小学三年级语文《父亲、树林和小鸟》的原文、教案和教学反思
小学三年级语文《父亲、树林和小鸟》原文
我父亲一生中最喜欢树林和唱歌的鸟。童年时，一个春天的黎明，父亲带着我穿过滹沱河畔的一片树林。
突然，父亲站住了，在森林深处上下打量。"树林里有许多鸟。"父亲喃喃道。但是我没有看到一只鸟在飞，也没有听到一只鸟在叫。
我茫然地看着父亲。
父亲指着一根树枝对我说:“你看那里，没有风。为什么树叶在动？”
我仔细寻找，没有发现移动的树叶。
“还有鸟的味道。”父亲小声说，他怕惊扰了鸟儿。
我只闻到茂密的植被，但我没有闻到任何鸟类。
“鸟也有味道？”
“是的。总有一群鸟在树林里过夜，羽毛滚烫。
“黎明时，所有的鸟儿都抖动羽毛，抖落露水和湿气。
“每一只张开的嘴都舒适地深呼吸。
"鸟儿将要歌唱。"
我和父亲坐在树林边，鸟儿真的在歌唱。
“这是树和鸟最快乐的时刻。”父亲说。
我知道这个爸爸也是这个时候最开心的。
父亲对我说:“鸟儿最快乐的时刻，是它飞离天空中的树枝的时刻，也是最容易被猎人击中的时刻。”
“为什么？”我诧异地问。
父亲说:“黎明的鸟儿翅膀湿湿的，飞得很重。”
二小三年级《父亲、树林和小鸟》教案。
教材分析的课文是小学语文S版第五册第七单元的精读课文。通过“我”和父亲关于鸟类的对话，课文让我们知道了父亲对鸟类的熟悉和热爱，这也感染了我，让我有了爱鸟的意识，展现了人与自然的和谐。
设计构思
阅读是理解人物感情的主要途径。直奔主题，围绕课文主题，抓住重点段落和关键词，朗读理解，突出重点，突破难点。
教学目标
复习生词，带着感情读课文，理解课文内容，理解父亲对树林和小鸟的爱，激发学生爱鸟护自然的感情；抓住关键词理解课文内容，结合课文谈词义，用“舒服”“开心”造句。
教学重点
带着感情读课文，了解父亲一生中喜欢树林和鸟的具体表现，了解他对鸟的喜爱。
教学困难
理解“我”的心情变化:为什么我心里觉得有点沉重，我由衷地高兴；教育学生爱鸟，保护自然。
教具准备:课件。
教学过程
第一，引入新课程，质疑题目。
看完题目，一个爱思考的孩子脑子里一定会闪过一些问题。(学生说)
第二，第一遍读课文，查生词。
1.自由朗读课文，正确读出发音。
2.检查新单词。(见见昨天遇到的不熟的朋友)
3.通读全文，理解课文大意。
识字的学生能把课文读成一句话。默读全文后能不能在文中找一句话来概括课文的主要内容？
学生报告:我父亲一生中最喜欢树林和鸣鸟。(板书)
按名字读句子，体验“生活中最喜欢的”
老师:看了这句话，爱思考的孩子这个时候又会有疑问了。有不懂的问题请提问。
第三，认真读感悟。
到底是什么样的魅力让这片森林和鸣禽成为了父亲一生的最爱？让我们先了解一下森林里的鸟。
1.默读课文，边读边思考:课文哪一段描写了树林里的鸟？(提示:在默读的同时，动动眼睛，动动脑筋，画画。)
2.学生报告并指导第十段的学习。
老师:谁能正确、流利、流利地朗读这篇文章？(指多个学生阅读)
老师:读完这篇文章，你对鸟类有什么了解？(鸟的气味)
老师:哪一句话可以告诉你鸟的味道最好闻？
随机指示朗读句子“每只鸟张开…呼吸”。
老师:这句话中哪个词给你的感受最深？
随机指导理解“舒服”这个词:这个词怎么理解？
总结:查字典，换同义词或者在上下文中理解单词。
引导读句子，读出小鸟的快乐，还可以加上动作阅读。
老师:谁能说“舒服”？
3.指导阅读句子:多么美丽的黎明和快乐的小鸟。让我们一起感受他们的快乐――一起读一到四个句子。
4.这是鸟类特有的气味，不是一般人能闻到的。我们怎样才能闻到它？读第10段最后一句话，用刚才的方式把这句话读成一两个词，也就是抓住关键词来理解句子。
