写作文创设了哪些情境？
小学生喜欢故事，尤其是老师讲的关于他们童年的故事。根据小学生的这一特点，我们在指导他们写作时，可以讲一些自己的故事来感染他们，用老师自己的感受来创设情境，诱导他们敞开心扉，和老师一起* * *声，从而写出真情实感的文章。
比如我在指导《的苦恼》半命题作文的写作时，并没有急于指导他们如何审题，如何选材，而是把自己的苦恼告诉了他们。我从小就近视，这给我的生活和学习带来了很多困扰。有一次语文课，老师在黑板上解释“鹰”字。因为看不到黑板，所以我用心听。我只“听”老师说“鹰”字里有个“双侠”。
我把“鹰”字理解错了，所以课后听写的时候被老师指责说写错了。唉，都是因为这副近视，别提我有多郁闷了。
然后，当我让他们大方地说说自己的烦恼时，一只小手高高举起，一个接一个地告诉大家自己的烦恼。有同学讲了自己的“短”苦脑；有的描述了“胖墩”的苦闷；还有人谈到家里没有电脑的烦恼。真是一石激起千层浪，同学们都敞开了心扉，各种新奇的话题不断产生。后来作文不公平多样，都写了自己的真实感受。
(2)利用丰富多彩的活动创设情境。新课程标准指出:“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，创造性地开展教学活动。”
目前学生“挤文学”的主要原因应该是作文环境单一，写作素材太少，总是写那些常见的东西，难以激起他们的表达欲望。叶圣陶先生曾说:“人生如源，文章如流。
源头丰沛，取之不尽，溪流活泼，生生不息。“我们的生活丰富多彩。为什么不充分利用这一丰富的资源，为学生创设写作情境，让他们全身心投入到独立写作中去呢？在日常教学工作中，我经常有意识、有计划地为学生组织一些活动，指导他们认真观察生活，从生活的土壤中汲取知识和经验，从而积累写作素材，写出真情实感。例如，在父亲节和母亲节前夕，我给学生一周时间分别为他们的父亲和母亲做一件好事。在班里有目的地开展“献爱心”活动，举办诗歌比赛、演讲比赛等活动，充分利用学校组织的春游、运动会、参观等活动。
给学生创设情境，让作文的源头变成一池活水。去年年底，我们班一个同学想搬去加拿大。我以为同学要在一起六年，交情很深。今天不知道什么时候再聚。为了给孩子们创造一个传递友谊的机会，我安排班干部利用班会为他举办了一个小型的欢送会。会场的气氛可想而知。
同学们含泪在留言簿上留言，手拉着手，互道“珍重”。就连最不相干的小朋友也含泪唱起了《友谊地久天长》这首歌，全班同学都被一种同学的深情所包围。在这感人的情景中，同学们真正感受到了友谊的可贵！在事后的作文中，同学们真情流露的话语让人落泪:“我从来没有想到我们之间的友谊如此深厚，在过去的岁月里，我并没有珍惜他的存在。今天，看着空空的座位，我的心似乎被掏空了...朋友们，一路顺风，请不要忘记在那个满是金发蓝眼ABC耳朵的陌生社会里。”挥挥手，却难以说再见！我永远不会忘记留言簿上真挚的祝福，欢送会上感人的歌声，牵手的泪水...好同学，不管你在哪里，我们的心永远在一起！“看了这些催人泪下的文章，我更加坚信，用丰富多彩的活动创设情境，一定会事半功倍。(3)利用优秀范文创设情境。
小语种教材给我们提供的知识面很广，不公平，语言素材丰富，故事不感人。因此，教师在阅读教学中应有意结合一些优秀的范文创设情境，以引起学生的歌唱，从而达到阅读与写作的结合。《荔枝》中母亲不愿吃荔枝的细节描写，可以很好地切入学生的生活，成为作文的好素材。
总之，经过一段时间的实践，我深深感到，作文教学前创设情境，并不是为了适应教学改革而采取的花哨形式，而是为了让学生的作文训练回归正常程序，让学生通过情境的创设，学会用心感受丰富多彩的写作情境，缩短写作与现实生活的距离，激发思维潜能，从而提高语文素养。
2.写作文时如何创设情境(1)用自己的感受创设情境。
