如何在小学语文教学中体现新课改理念

新一轮小学语文课堂教学改革在我市实践了一个学期。从整体情况来看，新的教学理念逐渐深入人心，引起了我市小学语文教师的重视。在课堂教学中，教与学的关系发生了一定的变化，学生的主体性与过去相比发生了明显的变化。然而，有些老师虽然在教学过程中体现了新的教学理念，却并不知道其中的道理。针对不知何故的现象，探讨语文教学新理念，供小学语文教师参考。

新一轮小学语文课堂教学改革的目的是通过我们的课堂教学改革，进一步提高小学生的语文素养。为了让我们在课堂教学改革的过程中知道它是什么，为什么是它，为什么是它，我认为我们的小学语文教师应该正确把握课程改革的新理念。

小学语文课堂教学改革新理念意味着什么？

新课标指出:“全面提高学生的语文素养；“正确把握中国教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力构建开放、充满活力的语文课程。”在这四个新理念中，我们一线的小学语文教师主要是正确理解和把握前三个新理念，后一个主要是编写教材和课程，所以我们可以理解。

语文教学新理念是教育专家根据素质教育的要求提出的。而素质教育的核心是什么？我觉得是人的生存能力的培养。学生要想在未来生存，必须具备两种能力，即重新学习的能力和在学习过程中发展的能力。作为一名小学语文教师，根本任务就是要为这两种能力打好扎实的语文基础。根据“全面提高学生语文素养”的新理念，教育专家提出了三维教学目标:“知识与能力；过程和方法；情感态度和价值观”。

知识和能力是指基础知识和基本能力，即单词和短语、听、说、读、写(写作)。在训练和打牢语文基础的过程中，要循序渐进地培养学生的基本能力。为了实现这一目标，我们应该在教学过程中高度重视“过程和方法”。也就是说，要求我们把过去强调语文知识结果的观念转变为强调过程的新观念。学生能力的形成只能在吸收知识的过程中形成，而不能在结果中形成。那么，我们在设置教学过程的时候，要想到师生互动、生生互动的过程。既然想到了学生的主体性，就应该反思我们的方法，改变我们的教学方法，引导学生主动学习。在具体的教学过程中，我们的教学难点是提高学生的阅读能力，而提高阅读能力最基本的要求是让学生懂得如何阅读一篇课文(文章)，这就是教师的作用:教给学生识字、阅读、写作业的方法。学生只有掌握了一定的方法，并且能够运用，才能减轻学习语文的沉重负担。总之，老师要教方法，学生要学方法。

情感态度和价值观是非智力因素的培养目标，是体现“以人为本”和“人文精神”的新理念。要达到这个目的，教师不仅要通过语文课来做，还要通过教师的言传身教，通过教师的语言艺术，通过教师对一些事件的正确认识来教育和影响学生，从而培养学生对语文学习的态度和对一切事物中一些问题的正确态度，从学生反映的态度中培养和纠正学生的观点。此外，我们还需要培养学生的良好习惯，并通过教学来贯彻。只有这样，才能促进学生非智力因素的发展。

正确把握语文教学的特点。其目的是，我们绝不能因为这一轮的课程改革而忘记语文的工具性和语文教育的规律。工具性不言而喻，所以本文重点研究语文教育规律。应从以下三个方面把握语文教育的规律，尤其是小学语文教育的规律:一是根据儿童的认知规律和记忆规律，对学生进行严格有序的语言训练。二是围绕“单词短语、听说读写书”打牢语文基础；第三，根据读写要求，提高学生的读写能力。根据语文教育的规律和要求，我们应该把语文课变成真正的语文培训班。

课程标准提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的新理念。这一新理念不仅是这一轮课程改革的重点，也是我们在教学中要把握的一个难点。对于这个概念的理解，要从宏观的角度去理解:首先要改变传统的教学方式，同时要求学生在课堂上动起来。这就像我们以前在黑板上教学生骑自行车，现在要去外面教学生骑自行车，学生要自己动。这就需要我们老师从一年级开始，逐步培养学生自主、合作、探究学习的习惯和能力。从而逐步体现学生的主体性。要有一个自由支持和释放的过程，这个过程充分显示了教师自身的能力和对新思想的正确理解。所以要注意“倡导”二字，动不动就有“独立、合作、探索”的意思，但要根据不同的年份、不同的教学内容、不同的教学班级，确定不同的教与学的方法。“独立、合作、探究”的学习风格和学习能力是从一年级到六年级逐步培养和形成的，不可能一蹴而就。所以，主体性不应该是盲目的，脆弱的。再次，在自主的过程中，教师必须明白哪些教学内容和程序应该是“自主的”；「合作探究」应该是哪些内容和问题？另外，一定的教学方法表明一定的教学观点，但要处理好教学内容和教学方法的关系，不能因为体现主观性而武断地追求时髦的教学方法。核心问题要记住；要上语言培训课，体现“主体性”。只有处理好这种关系，才能适应课程改革的新要求。

综上所述，希望我们的小学语文教师能够正确认识和处理三个新理念之间的关系。哪个更重要，哪个更不重要，应以教学要求和教学实践为依据，不能盲目或停滞不前，否则会被教育发展所淘汰。