武义县熟悉小学

时间:9月11。

地点:武义县王寨小学

一.开幕式

介绍客人。

2.王朝晖导演致欢迎词。

二、交流会

(一)德育交流:以生产劳动为重点

学生资源，家长资源，环境资源。

小茶园:采茶、制茶、

自我劳动、家务劳动和公益劳动

劳动中的个人提升

学生家长和老师的成长(知识、能力、家校沟通)

接下来怎么设计？

李教授:关注劳动教育、家校合作、校企合作、校本资源开发。

暑假和开始有什么区别？

暑假很长。改变它。你能改变什么？对暑假的理解？

暑假短暂，感动，执着，美好(有意义)，成长，合作(放手)。

学生自主，教师放手，合作促进合作成长。

(2)学科教学:

语文:跟着课文去旅行，把旅行的感觉带进课堂，把旅行、感受、说话串联起来。

1到12:风景文本的一个主题

战争与和平的主题与红色纪念碑的话题相结合

来自书本，找到自己的理解

科学:让学生充分参与活动。

数学:生活中的优化，寻找生活中隐藏的学习资源

学习建立* * *

在工作内容上，活动内容的延伸。

总结:将假期活动整合到一个主题资源包中。

作业内容多样化，时间延长...

李教授:重视课堂改革和教材重组...

开着不同的班级，试着看雏鹰翱翔

-你好，暑假活动介绍

王寨小学校长？雷春伟

你:不解之缘

一、《暑假你好》的活动背景不错:感动千里。

二、“你好暑假”活动的历程。问卷被分发给每个班级:关于我最喜欢的暑假作业的问卷。

活动规划:

活动:根据不同的目标完成不同的班级。

夏天:硕果累累

三、“你好暑假”活动的有效性个人作业转向小组作业

动手能力得到了提高

活动效果:日新月异，百花齐放。

假:三省。

第四，对“你好暑假”活动的反思

阐明你美好暑假的意义

进一步实现用数据说话。

研究内容的重新整合和重新设计

李教授:寒假和暑假的比较？家庭幸福在学校能做出什么贡献？

农村小学暑假自主学习与生活发展的可能性探究

武义县王寨镇中心小学兰艳梅

第一，为什么要这么做？

1.暑假作业单一；应试教育的观念并没有减弱。

2.自我意识强，自控能力强。

3.忙于经济建设；文化低下，观念陈旧。

4.践行核心素养理念，促进自主发展。

第二，你做了什么？

家长会和家访-家长的理解

在小组中独立生活-学生的知识

穷人琼琼家庭式夏令营。

贫困:环境保护与经济

琼:卓越

穹顶:爱你的家人，爱你的国家

发现和收获:优化、合作、责任、自主和成长

李教授:兰老师问了什么问题？农村学生自主发展的可能性在哪里？学生对自己角色的理解。

暑假是健身的好时机。

——三一暑期项目的实践与思考

王寨小学赵欢欢

首先，三位一体地制定暑假计划

二、三位一体的暑假实践

1.组建一个家长支持小组

2.建立学习小组(烹饪小组、生活小组)

3.形成一个学习* * *体

4.***享受实效

三、三位一体暑假实践的成果与反思

1.发展多元化的暑假文化

2.创造合作的家校文化。

3.全方位资源整合

李教授:与学生的第一个假期* * *；整合资源，家校合作。我在哪里创作？我的角色在哪里？我们对暑假和寒假的理解，我们对教育的理解是什么？

下午:

雷国强导演:走天下之道成就大事。

我们的研究方法是什么？说说你做什么，站在你做什么，得到你玩什么。

快乐作业，开启生活新世界。

常州市新北区龙虎塘实验小学顾惠芬

一、快乐关怀:作业向美好的一面转变

“最重要”VS“最不快乐”:大量耗费时间，单调乏味，被动统一，碎片化。

实践的普及与研究的利基:薄弱的课程，教学，弱视的研究文献和学术平台

主阵地VS主战场

展望新世界:解决实际问题，实践新思想，传播创造学校特色，理解全息，追求理论之光。

二、系统建构:快乐作业的复杂演变

1.一门学科与一个班级:学科学习与班级建设的综合整合

2.一堂课和一个假期:全息模型的初步构建

3.一班一校:跨界引领下的整体转型(2016寒暑假)

