小学数学“三角形的特征”讲稿
首先，谈谈教材
本节是九年义务教育实验教材《小学数学》第八册的教学内容。包括三角形三条边的关系和一些习题。在此之前，学生已经学习了角，对三角形有了初步的了解。他们知道三角形有三条边、三个顶点和三个角，他们也有稳定性的知识，这为学生研究三角形的新特征，即任意两条边之和大于第三条边，打下了良好的基础。学好这一部分，不仅可以从形式方面加深对周围事物的认识，还可以发展学生的空间概念，在动手操作、探索实验和数学应用于生活中拓展学生的知识面，发展学生解决实际问题的思维和能力。同时也可以为学习其他平面图形和立体图形积累知识和经验，为进一步学习三角形的内角和面积打下坚实的基础。
这节课的重点是:三角形三边关系的实验与探索，不仅给出了三角形三边的大小关系，还提供了判断三条线能否构成三角形的判据；熟练灵活地运用三角形的两条边之和大于第三条边，是数学严谨性的体现，也有助于提高学生综合思考数学问题的能力。它也将在今后的研究中发挥重要作用。
本节的难点是:利用三角形三条边的关系解决实际问题，在学习和应用这个关系时，两条边之和大于第三条边？你什么意思？两边任意和？两者都有？大于第三方？而学生的错误就是一概而论。
第二，说目标
新课标的基本理念要求是什么？每个人都学到有价值的数学，每个人都能得到必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展？。结合教材，根据学生的知识状况和年龄特点，我制定了以下教学目标:
让学生知道？三角形中任意两条边之和大于第三条边？，利用关系解决简单
实际问题；
2.培养学生的观察、分析、比较和运算能力，进一步发展空间概念，提高学生的探索能力。
3.让学生体验数学学习的过程，感受数学与实践的紧密联系，培养学生的数学应用意识和学习中团结互助的精神。
三、口语教学方法的设计
根据平面几何知识教学的特点，以及小学生形象思维、空间概念弱的特点，我拟采用创设情境法、实验法、比较法、小组讨论、合作学习等形式，利用多媒体教学课件辅助教学，让学生分组操作、比较、看一看、思考、讨论、合作，老师适时给予适当的指导和引导。多媒体课件及时验证结论，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，突出学生的主体性，以学生的发展为根本，改变学生的学习方式，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目的。
第四，口语和学习方法的安排
我会充分发挥学生的主观精神，留下足够的时间和空间，激发他们积极探索。学杜威？做中学？在设计课程计划时，将学生分为五个学习小组，在同一个小组内是异构的:小组内成员分工明确(包括组长、记录员、操作员、发言人等。)，让学生动起来、活起来，在猜想、质疑、验证、探究、测量、实践、解决问题的过程中，体验思考、猜想、绘图、解决问题。
第五，谈谈教学过程
1，实验方法初步感知
每组拿出几组课前准备好的木棒(或纸条)，进行操作实验，做好详细记录，填入统计表。
2.论交往方式的发现规律。
a、两条边之和大于第三条边形成一个三角形；
b、最长的一条边小于其他两条边之和形成三角形；
c、任意两条边之和必须大于第三条边才能形成三角形；
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d、两个短边之和大于最长边，肯定能形成三角形；
e、两条边之差小于第三条边也能形成三角形；
只要孩子能大胆发表意见，无论正确与否，老师都会鼓励，并集中精力对上述结论进行点评，肯定学生对B、C、D、E的答案，组织学生对A的答案进行讨论，分析错误原因。
3.抽签法验证结论学生以小组为单位进行第二层次实验:在小组内任意抽取三个。
一个三角形，用尺子量三条边的长度，填在表格里。
4.解释一下申请规则？最近？。？为什么它是小明上学最短的路？
5.根据这节课的教学目标，我设计了三个层次的练习题:
A.基础练习:以下长度的三条线段能组成一个三角形吗？为什么？
(l)8、9、15；(2)9、6、15;(3)9、6、14。单位:(厘米)
这部分练习巩固了基础知识点，强化了教学重点和难点，提高了学生对三角形形成规律的理解，掌握了更好的判断方法。如果两条线段之和小于第三条线段，就可以形成三角形。
b、拓展训练:学校木匠有两根木条，长度分别为70cm和100cm。他想选择第三根木条，把它们钉成一个三角形的木框。你能帮助确定第三边的最长长度吗？最短是多少厘米？
使学生对初步感知的结论有更深的理解。只有理论与实践相结合，才能活学活用，知识才能有质的飞跃。
C.课堂延伸:画一个三角形，让学生测量三个角的度数，然后让学生测量三条边的长度，并试着找出最长边与最大角、最短边与最小角的关系。
目的是体现因材施教的原则，促进学习上有余力的学生在面对全体时的思维发展。
本课板书如下:三角形各角的关系
三角形的任意两条边之和大于第三条边。
？
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