小学二年级语文第二册《恐龙灭绝》三个教案
蒂希
教学目标:
1，能认15个新单词，能写9个单词。
2.正确流利地朗读课文。理解和积累单词。
3.有对恐龙灭绝等自然现象进行科学研究的兴趣和愿望。
教学重点:
理解课文，学习本课10个新单词。
教学难点:
激发学生观察和研究自然现象的兴趣。
教学时间:
两个课时
教学过程:
第一类
第一，进口
精致的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代，漫游在一个充满龙的世界。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞，有的在地上走，有的在水里玩。看到这一幕，人们不禁要问，为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影、书籍中想象恐龙过去的辉煌”？是地球的突然变冷让它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋，切断了恐龙繁衍的根源，还是流行的传染病带来了毁灭性的灾难？这些都是尚未解开的谜团。让我们带着这些问题一起读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地读课文吧！
第二，识字和写作
1，识字指导
这一课涉及到许多生词和新单词。除了引导学生采取各种方法记忆外，主要是要结合生活素养，根据生活经验理解单词。比如“掩盖、偷吃、读书、躲避、死亡、孵化”都是初二学生生活中耳熟能详的词汇。我们应该通过反复阅读来了解单词中生词的发音和含义。有“枯萎的、尘土飞扬的、不堪忍受的、巨大的、哺乳的、或者”等生词的单词不容易理解，需要学生结合上下文自行理解，或者查字典了解单词的意思和含义，老师也可以做一些简单的解释。
发音，注意“类”(lèi)不发léi，“不”(bǔ)不发，“或”(huʀ)不发huó。
2.写作指导
(1)书写正确
在木架上“染”九罐水，不要把“九”写成“丸”。玄机:先写旁边的字，再写“饭”，最后一笔勾销。“冷”字下面有两点。
⑵文笔优美。
长度和宽度要突出:死亡、死亡和阶级。
短横方向要收敛:“谜”字右边的短横方向，“传”字上面的短横方向，“类”字上面的短横方向，“严”字上下横方向和“冷”字中间横方向。要特别注意写“寒”字，三横不能太长，以免超过封面。
撇压要延伸:撇压在“染、类、冷”字样下
结合“雷”字的写法，再次强调“一般情况下，一个字不要写两个si；如果出现了，就把其中一个变成点。”
第二节课
第一，进口
交流孩子们课后学习的关于恐龙的信息。
第二，大声朗读。
1，老师可以提问:你想知道恐龙灭绝的原因吗？看看课文告诉我们什么。
2、通读全文，整体感知。让学生自由朗读课文，看谁先知道课文中告诉我们的几个说法。这种处理方式符合学生们对了解恐龙的渴望。
3.自由交流，引导学生理解文中的几个语句。为了引导学生认真学习课文，学生可以先正确、流利地朗读介绍某一语句的段落，教师可以随机检查学生对生词的学习情况，并通过摄像了解一些关键词。然后让学生用简单的一句话概括一个恐龙灭绝的说法。
4.引导学生提问。应该鼓励学生敢于质疑。
5.知道第四段末尾的省略号是什么意思，启发学生帮助科学家想出一些可能的原因。讨论可以分组进行。
第三，积累和运用
1.除了课本后面列出的“阅读和复制”的词汇，建议积累以下词汇:巨大、冬眠、躲避、无法忍受、灰尘、覆盖、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵化、雄性、书籍。
2.在科学探究中，发现和揭示事物之间的关系是非常重要的。在阅读教学中，有必要了解一些科技论文之间的关系。学完本课后，让学生用线将下列事物连接起来。
地球上条件的变化引起了一些事情的变化。
地球变得很冷，吃了恐龙蛋。
宇宙行星撞击地球，恐龙耐不住寒冷，恐龙灭绝。
地球上的哺乳动物增加灰尘遮住太阳，大量动植物死亡。
全球气温下降无法孵化雌性恐龙
第四，实践活动
课后收集一些关于恐龙的资料和图片，在教室的角落里举办一个小型展览。
偏激
教学目标:
1.能识别“怕”等15新词，会写“死”“肉”等词。
2.正确流利地朗读课文。了解“巨大”、“传染性”、“重感冒”等词汇的积累。
3.有对恐龙灭绝等自然现象进行科学研究的兴趣和愿望。
教学准备:
1.学生查阅有关恐龙的图片资料，了解恐龙。
2.老师寻找关于恐龙的光盘或录像。
3.教师制作多媒体课件。
首先，创造一个激发校准兴趣的情境
1.播放恐龙的视频。
看到这里，谁能问一些关于恐龙的问题？
2.板书，激动人心的对话。
现在，这些巨大的动物...(走了，消失了，灭绝了，灭绝了)在我们生活的地球上随意板书题目。学生一起读题目。
3.你想知道恐龙为什么会灭绝吗？现在让我们一起读课文。
4.表明你的学习目标，学习要点。
二，自学互动，合作交流
(一)小组合作学习
1.第一遍读课文，独立阅读。
(1).轻声读课文，用生词画单词，读几遍。
(2)分组轮流读课文，读得正确流利，分组互相批改。(小组长给读书好的同学发一颗星)
(3)画出自己不理解的单词，通过读句子、联系实际生活、观察课文插图、小组成员讨论等方式进行初步理解。
2.课件展示了本课的生词和短语供学生阅读(各种形式的拼写，有拼音的读，无拼音的读，单词分组后一起读)。集体发音。
老师:字可以读得这么好。相信大家都能更好的阅读课文。
(二)小组合作学习
1.整体感知，展示朗读
(1).自由阅读课文，看谁先知道恐龙灭绝的原因。
(2)找出你最喜欢的句子或段落，读给同桌听。
(3)自愿在课堂上展示朗读，引导学生注意发音，读出合适的声调。
讨论和交流
恐龙灭绝可能有两个原因:一是寒冷；第二是影响。但不一定，人类还在探索。(老师根据学生的回答答黑板:气候变冷冻死，星球撞击饿死...)