4.一所学校一条街:机制更新中的“第四教育世界”(2017寒暑假)

教育改革理念的转变

最有教养最优雅:职业品格+中国精神(2018寒暑假)学科组、教研组、班级导师组。

质疑“全面”成长:发现问题(最强学科，生命意识)

三，生态形成:一个整合的新世界

融合的新世界* * *

第四，进步思维:询问总增长

1.当偏离的兴奋点变成执念——最强的主体，生命意识。

2.当新老师在暑假聚集时--系统的干涉和相互的觉醒。

3.当优质成果还在“小众”的时候——机制更新，有效助推。

达到“新境界”，创造“新生活”

回归自然，学会成长——县城学生暑假创新

武义县舒曦小学兰美琴

一，儿童假期生活的现状及变化的可能性

1.去自然化的假日生活现状

认不出普通蔬菜，害怕小动物。

与自然隔绝

2.来自家长和学生的调查问卷

3.武夷“自然生态”的优势

第二，基于学生立场的自然契约实践

(一)探索:建立班级教育团队。

(二)联合行动:在暑期主题研讨会活动中形成* * *知识。

1.确定了七个主题。

2.九项与自然有关的活动被指控。

(3)回归自然的实践探索

1.了解家乡的风景名胜——感受古人追求“天人合一”的经典遗迹

2.双向亭农——感受节气规律，重拾对自然的尊重。

3.爬山摄影，了解植物——感受大自然的神秘

4.钓虾，垂钓，绿道相遇——给灵魂放个假。

5.第一次野营旅行——我爱上了大自然，但我仍意犹未尽。

第三，活动的效果和有效性

(一)活动的效果

1.放松心情，享受暑假，找回真正的童年。

2感知发现世界，生命散发成长。

3.顺从孩子的天性，自然滋养精神世界。

4.在活动中提升家庭教育合作水平:家长成为假期改革的主导者和主力军。

5.在自然与教育的密切关系中培养未来公民？

(2)活动结束后的问卷调查

展现期初的活动，实现资源的再增长；穷游北京分享人文景观

(C)反思:后续实践

让自然回归儿童，让教育回归生活。

促进日常课堂生活与自然界的联系。

阅读、互动、适应和领导力

——2018“你好，暑假”活动方案及实践经验

安徽省六安市霍邱县五龙镇中心学校刘茜

一、缘起:学校教育的内在价值在于提高人的生活质量，实现对人的生命关怀。

二、hello暑假活动的形成过程

调查阶段、项目规划和评估阶段。

第三，“暑假你好！”活动的发展

安全教育组、创意制作组、金融素养组、流动儿童流量学习组、朗诵组、挑战组。

总结:《暑假你好》以学生的生命成长为目标，以学生的规划为主体，在现实问题面前认识事物的复杂性，在解决问题中创造一种或多种可能性，形成生命成长的意识。

暑期合作学习创新路径的设计与实践研究

武阳中学李

一、暑假活动的由来

(一)你好，暑假实践活动的启示

1.龙虎塘实验小学“快乐作业”的改革

2.五邑舒曦小学、路北小学和实验小学“你好暑假”活动展示。

3.2018呼唤“暑假你好”

