文现状，如何指导学生写想象作文？

第一，生活是想象作文的基础。

学生在写作时，往往会觉得没有合适的素材可以写，或者不知道从哪里去想象。其实不是生活中没有作文素材，而是学生缺乏捕捉作文素材的能力。连物质都有限，自然难以想象。所以，培养学生观察生活的能力，养成观察身边事物的习惯是非常重要的。

如何引导学生观察？

1.观察周围事物，捕捉典型素材。学生的眼光往往局限在一个小圈子里，觉得一些常见的小事没什么可写的。其实普通的小事也能写出新意。教师要选择最佳观察对象，安排合理的观察顺序，引导学生认真观察。

2.运用多种感官丰富写作素材。心理学认为，观察是对思维的感知，没有思维的观察是表面的，不是真正的观察。观察不仅仅是看，还要运用耳、口、鼻、手、脑等感官多方面进行感知或判断，从而获得真实、全面、深刻的印象，为作文提供丰富的素材。

3.填写观察记录，形成观察习惯。观察不应该只是作文前的套路。作为语文老师，除了指导观察的顺序和方法，还要指导学生填写观察记录。比较好的办法是每周交流一次，在班里评选出“最佳观察者”，提高学生的观察兴趣，养成注意观察的习惯。

第二，想象力要合理丰富。

以《卖火柴的小女孩》为例。小女孩划了五次火柴时看到的奇怪景象，是作者的想象。这些想象很奇怪，也很大胆，但读者还是觉得有道理。为什么？因为作者亲眼目睹了贫困儿童的悲惨遭遇，深刻理解他们内心的需求。文章中，想象与现实相似，即贫困儿童对幸福生活的渴望。作者想象小女孩在不省人事的时候，看到了温暖的火炉，香喷喷的烧鹅，美丽的圣诞树，善良的奶奶，跟着奶奶飞走了，这是很自然很合理的。

那么，如何引导学生让自己的想象力变得合理而丰富呢？

1.繁衍后代。一篇以写风景或记叙文为主的想象作文，可以在脑海中搜索相关事物的印象，并再现出来。

2.移植。有时候想象力可以嫁接移植，把美丽的风景搬到一个地方，或者把有趣的现象组合成一件事，或者把美好的品质凝聚到一个人身上。即学生可以根据自己的具体形象，结合生活实际，移植自己的想象。只有善于将想象与现实生活中的事实联系起来，巧妙设计人物关系，文章才能生动有趣。

3.幻想。幻想是更大胆的想象。19世纪丹麦著名作家安徒生的童话充满了幻想。在他的作品中，花鸟虫鱼、家具、玩具甚至墙壁都有生命，赋予人以感情。小学生对未知世界和未来世界充满幻想。老师应该鼓励学生幻想。对于未知的世界和未来的世界，学生的想象力可以天马行空，无拘无束，因为任何限制都是多余的。

总之，想象力来源于生活。学生想写什么就写什么，就让他们写吧。这也符合“新大纲”的要求。

第三，想象力要有创新性

文贵玉心。想象的作文也需要想象的新奇。想象是一种创造性的思维活动。即使是转载，学生也不可能100%复制生活。必须有改变和选择。变化和选择是学生的创造。教师要尽量引导学生在合理想象的基础上，使想象多样化。

作为教师，要努力拓宽学生的思维空间，激发学生的创造活动欲望，让学生的思维鲜活起来，展开想象的翅膀。但需要注意的是，对不同层次学生的要求应该是不一样的。只要想象合理，可以新颖，也可以平淡。比如《小雨》第十册《基础训练6》的作文，就要求围绕一件新衬衫展开富有想象力的作文。命题有文章可做，或者“衬衫的风暴”或“新衬衫的故事”的题目能很好地激发学生的想象力。特别是后一个题目是拟人化的命题，能引起学生的想象兴趣。

不同年龄和性别的学生可以导致想象力的多样化。在想象一件衬衫陷入困境时，男生的想象往往是:打球时，新衬衫丢了或被人误换了，然后又找回来了；或者玩火的时候不小心把新衬衫烧了个洞。女生则想象新衬衫被弄脏了，洗不掉；或者不小心挂了，就在污渍或者破损的地方绣个小花，缝个装饰口袋。很明显，男生和女生在想象力上表现出很大的差异，非常有创造力。

想象的多样性符合生活的客观实际，便于学生真实表达内心感受，培养创新能力。老师要多指导，少限制，坚持用孩子的眼光审视作文。