浅谈如何提高农村小学数学教师的教学能力
教育是一种有目的、有组织、有计划、有系统的传授知识和技术规范的社会活动。教育的根本价值在于为国家提供信仰崇高、诚实守法、技能精湛、博学多才的人才，培养和造就经济社会发展所需要的劳动力，培养合格的公民，促进经济增长，促进国家繁荣，促进人类发展，促进世界和平和人类发展。而学校教育在教育范畴中尤为重要，而教师是其传播者，对于
在农村，教师的作用更为重要。那么，作为一名农村小学数学教师，如何提升自己的教学能力呢？作者从以下几点给出自己的想法。
首先，教师应该认真研究教材
教材作为教师和学生之间的纽带，是向学生传授知识的重要载体，是教师进行教学的最基本依据。因此，教师要增强教学能力，首先要认真研究教材，确定教学内容和教学目标，根据教材制定合适的教学方法，设计好的教学思路，这样才能谈得上在平时教学中提高教学能力。
第二，教师要机智地运用教学方法。
一堂好课，一堂高效课，往往是因为老师在教学方法上的努力。可以说，两个班的区别，大多是教学方法的较量。如果教师能处理好教学方式的转变，这堂课往往就是一堂好课，一堂优质课。因此，教师应机智地选择合适的学习方法。但是，有些老师对每一组学生的教学方法是一成不变的。众所周知，每一个班级的学生都是不一样的，老师要适当改变方法。教师要做的是尽可能让教学方法适合大多数学生，对于特殊情况的学生，教师要花更多的时间和精力帮助他们适应学习环境，或者制定适合他们的教学方法。对于老师来说，每一个学生都是平等的，老师不应该因为自己的教学方法造成部分学生学习困难。教师是在为学生“传道授业解惑”，小学数学教学方法也应符合这一要求。
第三，教师应该更加关注学生的心理成长。
每个学生的性格不同，学习数学的表现也会有很大差异。老师应该更加关注每个学生的具体情况。比如有的同学擅长跳跃思维，具有速度快、接受知识能力强的优点，但稍有不慎就容易出错。老师应该引导学生养成细心、认真的好习惯。关注学生的心理感受，有利于掌握学生的兴趣，将学生喜欢的东西融入小学数学教学，让学生在娱乐和游戏中学习，这比单纯讲解课本上的知识要好得多。
四、教师要做好课后工作。
为了使学生在数学学习中取得好的成绩，仅仅依靠教师的课堂教学是不够的。教师应该在教学前做好准备。教师要在课后研究教材内容，明确教学目标、教学重点和难点，预测哪些知识学生难以理解，采取哪些教学方法学生更容易理解，认真撰写教案设计。老师也要在课前准备好上课要用什么教具。一节课结束后，教师要认真批改学生的作业，及时了解学生的知识情况，分析学生在学习中遇到了哪些问题，并及时与学生沟通，分析问题产生的原因，帮助学生解决问题。老师在课后做好这些工作，上课时会减轻自己和学生的负担，学生学习时也会放松。从这个角度来说，老师的课外工作并不比课堂上的工作更重要。
五、教师要不断总结教学经验。
对于任何一个老师来说，都不可能一开始就把教学工作做的完美无缺。只有不断吸取教训，总结经验，教学能力才能慢慢提高。在教学中，教师要总结:哪种经验适合所有教学情境，哪种经验适合任何特殊情境。有了这些经验，教师在以后的教学中可以更好地把握小学数学教学的方向。在总结自己经验的同时，也要借鉴其他老师的方法和经验，特别是那些有丰富教学经验，取得优异教学成绩的老师。他们有很多东西要学。作为一名教师，我们不仅要教学生，而且要不断地学习和反思自己，这样我们的教学能力才能提高，学生才能和我们一起进步。新时期的素质教育对教师的教学能力提出了更高的要求。为了适应教育发展的需要，小学数学教学也要不断进步，教师也要不断提高自己的教学能力。教师接受专业培训，认真研读教材；丰富自己的知识储备，了解学生动态；采用适当的教学方法；做好课内课外各方面工作；积极参与教育研究，总结教学经验，从各个角度提高自己的教学能力，并让这种教学能力运用到实际教学中。让教师在教学中取得更显著的成绩，让学生学到更多的知识，为他们的进一步发展打下坚实的基础，也是素质教育的基本要求。
六、教师应积极参与教育研究。
"开展教育研究是发展教育、发展学校、培养人才的根本保证."教师不仅要善于教学，还要善于研究和教学；我们不仅要培养学生，还要通过科研来培养自己，教学和科研互相学习。一方面，教师研究的问题直接来源于教学实践，并为解决具体问题服务，具有很强的针对性和目的性。只有把科研和教学结合起来，教师的科研活动才有价值。另一方面，教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快转化为教育教学实践，促进教育教学水平的提高。第三，教师应该是教育研究的学习者。首先，教师作为学习者在教育研究中的角色是一个自主学习的主体。教育科研是一个不断发现问题、探索问题、解决问题的过程，这是“学”的本质。其次，教师作为自主学习者，贯穿于教育教学的全过程。只有学习行为日常化，教师的科研水平才能不断提高。只有这样，教师才能不在自己的领域被动工作，而是主动创造；他不再是什么都不燃烧的蜡烛，而是不断用科研照亮自己前进的道路；他将不再是一个只对教材有肤浅了解，单纯按教案操作的工匠，而必然成为一个攀登教育科学高峰的实践者。