小学生喜欢故事，尤其是老师讲的关于他们童年的故事。根据小学生的这一特点，我们在指导他们写作时，可以讲一些自己的故事来感染他们，用老师自己的感受来创设情境，诱导他们敞开心扉，和老师一起* * *声，从而写出真情实感的文章。比如我在指导《的苦恼》半命题作文的写作时，并没有急于指导他们如何审题，如何选材，而是把自己的苦恼告诉了他们。我从小就近视，这给我的生活和学习带来了很多困扰。有一次语文课，老师在黑板上解释“鹰”字。因为看不到黑板，所以我用心听。我只“听”老师说“鹰”字里有个“双侠”。我把“鹰”字理解错了，所以课后听写的时候被老师指责说写错了。唉，都是因为这副近视，别提我有多郁闷了。然后，当我让他们大方地说说自己的烦恼时，一只小手高高举起，一个接一个地告诉大家自己的烦恼。有同学讲了自己的“短”苦脑；有的描述了“胖墩”的苦闷；还有人谈到家里没有电脑的烦恼。真是一石激起千层浪，同学们都敞开了心扉，各种新奇的话题不断产生。后来作文不公平多样，都写了自己的真实感受。
(2)利用丰富多彩的活动创设情境。
新课程标准指出:“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，创造性地开展教学活动。”目前学生“挤文学”的主要原因应该是作文环境单一，写作素材太少，总是写那些常见的东西，难以激起他们的表达欲望。叶圣陶先生曾说:“人生如源，文章如流。源头丰沛，取之不尽，溪流活泼，生生不息。”我们的生活丰富多彩。为什么不充分利用这一丰富的资源，为学生创设写作情境，让他们全身心投入到独立写作中去呢？
在日常教学工作中，我经常有意识、有计划地为学生组织一些活动，指导他们认真观察生活，从生活的土壤中汲取知识和经验，从而积累写作素材，写出真情实感。例如，在父亲节和母亲节前夕，我给学生一周时间分别为他们的父亲和母亲做一件好事。在班里有目的地开展“献爱心”活动，举办诗歌比赛、演讲比赛等活动，充分利用学校组织的春游、运动会、参观等活动。给学生创设情境，让作文的源头变成一池活水。
去年年底，我们班一个同学想搬去加拿大。我以为同学要在一起六年，交情很深。今天不知道什么时候再聚。为了给孩子们创造一个传递友谊的机会，我安排班干部利用班会为他举办了一个小型的欢送会。会场的气氛可想而知。同学们含泪在留言簿上留言，手拉着手，互道“珍重”。就连最不相干的小朋友也含泪唱起了《友谊地久天长》这首歌，全班同学都被一种同学的深情所包围。在这感人的情景中，同学们真正感受到了友谊的可贵！在事后的作文中，同学们真情流露的话语让人落泪:“我从来没有想到我们之间的友谊如此深厚，在过去的岁月里，我并没有珍惜他的存在。今天，看着空空的座位，我的心似乎被掏空了...朋友们，一路顺风，请不要忘记在那个满是金发蓝眼ABC耳朵的陌生社会里。”挥挥手，却难以说再见！我永远不会忘记留言簿上真挚的祝福，欢送会上感人的歌声，牵手的泪水...好同学，不管你在哪里，我们的心永远在一起！"
看了这些催人泪下的文章，我更加坚信，用丰富多彩的活动创设情境，一定会事半功倍。
(3)利用优秀范文创设情境。
小语种教材给我们提供的知识面很广，不公平，语言素材丰富，故事不感人。因此，教师在阅读教学中应有意结合一些优秀的范文创设情境，以引起学生的歌唱，从而达到阅读与写作的结合。
《荔枝》中母亲不愿吃荔枝的细节描写，可以很好地切入学生的生活，成为作文的好素材。
总之，经过一段时间的实践，我深深感到，作文教学前创设情境，并不是为了适应教学改革而采取的花哨形式，而是为了让学生的作文训练回归正常程序，让学生通过情境的创设，学会用心感受丰富多彩的写作情境，缩短写作与现实生活的距离，激发思维潜能，从而提高语文素养。
3.如何创设情境提高学生写作能力长期以来，一些小学生害怕写作，害怕上作文课，一提到写作就会头疼。
那么，如何调动学生的写作热情，让他们轻松愉快地写出一篇好作文呢？长期的实践证明，创设情境教学作文是提高学生写作水平的有效途径。因为情境的创造，孩子被带到了一个取之不尽的源头。
在滚滚波涛的起源中，儿童的思维活动积极展开，储存的文字突然变得如此生动多彩。孩子们会情不自禁地爱用那些生动的词语来描述现状，这是智慧的启迪，是语言的学习，是美的享受——从这里，孩子们可以一步一步地了解这个世界。所以我主要从三个方面入手:(1)如何利用多媒体——图片再现情境激发兴趣，语言描述情境激发感情，通过表演让学生体验生活情境，激发学生对“写作”的兴趣；(2)如何利用多媒体创设情境，引导学生生动、具体、清晰地写作，策划文章，达到学生“会写”的目的；(3)如何创设讲评修改作文的情境，训练他们讲评修改自己和同伴的作文，最终形成修改作文的良好习惯，从而提高学生的写作水平，真正让学生乐在其中，学有所成。
