小学科学讲座点评
小学科学讲座点评1 1。教学内容由浅入深，难度适中。注意引导学生思考，但师生双边活动少，课堂气氛不够活跃。板书整洁有序，分析透彻，提示恰到好处。但是要强调双角的相对性。
2.基础理论扎实，专业知识广泛，教学无科学错误，细节恰当，布局合理，字迹工整规范。仪表端庄，教学态度自然，行为大方。对教学内容分析处理得当，层次分明，条理清晰，容量适中，环节连贯紧凑。能揭示知识的内在联系，突出重点，准确把握难点，设计出符合学生实际的课堂结构。
3.教学目的完整、准确、科学、实用。教学重点明确，突出重点的方法恰当有效。发现教学难点，解决方法恰当有效。教学内容信息量最大，教学结构安排科学、从容、自然。教学过程体现了两性(工具性和人文性)，两种积极性(教师的教和学生的学)调动了学生。教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通，形式多样，指向多维，批改及时有效。
4.在课堂上，为学生营造民主平等的课堂氛围，让人感到亲切自然。应该说这是一门具有探究精神和启发教育的课程，强调过程、发现、生活和主体性。令人耳目一新，感触良多。结合评价，“互助互动”，在评价中互相学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏能力。我们不仅要把学生视为教育的主体，而且要把他们视为教育过程中的平等参与者和合作者。教学的关键在于“授人以鱼”，教师给学生的不是“鱼”，而是抓鱼的方法。
5.徐老师始终体现“互动、合作、探究”的课堂教学氛围，在师生互动、生生互动、以学生为中心的互动中具有强烈的课堂探究意识。教学活动是一种创造性活动。正是通过师生之间、生生之间的不断互动，创造了和谐的教学环境，从而造就了一个优秀的班级。在这个过程中，学生受益，老师也受益于相互学习。
6.教学目标明确，教材处理得当，过程操作符合学生实际，强调分层教学。课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置始终围绕教学目标进行，符合特殊学生的学习特点和心智发展规律。教学过程清晰，能引导学生先思考后计算，注重学生能力的培养，老师语言简洁。平时扎实有效的教学工作在这门课中初见成效。
7.教师很好地掌握了新的课堂教学模式，重视知识生成(引入)的过程和知识掌握的过程。教师鼓励和评价学生简洁、友好、恰当、自然的语言，可以充分利用学生已有的知识和经验解决新问题，教会学生(新旧知识的传递)学习数学的方法，在教学过程中渗透一些数学思想。如果能联系实际，丰富多媒体内容，会更精彩。
8.教师课前准备充分，教学安排容量适当，目标明确，重点难点突出；教学清晰，重在启发学生，引导学生积极思考；老师做的很好，总结归纳反馈的过程及时到位。
9.教师课前准备充分，教学安排容量适当，目标明确，重点难点突出；教学清晰，重在启发学生，引导学生积极思考；老师做的很好，总结归纳反馈的过程及时到位。
10.教学目标明确，教学设计合理，重点难点突出，课堂容量适当，符合学生认知；它能有效地创设学生自主与合作的情境，重视学生对过程的体验；师生、生生互动，采用启发式、讨论式教学。学生参与性强，氛围和谐。
11.老师和学生在课前的准备方面做的非常好，准备要求适当，适合学生实际，有一定的自学要求，高但不高。学生思考积极，课堂气氛很好，回答踊跃；老师的教学环节清晰，重点突出，目标达成良好，课堂效率高；体现了以学生为中心的课堂模式，重视学生能力的培养。
12.老师教学目标明确，重点难点分析到位，基本功扎实，课堂气氛融洽，学生思考积极；教学设计合理科学，教学要素配合默契，各种关系处理得当。
13.老师精心设计课堂导入，有利于激发学生兴趣，教学效果好；教授语言生动，课堂气氛活跃，课堂控制能力强。
14.教学重点和难点突出，操作示范正确规范，课堂容量和密度适当，符合认识和发展规律。它能有效地创设学生自主、合作、探究的情境，重视学生对过程的体验，适当启发，提出问题帮助学生思考，充分实践，并有适当的作业。
15.教学目标制定全面、具体、明确，符合教学大纲、教材和学生实际；教学思路清晰，知识准确；从实际出发，熟练运用现代教学手段；强调与实践相结合；教学态度亲切自然，端庄大方，亲和力强，教学效果好。
16.大胆地让学生参与到新知识的探索中，对提高学生的学习质量和自学能力起到了一定的作用。老师上课语言简洁，教学环节自然，过程由浅入深，方法灵活多样。
17.教师上课激情高，教学环节紧凑，重点把握合理，教学难点突破到位。通过有效的合作、交流和自主探索，一堂枯燥的计算课是精彩的。
18.教学目标正确明确，符合课程标准和教学理念、教材、学生实际和学生发展的要求。教学重点和难点突出，学生充分关注，互动良好。
19.教学重点和难点突出，课件使用正确恰当，能有效配合学生学习。创设模拟面试情景，让教师进行适当的点评，把握学生的特点。教师知识面广，态度和蔼，语言规范流利。
20.教学设计合理科学。教室容量合适，符合学生学习特点。老师知识面广，对文中人物性格、心理特征的分析透彻到位，让学生深入其中，听得津津有味。课堂民主意识强，和学生讨论问题，学生积极主动。
21.教学目标正确明确，符合学生实际，符合学生发展需要。教师课前充分准备，创设模拟文本场景，让学生自主表演，让学生深刻理解文本中的人物特点和心理特征，学生主动学习。