(二)合作学习的现状分析:国内外。

二、暑假活动展示

阶段1:暑假实践活动考前调查

1.发放问卷

总结和整理

3.问卷的二次分发

第二阶段:班会讨论小组方案制定

第三阶段:小组合作学习活动的实践

极光队:烧特色菜

袁琪100%团队:录制微视频。

地区间英语通信

自制活动手册

阶段4:展示和评估开放活动的结果

第五阶段:改善后期的数据收集和整理

第三，暑假活动的价值

学生主动改变，家长积极参与，教师多维度改变。

学习旅行自动化，当快乐成长。

——以绅士文化的实践探索为例。

董雪梅，上海市临港实验中学

挖掘学生潜能，激发学生学习热情，提高学生社交能力，从而提高学生综合素质，促进学生快乐成长。

第一，活动策划自动化，学生的领导能力得到了提高。

二、活动组织自动化，锻炼社交能力。

1.总结问卷，设计活动。

2.与旅行社协商，有序推进活动。

3.活动和任务都是认领的，分工合作高效。

4.台风安比登陆，活动因故延期。

5.再次独立报名，活动延期。

三、实施自动化活动，创新和实践能力得到发展。

1.收费、购票、结算——提高金融素养

2.化整为零，化整为零——成长在不经意间发生。

3.学科融合，乐趣无穷——体验创新学习方法

4.愿意深入发现和探索——在路上学习和成长

5.淡淡的篝火和梦想——青春飞扬的田野

四是活动评价自动化，综合素质得到有效提升。

1.自我评价，表达对活动的感受(100%)

2.他人的评价，增强成长的自信

3.三问评价，彰显活动价值。

(1)三题设计，注重学生体验

(2)三问三答，实现多元化发展

4.做出漂亮的文章，展示自己。

5.多元评价，形成激励机制

“边玩边学”将“元认知”中的自我反思能力、逻辑思维能力、沟通协调能力融入到学习旅行中。

农村“小候鸟”情感教育发展研究

—“2065 438+08小候鸟过暑假”活动的实践与思考

武义县柳城畲镇中心小学。吴景超

第一，“小候鸟”暑期生活的现状及研究改革的可能性

(一)“小候鸟”夏季生活现状分析

38名学生中，13名孩子留在柳城过暑假，25名孩子将随父母去外地过暑假。

(二)“小候鸟”改变夏季生活现状的可能性

二、“小候鸟”夏季生活的变化

(一)第一阶段:前测——对暑期生活的了解和需求。

(2)第二阶段:发布提案，召开启动会。

第三阶段:基于互联网的中期活动。

第三，“暑假小候鸟”活动的价值与反思

美文的生产、学科发展、讨论与反思

基于“行走小社区”建设的学生领导力培养

-上课501，2018，你好，暑假！以研究为例。

广东佛山铁军小学何

首先，反思:变革的缺点

形式:“3+X”假期作业活动模式(以家庭个人为主)

家庭式小社区活动模式(以多个家庭为主)

优点:借助学校的力量，鼓励家长更新观念，为孩子创造更多的假期体验；

获得家长支持，盘活班级资源，实现家校生和谐发展；

缺点:活动资源有限，形式单一，学生之间缺乏互动交流，协作不够。

多关注“事”，但光靠“事”来提高学生的能力是不够的；

主体:学校和教师是主导因素；以父母为主导。

第二，重构:社团的活动模式

(一)借助问卷调查，提炼学生领导力的基础和必要条件。

(二)尊重学生的成长意愿，自由组建“行走”小社区。

(3)生成类501 2018，“暑假你好！”移动社区活动流程

第三，实现:生命的真正成长

第四，追求:生命的自觉康复。

学生领导力的培养，只是学校、家庭、社会给予他们成长的平台。每个学生都有这个潜力。有了这些平台，就有了发展和成长的机会。执行力、预见力、沟通力、感染力、影响力、控制力，都是天生的，都是创造出来的。这就是生命意识。所以在小型行走社的活动中，培养生活的人，才能成为生活的东西。

开心农场:农村小学暑期社会实践的快乐园地

武义泉溪小学？陶梅剑

活动缘起:纵欲过度，四体不勤

一、基地开荒:增长技能，感受劳动的乐趣。

(一)一起，喊着加油。

(二)名，突出劳动的快乐

2.开心农场:打造暑期社会实践的快乐园地

寻找种子-种植-观察-收获

舞台活动模型化，让练习“厚重”

1.指导——实践的基石

2.经验——实践的主体

3.总结——实践的关键

农场活动的主题让实践“丰富”

