如何提高小学三年级学生的美术绘画水平

第一，根据学生的年龄特点，精心设计和编写教学内容，培养学生的发散思维。

要选择有利于激发学生求知欲、触动学生好奇心、调动学生学习积极性和主动性的教学内容。培根说:“好奇心是知识的萌芽”。因此，教学内容要新颖有趣，能充分调动和激发学生的学习积极性和主动性，有利于培养和保护学生的学习兴趣和信心；用科学、合理、有趣的教学方法吸引学生，让他们主动学习，激发他们表达美好事物的欲望和创造的冲动。人们常说，兴趣是成功的一半。教学内容、教学形式、教学方法和手段要丰富、生动、多样。

1.教师要精心选编内容，改革传统的教学内容、教学方法和教学模式，课改后的美术课要突出学科本位，适当加强与其他学科的联系，提高课堂上的知识含量。比如四年级上册第四课《敖薛梅话》，可以拓展教学领域，把绘画和语文结合起来，让学生在课前收集有关梅花和咏梅诗词的图片，营造教学氛围，让学生在绘画前提高对梅花各方面的认识，让他们带着感情和悟性去绘画；在绘画的过程中，可以把艺术和音乐结合起来，一边绘画，一边播放中国民乐《梅花三弄》等音乐，让学生沉浸在浓郁的氛围中，更加积极地绘画。国画课加强了与语文和音乐相关学科的联系，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。

2.利用丰富多彩的现代化教学设施和技术条件，强化富有启发性和趣味性的学习内容，以适应新时代发展的要求。结合不同的教学内容，运用多媒体教学拓展学生的视觉空间，为学生提供更多的参考，为创新能力的培养提供条件。

3.选择有利于培养学生知识迁移和发散思维的内容。“在艺术教育中，艺术只是达到目的的一种方式，而不是目的。艺术教育的目的是让人们在创造的过程中更有创造力，不管这种创造力会应用到哪里。如果孩子长大了，从他的审美经验中获得了更高的创造力，并运用到生活和事业中，那么艺术教育的一个重要目标就实现了。”(Roenfeld German)这就要求我们在美术教学过程中，不能只看到传统意义上的美术学习。要看是否有利于学生良好综合素质的发展，是否有利于学生创造能力的培养，是否有利于学生人格素质的提高，是否有利于知识的迁移；课程的安排要灵活，给学生充分发挥想象力的空间。如果班里50多个同学都画同一幅画，有什么意义？应该从不同的方面引导学生运用不同的方法来培养他们的创新思维能力。比如三年级第一课《你，我，他》，我让学生收集各种照片，用自己的方式画出照片中的人物。学生可以用漫画、漫画、速写、速写等形式画出来。两节课下来，很多同学都画出了好作品。

4.了解学生个体身心发展的阶段性和不平衡性。他们在年龄、性格、修养、经历、生活环境、绘画能力等方面都有不同的特点。这就造成了学生思维方式和作业外观的复杂性和丰富性，在学习过程中不可避免地会暴露出他们年龄阶段的各种问题；教学内容的设计要针对这些实际情况和特点，让学生选择自己喜欢的表达方式，如动画片、漫画等。教师不应根据教材要求盲目限制，而应允许作品的多样化。

第二，因势利导，适时启发，推动创新。

因材施教，因势利导，是提升学生创新意识的关键。学生阶段是思维和认知活动最活跃的时期，他们善于接受和吸收新事物。在他们身上，创新意识往往处于潜伏状态，处于萌芽状态。需要不断挖掘，促进生长发育。少数学生的创新精神明显突出，需要教师及时扶持，促进其开花结果。就像一个命题的作业，几十个作业会展示几十张不同面貌和特点的图片。其中的一些特征，很可能是揭示学生创作意识和艺术智能的“亮点”，是产生优秀作品的良好标志。教师要及时发现这些特点，因势利导，鼓励学生充分发挥创造力和想象力，促进学生形成有价值的艺术人格和创造素养。

培养学生的创新意识，首先要注意保护学生独特的个性，给他们自由发挥的环境和空间。在美术教学过程中，要鼓励学生立足自己的现实，大胆地用独特的方式表达自己的内心世界，同时对别人的作品发表自己独特的见解。这就需要营造一个轻松、快乐、和谐、民主的学习氛围。教师和蔼可亲的态度，平等温和的语言，真诚热情的引导，有利于学生敞开心扉，宣泄真情。教师要及时鼓励和表扬作业的优点，对不足之处给予耐心的指导和帮助。在这种民主、温暖、平等的环境中，学生将非常有利于创新意识的培养，为形成健康的心理素质和完善人格发展打下良好的基础。

培养学生的创新意识，还要引导学生积极发展创造性想象思维，培养观察能力。创造性想象是创造性活动的前提，也是学生创造性活动的必要条件。美术教学中的室内外写生和社会实践，目的是培养学生的观察力和想象力。用科学、合理、有趣的教学方法吸引学生，让他们主动学习，激发他们表达美好事物的欲望和创造的冲动。教师应充分利用美术的优势，在课堂教学和其他活动中引导学生观察社会和自然现象。要引导学生培养一双画家的眼睛，善于观察，观察准确，观察敏锐，提高创作想象力。培养学生发现美、欣赏美、创造美。

第三，建立科学正确的评价机制，鼓励、支持和促进创新。

科学合理的评价可以促进和提高学生的学习积极性。评价要让不同先天素质、不同智力水平、不同个性特征的学生通过艺术活动得到发展，让每一个学生充分感受到成功带来的喜悦和自豪，让学生在学习中树立自信和自觉；教师千万不要以成人的眼光看待学生的美术作品，更不要以“干净整洁”和“像不像”作为衡量的标准，否则学生就会失去学习美术的兴趣和创作的自由感。著名的华特·迪士尼的童年经历值得借鉴。小学的时候，他把老师作业“盆花”的花画成人脸，叶子画成手。这个神奇的幻想没有得到表扬，反而被老师打了一顿，差点让艺术家早死。

评价应鼓励探索和创新，杜绝枯燥和重复，重视个性的培养。联合国教科文组织撰写的《学会生活》一书指出:“在创造艺术形式和美好感情的过程中，我们获得了审美体验。这种审美体验和科学体验是我们感知这个永恒世界的两种方式。就像清晰思考的能力一样，一个人的想象力也必须得到发展，因为想象力既是艺术创作的源泉，也是科学发明的源泉。”作为一名美术教育工作者，要在自己的教学活动中注重培养学生的创新意识和创造力；取消只用一个标准一个答案，只求* * *忽视个性的评价方式。以避免学生只追求作业的表面效果而没有创新意识和见解的平庸之作，克服应试教育中为了高分而应付甚至抄袭他人的陋习。在作业评价中，要为学生的创新意识和创造力创造宽松的课堂环境，鼓励学生自我评价，发挥学生的聪明才智和独特的评价方法；注意保护和发展每个人的独特性和爱好，培养学生一丝不苟、大无畏的工作精神。