列夫·托尔斯泰的小学课本
教学要“生本、学本、学活”。为了让课堂真正回归自然，让每一个孩子成为课堂的主人，在这个课堂上，我融合了别人的一些教学方法，让每一个孩子真正的置身课堂，独立参与，独立感受，让语文教学不再那么高尚，只为少数人。
首先，从旧知识开始
《七颗钻石》是三年级学的一篇课文。对于童话故事，孩子们的记忆可能不会忘记，所以他们从它开始，回忆这段文字是为了表达地球上的真爱和人类的善良。从而重新认识列夫·托尔斯泰及其作品。有了这样的引导，孩子们对课文的亲和力更深了一点。还有就是看文章的语气。教师要认真读课文，也要带领孩子走近课文，跟着课文唱。虽然这是个开始，但有了伏笔，就少了一个绊脚石。
然后，从题目开始。
有多少人总是出现在穷人的文字里？桑娜，渔夫，西蒙。同时检查预习，听写几个单词，分别写在这几个字下面。你能正确地写它们吗？从伤脑筋、紧张、自残、魁梧、严肃、焦虑、冷酷等与人物情节相关的词语入手，先检查孩子的预习，同时用这些词语概括课文的主要内容，降低了难度，具有方向性。这是孩子们第二次接触课文。
然后，从性格品质上。
这篇文章应该属于典型环境中的典型人物，所以强调环境描写。包括提议的议题，都很有特色。我们可以为文章拿出很多题目，比如“选择”“打动人心”，但作家给它起的标题却是“穷人”。我们先把这篇文章放在一边，想一想穷人对我们来说是什么概念，可能是悲惨生活的场景，穷人在我们的文本中是什么样的场景，以此来比较我们对文本主题的把握。穷人生活清贫，但善良勤劳，内心世界丰富，对环境和人物语言、心理活动的描写十分突出。我们从风格这个角度去思考。孩子们一开始可能不能很好地理解课文中的信息。所以，他们在初读感受时，要通过深入把握你的内心来把握整个文本，但并不局限于这样的情感体验，而是利用“在旁边写一两句话来表达你的理解”的语言体验来进一步把握文本。
在每个孩子的自主阅读中，对文中的一些句子基本都有自己的体会，老师引导他，学生在交流中帮助他，使得人物的品质脱颖而出。但是，这种体验还是很肤浅的，只是撇清表面。要深入，一定要抓住关键词。
再者，从环境描述来看。
很多老师对穷人的环境描写都很熟悉，但是每次看的时候都会有不一样的感受，尤其是在教学的时候。托尔斯泰在环境描写上独树一帜:渔夫的妻子桑娜正坐在火堆旁修补一张破帆。第五任丈夫一大早乘小船出海，至今未归。冬夏赤脚跑来跑去，吃黑面包，只吃鱼。
这是一个很有特色的表达。虽然语言不多，但能给我们一个非常直观的形象。然后文中还有很多这样的句子。我会让孩子去找那些让你觉得穷人真的很穷的地方。只有奠定了“穷”的基调，你才会为下面的“领养两个孤儿”感受到他们的伟大和善良。屋外寒风呼啸，汹涌的海浪拍打着海岸，屋外又黑又冷。这个渔夫的小屋真的很温暖舒适。我引导孩子们思考这个问题:一个贫穷的家庭是如何做到“温暖舒适”的？为什么能说“温暖舒适”？通过小笔练习，让孩子感受到那种贫穷和艰辛。但除了标题，全文没有一个“穷”字，但对环境的描写到位，能让读者强烈感受到这个家庭的艰辛和窘迫。
最后，从心理对话。
理解桑娜复杂的心理活动是本文的一个重点和难点。这篇文章的心理描写也很精彩。我们来看这一段:
她的心跳得如此剧烈，以至于她不知道自己为什么要这么做，但她觉得自己不得不这么做。“他会怎么说？这是开玩笑吗？他的五个孩子对他来说已经足够了...他在这里吗？.....不，还没有！.....你为什么带他们来这里？.....他会打我的！那是应得的，我应得的...嗯，揍我一顿！”
“不，没有人！天啊，我为什么要这么做？.....我现在该怎么告诉他？..... "这种细腻的心理描写，分层次地写出了桑娜心情的复杂和变化:担忧、恐惧、自责、决绝...
这是桑娜把西蒙的两个孩子接回来后的心理描述，那么如何引导学生理解桑娜此时复杂的心理呢？我们可以先引导学生读这些句子，然后问他们“你能用一个词描述一下桑娜的心理吗？”(紧张，矛盾，慌张...)文中用什么词来形容？(不安)
我让学生选择一个省略号，想象省略号的内容，走进桑娜的内心世界。用小练习笔的形式写下其中一个省略号包含了什么信息，连贯的读出来。
桑娜最终做出选择了吗？事实上，从“活该，我活该...嗯，揍我一顿！”从这句话我们可以看出，她决定留下这个孩子。最后，让同学们从这句话里说说她是个什么样的人。(善良，有同情心，有爱心等。)为了帮助别人，她宁愿自己吃苦。她是多么善良和富有同情心啊！
有人说，富人助人为乐是慈善，穷人助人为乐是仁。在全文中，孩子们可以从字里行间感受到穷人的可贵品质，体会到那份真实和高贵！我们也应该学习这个方法。除了标题，全文没有“穷”字，全文没有求助二字，但我们感受到了深深的善意！