设计流程:1。创设表达情境，激发学生写作兴趣；2.用图片再现情境，激发兴趣；2.用语言* * * 2描述情况。创设写作情境，培养学生写作能力；65,438+0.用多媒体“定格”指导写作；2.用多媒体“回放”明确指导写作。指导学生设计一个计划。3.创设评价修改的情境，培养学生评价修改作文的能力。具体内容:1。创设表达情境，激发学生写作兴趣。叶圣陶先生指出:“作文的自然秩序是自知。
我心里有感情，一波又一波的感情在冲击着我。我有说话的欲望，所以想倾诉，于是文章诞生了。心理学认为，学生学习兴趣浓厚，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富。
因此，能否激发学生的写作兴趣是写作指导课成败的关键。首先，利用多媒体创设情境，让学生快乐写作。
在教学实践中，我不断探索和尝试改变作文教学中信息传递的方法和手段——让多媒体参与作文教学的全过程——创设情境，能有效调动学生的写作积极性，强化学生的内心体验，使他们写得有兴趣、有信心。一、画面再现情境，激发兴趣。
小学生观察事物，好奇心强，容易转移注意力。他们常常东张西望，抓不住事物的特点。在教师语言的控制下，情境的呈现将学生置于特定的环境中。
这样，客观情境不仅会影响孩子的认知心理，还会调动孩子的情绪参与学习，让学生有目的地观察、思考、想象。上课时，我根据教学内容，合理运用电化教学手段，创设情境，调动学生的写作热情，形成最佳的心理状态，从而把写作当成一种享受。
在指导学生写一篇活动作文《一场接力赛》时，我先让学生现场进行一场接力赛，并把比赛的所有事件都录下来，做成录像带，等到作文课上，再在教室里播放。以“加油！加油！”喊声中，一个“你死我活”的激烈竞争场面出现在电视屏幕上。
学生们一下子被吸引住了，都盯着屏幕，忍不住窃窃私语:“谁跑得快”“谁最搞笑”...这时候你再让他们写，他们怎么可能不感兴趣呢？在指导“大扫除”的场景描述时，我还组织学生提前做了一次大扫除，告诉他们要注意周围的人和事。上课的时候我问“谁工作的时候不怕脏？怎么不怕脏？”学生确实有话要说，但是抓不住人物动作的要领，普遍存在乱观察的问题。
于是，我创造了一个情境:同学们，你们已经仔细观察过了，但是在表达的时候，也要按照观察的顺序说出来，这样才有序。那么如何才能做到有序呢？我看到沈洋拖地，就把当时的场景拍了下来。
现在，请观察，他首先是怎么做的？(播放课件1)接下来你做了什么？(播放课件2)那怎么做呢？(播放课件3)最后是怎么做到的？(播放课件4)当学生依次说出动作:“抱、拖-抬、跑-扭、洗-抱、扭”时，让学生观察他们的神态，想象他们的内心，然后把四幅图的内容联系起来说。有了这样的指导，学生很快就会完成一段的练习。
再比如，在指导学生写月季花的形状时，我做的第一步是让学生在观察中回忆自己的印象，然后播放课件让学生观察。学生会很自然地说出学过的单词:“含苞待放”、“含苞待放”、“盛开”，进行合理的想象。
第二步:让学生观察最引人注目的花朵——完全盛开。我把一朵微笑的月季做成特写课件，先把它的花、叶、茎一步步展示出来，让学生观察想象；再次展示这束月季花，给学生一个整体印象。
学生不仅认识了月季，还学会了如何观察事物——按照一定的顺序。第三步:掌握不同形状月季花的特点，用各种姿势引导和观察花朵，让学生想象说话。
当优美的画面播放出来后，立刻引起了学生们说话的兴趣。他们争先恐后地举起小手:这一只，独自开着，似乎是园中的领袖；这两朵花开在一起，就像一对亲密的孪生姐妹；这三朵花开在一起，一朵大，一朵小，就像年轻的妈妈领着两个活泼可爱的孩子逛公园；这四朵花开在一起，就像美丽的花仙子，左边两朵，右边两朵。
