实行聘任制有哪些难点？
针对上述问卷调查中发现的教师聘任制实施中存在的问题，本文着重分析其原因。
第一，对教师管理的发展不够了解。
中国的经济体制是有中国特色的社会主义市场经济。教育必须适应经济和社会的发展，促进经济的发展。因此，教师的配置必须以市场为基础，在教育法律和规范的指导下，对教师进行合理的培养、选拔、任用和考核，使教师成为教育的领导者。对教师的管理要在经济基础上遵循教育规律，教师要根据供求信息的变化自愿选择工作。教师聘任制是适应社会主义市场经济发展对教师角色体系的改革，是社会主义市场经济发展和教育改革的大势所趋。1986以来，教师实行专业技术职务聘任制，教师聘任制是深化学校内部管理体制改革的重要内容。在实行校长负责制的今天，推行教师聘任制显得尤为迫切。
在计划经济体制下，“教师聘任制”适合当时社会发展的需要。当时教育落后，师资匮乏。国家必须客观地调控教育资源，包括教师。随着经济的发展，自20世纪80年代以来，教育得到了改善。原有的教师聘任制已经不适应社会的需要和教育规律，必须进行改革。但由于心理惯性，人们不愿意去体验改变，以及改变带来的痛苦。转型的痛苦很多人难以接受，但转型的新生会让很多人向往，教育改革就是在这种矛盾中挣扎。虽然上世纪80年代初，农村承包制的推行推动了城市经济体制的改革，各企事业单位纷纷实行聘任制，但“被下岗”在中国并不是什么新鲜事。但是，由于教育发展相对于其他社会制度严重滞后，聘任制在教育领域并没有真正落实，“分配”成为教育领域的一大特色。教师的人事调动、退休、奖惩都由上级教育行政部门管理。此外，近年来，随着国家对教育越来越重视，人力、物力、财力的投入逐步加大，中小学教师的工资、福利、待遇水平逐年提高。“铁饭碗”、“吃皇粮”成了他们的代名词。这使得教育领域在经济改革的浪潮中成为一个相对稳定的领域，“旱涝保收”成为很多学生报考师范院校、很多毕业生从事教师职业的主要原因。这种情况的长期延续，让很多人认为教师这个职业的稳定是理所当然的。在这种思想的支配下，当国家要求中小学实行教师聘任制的时候，很多学校把它当成口号，束之高阁，从而使很多地方的中小学教师聘任制流于形式。在教师访谈中，不少教师都透露出“现行教师聘任制只是学校应付上级部门的一种形式”的观点。这种观点与我国学校管理的发展现状形成巨大反差，是我国中小学教师聘任制出现诸多问题的重要原因。
二是对教师聘任制了解不够。
实施教师聘任制的主要意义在于促进教育发展，建设教师队伍，优化教师资源。计划经济体制下的教师聘任制严重阻碍了教师的流动，即使流动主要局限在教育系统内。随着经济社会的发展，人才如雨后春笋般涌现。教育不能再停滞不前，古人云“流水不腐。”发展教育，首先要让教师流动起来，有利于教师资源的优化配置。实施教师聘任制是实现这一目标的最佳途径。同时，教师聘任制还引入了竞争机制，这将促进教育人才的涌现和教育的发展。能让教师健康成长的制度是聘任制，既与淘汰有关又与优胜劣汰密不可分。所以，教师不应该为聘任制担忧，而应该认真冷静的对待，相信它能为教师选择更好的群体，更美好的教育环境。但是，教师聘任制是一个新生事物，认识需要一个过程。在这个过程中，有些老师害怕它，甚至回避它，使这个新生事物无法顺利成长。有两个容易出现的误区:一是聘任制“下岗”，关系到生存，气氛一下子紧张起来。在生存都成问题的情况下，怎么能忽视教育，进而影响人们对中小学教师聘任制的看法，进而影响其具体实施；第二，当刀，我是鱼，任命是被选上的，老师没有主动权。这些误解会使教师与聘任制对立起来，使教师聘任制难以达到预期的效果。