浅谈小学班主任如何构建和谐班集体？

和谐社会是由和谐教育产生的和谐发展的人和谐校园支撑的和谐发展的人和谐班级群体组成的和谐社会。构建和谐社会，应从学生和谐教育入手，加强教育内容和方法的和谐，构建教育者与受教育者的和谐关系，建立良好的教师与教师、学生与教师、学生与学生的教育人际圈。用和谐的教育培养和谐的青少年，用和谐的班级塑造和谐的“人”。关键词:和谐教育，和谐班主任，和谐社会是由和谐发展的人组成的，和谐发展的人是由和谐教育产生的，和谐教育是由和谐校园支撑的，和谐校园是由和谐班级群体组成的。只有和谐的班级，才能为全体学生个性的张扬和“人”的成长提供平等、民主、团结的环境。只有在这样的环境中，和谐才能美化每个学生的心灵，促进每个学生的全面发展。一、以人为本的理念，努力营造和谐的班级氛围(1)、营造和谐的班级环境，这样班级才会充满活力。我刚接手的时候，要跟学生说清楚，我们在一个班，就像一个家庭，大家都是集体的一员。我们应该相亲相爱。互相帮助，共同进步。为同一个目标奋斗。孩子身体不适时，班主任要主动送上一杯热水，问寒问暖；只要我有时间，我就会和我的孩子聊天，了解他们的生活和家庭，他们的爱好，他们的想法，和他们一起玩游戏。平时多和父母沟通，从他们那里获取更多的信息。这样，学生和家长都觉得老师是他们的朋友和亲人。班主任也要根据班级的特点，采纳学生的意见和想法来布置教室。张贴学生生活照片、学生画得好的作品、兴趣活动小组制作的手工艺品、精美的书法作品等。，让学生觉得自己的班主任用心精心布置的不仅仅是教室，更是一个温暖的家。这样学生就愿意用自己的思想美化班级，热爱班级的环境。并在不知不觉中养成了爱护班级环境卫生和公物的好习惯。(2)积极参加学校组织的各种活动，促进学生和谐成长爱因斯坦说:“真正的科学和真正的音乐需要同样的思维过程。”通过艺术手段表达科学发现和科学精神，不仅能给人美的享受，还能提升人的科学精神。学校以素质教育为宗旨，每学期都举办艺术节、运动会等活动。班主任要利用学校开展的活动，与班级的日常学习活动有机结合，使班级形成良好的学习氛围。比如我们利用读经典诗词的活动，在早自习和午休时间组织一些讲故事比赛，和班干部一起读古诗词，背名言。延续学生对语文的自主学习，提高学生的审美情趣，使学生更加热爱我们的民族文化，产生良好的民族自豪感和自尊心。这些有意义的活动促进了和谐班级氛围的形成，培养了学生良好的学习习惯和小组学习氛围，使日常班级管理更加人性化，同时提高了教学效果。第二，基于以人为本的理念，建立协调统一有凝聚力的班委，形成班风优良的和谐班集体，是班集体建设的最高境界。其表现特征有:核心和骨干力量得到扩大，绝大多数学生成为集体的主人和积极分子；创造性地开展活动，在年级和学校发挥更多的集体影响力；优秀的班风得到了巩固，形成了传统；班级的心理氛围非常和谐稳定，很少有不健康的意外；各方面成绩优异，成为全校各班学习赶超的榜样；这个团体的成员充满了自豪。班委是一个班的领导。作为班委，其工作目的必须是全心全意为学生服务，积极调动全体学生的积极性，使班级具有凝聚力和向心力。所以班主任首先要建立一个协调有凝聚力的班委。班委建设要坚持以下几点:1，民主集中制原则。班委的作风要民主，工作要增加透明度和公开性。要求班委要经常听取学生的意见和建议，通过班会为学生发表意见和提出自己对班级建设的建议创造条件。2、脚踏实地，务实的工作作风。班委工作作风好。如果树立了榜样，就会带动所有的学生，调动他们的积极性。否则，整个班级就会乱成一团，班级集体就不是一个真正的集体。3.批评与自我批评。班委会要自觉开展批评和自我批评，发扬优点，克服缺点。