22.教学设计合理科学。教学重点和难点突出，现代教育技术运用恰当、巧妙。充分重视学生的知识和能力，重视学生良好学习习惯的培养。师生互动氛围良好，学生可以在老师的启发下积极回答问题。
23.知识面广，教学态度友好，与学生互动良好，启发式和讨论式恰到好处。教学重点突出，课堂容量适当。课件制作有效，有助于学生更好地学习。
小学科学讲座点评1 1。课堂活动与现实生活紧密联系，体现了让学生学到有用的数学知识的先进课程理念。课程标准明确告诉我们，数学教学活动必须以学生原有的精神体验和学生原有的认知为基础。王粲老师恰当地利用身边的教材，创设有趣的教学情境。
二、注重学生自主探索，三维目标充分体现。新课程标准对数学的教学目标有明确的要求:使学生在获得必要的数学基础知识和技能的同时，发展自己的情感、态度、价值观和能力。在王老师的课堂上，教师可以充分发挥组织者、引导者、合作者的作用。所以，对于解决一个问题，我们老师不是教现在的方法，而是教学生解决问题的策略，给学生一把在知识海洋中扬帆远航的桨，让学生积极思考，大胆尝试，在积极探索中收获成功，评价成功的喜悦。
第三，合作交流要与动手实践相结合，充分获得数学活动的经验。在王老师的课堂上，学生可以在动手操作中不同程度地进行独立思考，鼓励学生发表自己的观点和与同伴交流，给学生足够的动手、观察、交流、合作的时间和空间，让学生获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。
第四，学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。王老师充分利用多媒体辅助教学，同时结合观察、操作、讨论、练习、转化、比较等有效的学习方法，大大提高了学习效率。
五是数学思维方法得到充分渗透，学生学习能力和学习质量进一步优化。
6.王先生语言优美，外表大方。他在课堂上能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜欢的教学场景，对学生探索新知识，完成整节课的教学任务有着重要的作用。
总之，通过精心的准备，王老师为我们奉献了一场精彩的演示讲座。从这一课中，我们不仅看到了课改以来我们取得的突出成绩和教师积极实践新课程的强劲步伐，也为我们后来的课改指明了航标。我想我们镇的所有老师都会以这次活动为契机，在今后的教学工作中进一步加大课改力度，逐步探索课堂教学的新途径，让我们的课堂变得民主、和谐、轻松、高效。
小学科学讲座点评2 1。“好玩”无处不在，尤其是猜数字给我留下了独特的印象。其中一个练习是这样设计的。洗衣机的价格是三位数，三位数都一样，那么它的价格是多少？孩子们根据自己的生活经验，各抒己见，老师进一步提出它的价格是最大的三位数，孩子们一下子齐声达到了999元。然后继续挑战，“刘翔的跨栏表现；姚明的身高等。”老师设计了一个连贯的问题串，老师越猜越有趣。在猜数字的游戏中，孩子们意识到数字在我们的生活中无处不在，从而加深了他们对数字的读写印象。
2.重新组织教材，努力让学生体验探究学习的全过程。
3.在课堂上，老师不仅解放了学生的耳朵，也解放了学生的大脑、嘴巴和手。
4.用课改新理念指导自己的教学行为，用自己的教学行为诠释自己的教学思想。它能有效地引导学生学会如何运用数学思维解决日常生活中遇到的问题。
5.用课改新理念指导自己的教学行为，用自己的教学行为诠释自己的教学思想。
6.学生在学习过程中能够科学合理地合作，倾听他人的意见，自由表达自己的观点，遇到困难时与其他同学合作交流，共同解决问题。
7.学生能自学的，老师让学生自学；如果学生能表达自己，老师鼓励学生表达自己；老师让学生量力而行。学生在课堂上活动，课堂气氛变得活跃，还采用了小组讨论和合作探究的学习方法。
8.学生能自学的，老师让学生自学；如果学生能表达自己，老师鼓励学生表达自己；老师让学生量力而行。
9.新课程观认为“世界是学生的教科书”，新教科书具有开放性的特点。教师可以善于用教材教学，根据课程标准开发利用课程资源，注意将社会变化与学生的现实生活联系起来。
10.探究活动的设计，是通过动手思考，亲身实践，在感性经验的基础上，内化并形成新的知识，而不是简单地教给学生。
11.它能有效地引导学生学会用数学思维解决日常生活中的问题。
12.注意引导学生自己得出结论，老师不要把自己的观点强加给学生。
13.学生们在课堂上动了起来，课堂气氛变得活跃起来，还采用了小组讨论、合作探究的学习方法。
14.这堂课非常成功，令人耳目一新。无论是指导思想课的设计，都充分体现了数学的新理念和本质。
15.教学是师生互动的过程。教师可以有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
16.教师可以有效改变课程实施过于强调死记硬背和机械训练学习的现状，倡导学生积极参与、乐于探索、勤于动手的学习方法。
17.教师可以面向全体学生，激发学生的深度思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
18.教师能合理组织学生自主学习和合作探究，对学生的即时评价是发展性和启发性的。老师对学生的鼓励既不正式也不具体真诚。对于学生的错误，能够及时恰当的指出并改正。