主题活动1:有趣的黄瓜藤

主题活动2:走进蚱蜢

主题活动3:市场集市

第三，农场实践:充分挖掘教育资源

1.知道工作有多辛苦就要学会坚持。

2.默契配合* * *与食品护理

3.激发兴趣，丰富知识

4.体验农耕文化，陶冶情操

学科扩展、独立活动和提高识字率

——泉溪小学二班(1)“2065 438+08你好暑假”调研报告。

叶菲菲泉溪小学

一、暑假项目的研究背景

我们班的孩子和家长对暑假有什么期待？

学生的暑期学习生活应该有哪些改变？

第二，研究问题和暑期项目

问题1:暑假的两个月，可以把课题学习延伸到每天吗？

项目一:《我是小主播》丰富我的暑期学习。

问题二:二年级学生能独立组织策划自己的活动吗？

项目二:“我是一个小从业者”，快乐充实的暑假生活。

三、研究过程和方法

项目一:《我是小主播》丰富我的暑期学习。

项目二:“我是从业者”，快乐充实暑假生活。

第四，研究成果

(一)改变了师生的假期生活方式

(二)提高学生的语文素养

(三)培养学生的领导力。

家校合作取得新进展。

动词 （verb的缩写）问题与思考

1.“2018，你好，暑假”不太贴切。如何突出主题？

2.“我是实践者”的活动不成熟，内容不充分。如何呈现系列化？

3.部分学生对“你好，暑假”项目的参与度不够。如何激励和调动大家？

20篇美文，印证海外暑期研学成长路径

——上海新时代武夷双语学校夏令营2018调研项目报告

上海新时代武夷双语学校王丽

游泳不学？研究但不深入？

究其原因:

它成为了一个商业模板活动。

没有深入关注学生的实际问题

缺乏对教育要素的系统考虑和及时干预

缺乏准备，

缺乏专业设计...

一、分析20篇美文

介绍各种景点的美文占25%左右。

大约30%的美国文章是专门研究的。

招牌的故事思维导图

约45%的美文介绍了日常的营地学习。

二、英国营地暑期研学活动的前期设计和组织

(一)研究形势，整体设计。

基于学习情境，确定主题内容——基于主题，确定表现形式——基于形式，确定操作方式

(二)任务导向，组建实施团队

(3)制作精美的文章，证明活动的成长。

1.组长负责协调草稿，组员互相推卸责任。

2.分工明确，团队合作不足。

3.时间预期不够，制作明显仓促。

学生的出现——遇见“你好，寒暑假”

重庆沙坪坝小学？韩小平

回顾三年的假期实践；

1.2015暑假，我们有了第一次以个人假期实践和旅行为主题的假期实践活动。

2.2016寒暑假期间，开始不限主题的合作假期实践活动。三、2017寒假，我们参加了“你好，寒假！”学生寒假生活与生活重建的研究活动在学期初，我们的假期合作实践活动，开始指定主题。三年假期实践的回顾；

1.一个人感受到学生的积累和觉醒，看到学生综合素质的发展，相信他们会更加自信地面对未来的发展。

2.一个场景，感觉学生在面对突发情况的动态调整中逐渐进步。

3.一个争议，我觉得可以用每次实践的独特成果，反哺到原来的基础上，引发新的传播行为。

4.一旦分组，感受学生对生活世界的直接体验，他们必须有内在的充实，只有在充满张力的情感世界中，才能体验到生活的多彩存在。

成长是全方位的:

父母担心-安排-放手信任。

儿童通过随机活动——有目的的计划——即兴创作——合作来完成任务。

老师只关注学生在校的表现——关注学生的整个人生过程

互联网+背景下家长在假期生活中的角色研究。

沈，浙江海宁桃园小学

研究课程:2016暑假团队建设——2065 438+07寒假种子家长研究——2065 438+08暑假线上家长联盟——2065 438+08寒假文化探索之旅——2065 438+08暑假家长角色研究。

研究的根源:被动的教育者、低效的学习和人文教育的缺失。

实际项目:

1.依托城市综合体开展“爱琴海店主一天”活动。

2.推进社区文明行开展“全体学生进社区、进村”活动

3.充分发挥家校资源，开展不同年份的个性化班级活动。

过程演绎:内幕——沟通线上和线下活动

计划者-讨论各种班级活动

参与者-组织体验和实践活动

评价者-推广多种评价方法

叶澜教授:(还在整理过程中...)

李嘉诚教授:(还在整理过程中...)