教师如何有效提问？

给各个层次的学生创造“露脸”的机会，不要怕他们答错或者浪费时间。即使答案是错的，也要给他们精神上的鼓励，让他们不会放弃学习的热情。这也需要老师为每个学生提问。比如体温，如果是复习巩固老课的内容，那就尽量要求水平适中的学生，因为他们的水平最能代表普通学生掌握的水平。如果提问是为了巩固课堂上所教(学)的新知识，可以问学习水平较高的同学，因为他们的正确回答可以树立榜样，帮助其他同学形成对课堂上知识的正确理解；如果提问是为了检查教学效果，那就应该多问差生，因为只要他们理解并掌握了自己所教(学)的知识，其他同学往往就不是问题了；等一下。让每个学生都参与讨论老师的问题，而不是在课堂上做旁观者。这种问题会更有效！

第二，善于提出探究性问题

比如小学课堂，当老师问“什么是民族特色？”在回答这个问题的时候，同学们往往会回答“国歌”和“国旗”。这时候老师就展示了两种方式来得到自己需要的答案。一种是直接问学生“还有别的吗？”(试想，如果学生知道别的，早就说了。)或者“我问的不是这个。”老师这个时候除了批评什么都没改。这样做只会阻止学生参与，结束师生之间的交流。二是问一些探索性的问题，比如“你看到国旗在哪里飘扬？”“为什么一个国家的象征会在我们学校上空飘扬？”“国旗提醒我们什么？”等一下。相应的，同学们此时也很活跃，说了很多与民族特色相关的答案，对民族特色有了更抽象的认识。

第三，回答问题时给学生思考的时间。

在课堂提问中，教师应该学会运用等待的技巧。这主要表现在两个方面:一是教师提问后要等待足够长的时间，不要马上重复提问或指定其他学生回答，给学生提供一些思考问题的时间；第二，在学生回答问题后，教师也要等待足够的时间对学生的答案进行评价或提出其他问题，让学生有一定的时间对自己的答案进行阐述、考虑、补充或修改，使自己的答案在不打断思维的情况下更加系统和完善。

第四，给学生正面的答题评价。

在整个提问过程中，教师要随时评判学生的回答，公开评价学生是否掌握了相应的知识，掌握了多少。保护学生答题的积极性，从而进一步调动学生的学习积极性。

为此，要做到以下几点:①以表扬为主。批评也要有爱心，不能有伤害学生自尊心的话。我班有一个成绩不好的学生，经常在课堂上试着回答问题，但是十有八九答错了，有时候扰乱了正常的教学秩序，所以很多科目都反复向我反映。我没有批评他，但他回答完问题后，我说:“你积极回答问题的精神值得全班学习。如果你能通过认真思考，尝试正确回答问题，那就更完美了。”几次之后，他没有那么频繁的急于回答，但是他的回答正确率提高了很多。这样既保护了学生回答问题的积极性，又达到了批评的目的。2鼓励差异。老师要允许学生有不同意见，不要轻易得出“不正确”或“错误”的结论。即使上课时间不允许深入探究，课后也要给学生讲解。(3)帮助困难学生。学生站出来说“不”，情况复杂多样。这时，老师不要马上要求学生坐下，而是可以重复问题，鼓励学生回答；也可以换个提问角度或者增加辅助问题来引导回答。一个有经验的老师从来不会放弃任何一个回答问题的学生。即使他不讲课很多次，他也让学生先坐下，让他听别人的回答，然后让他复述。这种评价方法对大面积改变差生，提高教学质量大有裨益。④鼓励学生积极评价。不要把评价变成老师的专利，要体现学生的主体地位，引导学生积极参与评价活动，让学生感受到不仅是老师要我学，更多的是“我要学”。

课堂提问的成败不在于提了多少问题，而在于提问是否激起了学生的探究欲望，培养了学生的思维能力。古人云:小疑惑小进步，大疑惑大进步。怀疑者有机会意识到。