3.正确流利地朗读课文。(全班大声朗读)
指导写作
“死”点在中间；水平长度，左下右高；向左垂直折叠笔，稳定重心。
“肉”“开()”竖短横短折长，收笔低于左竖，上下垂直；“”上下对齐，大小合适。
提问并提出困难的问题
老师:你对文中提到的这些说法有不同的看法或意见吗？
第三，标准测试
一、找朋友
bǔrǔ·米胡奥日
害怕枯萎和哺乳的神秘或死亡
我会读拼音和写单词。
《楚辞·扬·汉·纳·伊·辛·米·yǔ》
( ) ( ) ( ) ( )
c、构词法
内心()执念()死亡()
肉()谜()忙()
黑板设计:
气候变冷，冻死。
恐龙灭绝是被行星撞击饿死的。
换句话说...
提索
教学目标:
1.认识15新单词，能写9个单词。
2.正确流利地朗读课文。了解“巨大的，躲避的，枯萎的，哺乳动物”等词汇的积累
3.感受大自然的神奇，有科学探索恐龙灭绝等自然现象的兴趣和愿望。
教学重点和难点:
能在正确流畅的阅读中理解一些单词和课文的科学知识。
教学准备:
新单词卡，关于恐龙的视听资料，恐龙图片。
一，引入对话，借用图片激发兴趣
1.展示屏幕上的插图，引导学生识别不同种类的恐龙，激发学生的兴趣。
2.屏幕上显示的恐龙。老师用数据简单介绍了一下:到目前为止，我们发现的恐龙是镇龙，长39到52米，高18米，重130吨。据说，当它走在原野上时，它的巨大的脚每次踏在地上，大地都会颤抖，就像地震一样，所以它被称为镇龙。
3.写在黑板上，让学生跟着老师写，强调“龙”的顺序，解释“灭绝”的含义。
第二，第一遍读课文，背生词。
1.学生略读课文，给自然段落编号，用他们喜欢的符号标记不认识的单词。
2.学生通过“开火车”的方式试着朗读课文，老师把写有生词和音节的苹果一个一个地挂在屏幕上的苹果树上，上面有朗读的内容。
3.学习新单词。
(1)通过摘苹果让学生读带音节的生词，特别要求学生正确读“类、不、或”。
(2)隐藏音节后，让学生朗读生词。
(3)指导学生写生词。
(1)教师在逐一演示“染、死、传、颜、寒、雷”六个字，让学生观察这些字的书写顺序及其在的位置，并强调容易出错的地方，如“染”字中的九不能写成“丸”，“传”字有六幅画，第五幅画是《
②学生在田字格练习写作。
(3)用投影仪展示学生写的单词，让其他学生评论，指出优缺点。
第三，仔细阅读课文，理解内容
1.学习第一段。
(1)学生自由阅读，边阅读边思考:读完这篇文章我学到了什么？
(2)学生发表意见。
(3)屏幕显示“我们人类只有三四百万年的历史，而恐龙却在地球上生活了两亿年左右”这句话。用“”画出“三四百万年”和“两亿年”并用阿拉伯数字引导学生比较“4，000，000，000”和“20，000，000，000”的大小，帮助学生准确理解句子的意思。
(4)轮读:男生读第一句，女生读第二句，老师读第三句。
2.学习第二至第四段。
(1)屏幕上显示的思考问题:关于恐龙灭绝的几种说法都标有序号。
(2)学生带着问题阅读课文。
(3)学生各抒己见，教师引导学生总结并在黑板上写出“寒冷、碰撞、偷食、感染、降温”五个关键词。
(4)指导学生再读一遍课文，让学生边读边琢磨:还有哪些单词我没听懂？用你最喜欢的符号标记出来。
(5)分组讨论，质疑释疑。小组解决不了的问题提交全班讨论。
(6)引导学生理解第四段中“……”的含义，让学生举例想象恐龙灭绝的其他原因。
(7)引言:教师朗读每个自然段的开头，如第二个自然段“一种说法是……”学生一起朗读这个自然段的后续部分。
(8)展示“行星撞击地球，杀死恐龙”的精彩视听剪辑，让学生遐想。
3.学习第五段。
(1)让学生自由阅读，明确阅读的要求:边阅读边思考。这篇文章告诉我们什么？
(2)学生发表意见。
(3)屏幕上显示最后一句话。学生一起读，说说自己的感受。
第四，精读课文，积累语言。
1.屏幕呈现:积累以下单词。
在人类历史上，地球的温度是冷的，时间是合理的，生命是合理的。
植物灭绝，冬眠，逃离尘埃。
枯萎的哺乳动物偷传染病，孵化男书。
2.老师读了第二至第四段，然后要求学生使用句子“因为……”
3.学生们表达自己的观点，分组交流。
五、课外拓展、巩固练习
1.课后收集关于恐龙的单词或图片。
2.写:长大后想研究恐龙灭绝的原因。