4.帮我设置几个写作情境。其实任何事情都可以设置为写作情境:在生活中，在报道中，在故事中，你只需要把里面的人物或者物体想象成你自己，就可以引出无数的写作情境，然后根据不同的写作背景进行设置。
文章中情境的设置有多种方式，可以用一些象征性的词语来表达:比如楼上的情境再现，记忆对比的应用，之前/曾经...；情境延续，应用事物主/客体的动作/思想延续，拓展联想，某一天/突然...；情景引语，时空对比的应用，有一个人/事(名人可以直接描述)，等等。
请仔细阅读这个故事，试着理解它的意思，然后发挥你的想象力。很久以前，有一个勤劳朴实的父亲和一个懒惰的儿子，住在一个偏僻的山村里。父亲一生都在自己的果园里辛勤劳作。他希望他的儿子能继承祖祖辈辈传下来的土地，但是那里没有路，只有一条狭窄的山路可以到达这个村庄，因为他的父亲老了。不适合长时间散步，但是儿子比较懒，导致水果被堵在地里。有一天，父亲病了，不能再去果园了。他告诉儿子要好好照顾果园，但儿子一心想着自己的事情，在果园里无所事事，渐渐忘记了父亲的嘱咐。很快，果园逐渐荒芜。临死前，父亲又告诉儿子说:“儿子，这果园里全是地。”说完，儿子就直奔果园，和钱一起把果园铲了个遍，还是一无所获。儿子很郁闷:“爸爸不是说地里有金子吗？”为什么我没有到处找？“日子一天天过去，儿子越来越勤奋。渐渐地，到了秋天，儿子看着一片丰收的果园，有苹果，有梨。儿子没想到，这就是他爸爸所说的金子！我儿子留下了眼泪。事实证明，勤奋是果园里的金子。450多字就够了？。
6.写作文创设情境的三种方法用自己的感受去创设情境。
小学生喜欢故事，尤其是老师讲的关于他们童年的故事。根据小学生的这一特点，我们在指导他们写作时，可以讲一些自己的故事来感染他们，用老师自己的感受来创设情境，诱导他们敞开心扉，和老师一起* * *声，从而写出真情实感的文章。
比如我在指导《的苦恼》半命题作文的写作时，并没有急于指导他们如何审题，如何选材，而是把自己的苦恼告诉了他们。我从小就近视，这给我的生活和学习带来了很多困扰。有一次语文课，老师在黑板上解释“鹰”字。因为看不到黑板，所以我用心听。我只“听”老师说“鹰”字里有个“双侠”。
我把“鹰”字理解错了，所以课后听写的时候被老师指责说写错了。唉，都是因为这副近视，别提我有多郁闷了。
然后，当我让他们大方地说说自己的烦恼时，一只小手高高举起，一个接一个地告诉大家自己的烦恼，有些也是一样的。
7.请设置一个情境，写一篇500字以内的短文，题目是《雨夜》。
雨在下，窗外的天空灰蒙蒙的，鸟儿早已归家，街道上满是伤痕。谁在这寂静的雨夜里歌唱？谁在这寂寞的雨夜哭泣？静静的窗，静静的夜，静静的雨，敲着我的窗棂，那是命运的叹息，那是生命的故事，那是上帝的呼喊。
窗外路灯昏黄，几个路人匆匆走过，起伏的高楼迷失在无边的黑暗中。灯下的飞蛾依然不肯停歇，随着雨声起舞，它们自己的夜的节奏，苍凉而美丽，高贵而温柔。
远处有几盏灯。里面的人是不是和我一样感叹长夜漫漫？淅淅沥沥的雨声渐渐大了起来，像一把重锤砸在我的心上，伤口被雨滴无情地冲刷着，滴着血。爱恨情仇都在这场雨里变成了苍白的颜色。那是眼泪，那是有人在哭。
雨渐渐停了，嘀嗒，嘀嗒，漆黑的夜空没有了银线更暗更空洞。深黑得吓人，令人恐惧，像个黑洞，要把人狠狠地吸进去，坠入万劫不复之地。雨完全停了，哭过之后，我们还是要面对新的生活，不管有多难，不管有多痛苦，因为这是我们的生活，是我们选择的生活。
雨停了，我悄悄的走了，留下一滴晶莹的泪。
8.创造一个优美的情境作文。先下手为强，文章开头要有吸引力。一篇好文章的开头包括:设置一个悬疑的开头；闪回开头；情景描述开头；逐点开始；谈抒情开头；引用名言或哲理话等。第二，情节安排要曲折生动，引人入胜。“文似看山，不似太平。”所以叙事要有点“汹涌”，不能直截了当。第三，表达要灵活，避免单一重复。第四，提问要巧妙。比如小灵通未来之初再次出行。真的很快。地球滚了两千圈——一晃，六年过去了。对，对，从未来小灵通漫游公布到现在已经六年了。
在这六年里，编辑部收到了很多来信。这些信中有些是写给我的——亲爱的编辑和大朋友；还有一些是写给我们小记者的。