结合学生报告，随机引导理解:你是如何理解“意图”这个词的？(换同义词:专注，认真。)我们通常用鼻子闻，但我父亲说我们应该用心闻。那么，如何用心去闻呢？能联系上一篇文章，找文章里的话解释一下吗？
5.默读课文第二至第九段，思考前面的问题。
6、学生报告，随机指导理解“用心闻”。
”突然，父亲停了下来...闻一闻？从“上上下下，看了又看”中，我意识到父亲看得很仔细，听得很用心。)
”我茫然地看着...我正直的父亲。”指导朗读，体验父亲安静专注的气息和细心的观察。
随机指导理解:茫然，专注，平静。(查字典，联系上下文)
把句子再读一遍，你仿佛看到你父亲站在那里。
7.我不知所措。此时此刻我在想什么？(鸟在哪里？父亲怎么知道树林里有鸟？)求一位父亲回答。
8.引导阅读父亲所说的话，了解父亲爱护鸟类的心情和对鸟类的熟悉程度。
9.我父亲仔细观察鸟儿，用心闻它们。再读一遍这篇文章，读进我父亲的内心，看看你还能体会到什么。(爱情鸟——读第一段)
10，看来父亲真的是个爱鸟之心人，但是喜欢树和鸟的父亲是不是只凭嗅觉就知道鸟呢？――
11.默读课文第11至16段，思考:父亲对鸟类了解更多的是什么？通过阅读句子-单词来寻找它。
12，学生汇报学习成果，随机组合课件指导阅读。
“这是树和鸟最快乐的时候……”想知道树和鸟最开心的时候是什么时候？-看课件。
理解“鸟儿在一起歌唱”，指导第十一段的阅读。
“鸟儿最快乐的时刻，是它飞离枝头，飞上天空的时候……”(指导朗读句子，理解“快乐”，说出一个带“快乐”的词。)
鸟儿唱歌飞上天的时候在想什么？但我不知道它面临的危险-
"黎明时的鸟儿翅膀湿漉漉的，飞得很重."所以最容易被猎人打中。
你看，我爸爸知道鸟儿什么时候唱歌，也知道鸟儿最快乐和最危险的时刻。我父亲真了不起！这一切都来自于阅读第一个中心句。
13，听了爸爸的话，此时的我是什么感受？
14，一起看完最后一段，明白为什么我的心情“沉重”了，由衷的高兴。
15，总结:是的，我爸爸不是猎人，即使是猎人也不会伤害鸟，因为——(看第一段，也就是全文的中心句)
第四，总结全文。
1.看完这篇课文最让你感动的是什么？重新体会父亲对鸟类的理解和热爱。)
2.把题目的停顿改成一个字或者一个词读出来。(爱情)
3.学习课文，你收获了什么？
写作:先总结再具体表达。
内容感知:爱护动物，保护自然。
鸟儿常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，也有自己的喜怒哀乐。我们应该像文章中的父亲一样爱护鸟儿，让它们像我们一样快乐地生活。
分角色读课文。
第六，拓展。
对小学三年级《父亲、树林和小鸟》教学的思考
父亲，树林和鸟儿是一篇感情真挚的文本。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，我们可以了解“父亲”对鸟的不同寻常的理解，体会他对鸟的不同寻常的爱。在教这一课的时候，我紧紧抓住父亲对鸟的热爱，引导学生阅读课文，找到关键句子反复读出自己的感受。因为“父亲突然站起来，上下打量着雾蒙蒙的树林，用鼻子嗅了又嗅。”他喃喃地说:“树林里有许多鸟。”这句话，同学们深有体会，他们从孩子身上看，再闻，看到父亲看过很多遍，也闻过很多遍。鸟有气味，但我父亲闻了又闻。我父亲只是看和闻，他知道树林里有许多鸟。说明父亲很爱鸟，也很了解鸟。但是对于“是”。“在树林里过夜的鸟总是成群结队，羽毛滚烫。”这句话和这句关于鸟的气味的话，因为缺乏生活经验，学生们在感知上不到位。至于鸟的味道，我让学生回忆一下，当你和妈妈一起去逛街，路过卖鸡的地方，你会闻到什么味道。鸟的气味与此类似，帮助学生搭建起生活与文字的桥梁。但是，关于前面那句话，虽然我也进行了指导，但总觉得学生没有学好。