其次，班主任必须建立规范、合理、适用的班级管理制度。俗话说“绳之以法，方能成方圆。”对于一个班级的管理，没有一个有效的制度是很难想象的。简单来说，班级管理制度必须遵循规范性、合理性和适用性原则。规范要求符合一切现有的法律法规，合理的要体现公平正义的原则。应用要适应班级情况，符合小学生的心理特点和认知水平，具有可操作性。我在工作中发现，在制定班级管理制度的时候，一定要交给学生讨论。很多老师可能会忽略学生讨论的过程。事实上，学生的讨论可能不会对老师提供的管理制度产生太大的改变，但他们讨论和批准的内容更容易被学生接受。否则，学生可能下意识地认为是老师强加给他们的，自觉不自觉地会有一些排斥。/班主任也要善于利用各种机会，对全班学生的行为进行定性评价。肯定积极的东西，并给予适当的表扬和奖励，否定消极的东西，并给予适当的批评教育，从而在全班形成支持正气、维护正义、防止不文明、不规范行为的集体舆论。三、以人为本，建立友好、团结、和谐的人际关系(1)协调学科教师之间的关系。和谐的班级离不开学科教师之间的团结合作。教育活动是双主体活动，学生是主体，教师是主体。在班级管理中，任何忽视学科教师教育职能的观点都是错误的。一个班级的学风和学习成绩能否提高，与是否有团结敬业的师资力量密切相关。首先，作为一名班主任，我们必须顾全大局，为班级的发展制定必要的计划和目标，教师的工作必须服从和服务于班级的发展。班主任要艺术地做好一个学科老师的工作，让每一个学科老师都有归属感，真正把自己当成班级的一员，而不仅仅是几个班级。只有这样，教师才能立足于全班发展，而不是只盯着学科。当然，要做到这一点，还需要学校系统相应的支持，否则，教师为班级发展服务也只是一句空话。其次，班主任必须有效化解学科老师之间的矛盾，不能因为想息事宁人而对矛盾视而不见，更不能为了安抚一个老师而去评判另一个老师。(2)协调师生关系。教师只是学生学习的促进者、鼓励者和帮助者。根据人本主义教育观，如果教师不能与学生保持良好的关系，那么他要成为学生的促进者、鼓励者和帮助者是不可想象的。因此，班主任要积极协调师生关系。因为师生之间的交流大多局限在课堂上，师生之间的情感联系比较单一。班主任要从培养感情和相互理解尊重的角度，协调师生建立良好的师生关系。一、班主任要及时主动地与各科老师沟通，让各科老师及时掌握班级整体情况。老师对班级和学生的基本情况不是很清楚。在这种情况下，很难调整教学方法和手段来满足学生的需求。班主任要及时给班上所有老师做详细介绍。比如班级的整体学习情况，班干部的配备，学生的优秀表现等。，尤其是那些性格突出或者问题大的同学，让系里老师对班级有个大概的了解。然后，召集各个学科的代表进行一次培训。让所有的支部代表知道，他们的任务不仅仅是交作业，而是充当班级和支部老师之间的桥梁，主动联系支部老师，把学生的意见反馈给支部老师，做好学生的工作。其次，要树立和维护学科老师在学生中的威信。如果说第一点是让老师了解学生，那么树立学科老师的威信就应该是让学生了解老师。另外，情感交流也很重要，班主任要利用各种机会增加学生和老师之间的感情。比如各种班级活动邀请老师参加等等。，并通过活动为教师提供与学生交流的机会，从而增加教师的班级认同感。(3)协调学生之间的关系。其次，班主任必须及时了解学生的需求，将学校和班级的要求内化为学生的需求。比如，无论是学校的卫生评比，还是学校的体育道德奖，本来都是学校对班级和学生的要求，但是通过我们班主任的工作，可以变成学生的需求。在我的作品中，作者只问学生一个问题:你是想在一个处处落后的班级，还是一个事事力争的班级？当然有同学回答一切都要第一。因此