如何进行单词教学

1.利用偏旁部首的形义关系记忆汉字。首先，教给学生几个常见的偏旁部首所表达的意思。嘴之类的:挨着嘴的字，挨着舌的字，挨着言的字，挨着债的字。心:心底，竖心之侧，心底。眼睛部分:眼睛这个词旁边，看见这个词旁边。肉部之类:月肉旁，月肉底，斜肉旁，前缀旁，页面旁。手之类的，脚之类的。然后让学生用在识字上。比如教快字的时候，学生说，我是这样记的吗？监狱？像牛一样呆在房子里的人是在坐牢。再比如竹制的有眼有手的算盘。接住:跨脚伸手。跳:用脚跳，敌人跑了。还有:开门让外人进来。第二，利用形声字的音韵关系来读。有一只狗，它是一只狼；有水，是浪；有一个女人是母亲；哪里有米，哪里就是粮。伸手支持；缠绞线太慢；冬天的日出是如此温暖。日出时天会放晴:眼睛就是眼睛；如果你有米饭，吃了会精神焕发。第三，用猜谜语的方法学习新单词。如果用生硬的说教，孩子不会轻易接受。比如我教六字的时候会说:一点一横，两眼瞪。孩子会说这是六。教绿比比的时候，我会说:王阿姨，皮肤白，坐在石头上。孩子们会说这是比比，教发光的照片时，我会说:一个日本人拿着刀，杀了四个人，掉了四滴血。孩子会说是靠文字。我发现，通过猜灯谜，孩子的识字量增加了，同时，我发现枯燥的单词教学变得更有趣了。四、常用加一、减一、变。汉字部件加减变的目的是引导学生利用已学过的旧字学习新字，降低识字难度。如果龚+木=宋，学生可以通过一加一一下子记住新单词龚和宋。这是一种常见的方法，但也需要老师认真研读教材，以免遗漏。五、教学在日常教学中，在日常生活中，中学单词教学要从低年级开始。小学低年级，一种是老师在课堂上给学生识字的方法，比如，利用字形的特点记忆单词(象形字)，利用交换偏旁部首的方法记忆单词(象形字)，利用偏旁部首分类识字，利用熟悉的字带生词等。而低年级的学生自主识字能力差，离开课堂就会承认错误，甚至对学过的一些单词会犯错误，所以另一个。比如自己学科的书籍封面上的字，大街上的广告牌，商店的招牌，玩具的说明书，衣服的商标，有了生动具体的识字环境，孩子会对自己记住的字印象更深刻。读书、看报、看电视也要教会孩子读书。在特定的语言环境中，孩子不仅能记住字形，还能理解单词的意思。第六，注重多种形式的单词教学。比如在词汇教学中，它的重要任务就是通过词汇来把握概念和事物之间的联系，其形式多种多样。小学生(尤其是低年级)掌握单词，心理加工过程更接近原型加工法。比如家具，学生的第一反应可能是床这个具体的物体，而不是家具的定义；鸟，同学们第一反应可能是麻雀，而不是鸡，一种非典型的鸟。孩子们经常通过大人指出的最好的例子，或者原型来学习真实世界的概念。因此，从学生心理加工词汇的真实过程来看，使用原型进行加工似乎是先于或优于词汇之间的抽象比较分析的。除此之外，我们还可以通过假设检验给出对单词的全面理解。比如“椅子”这个词列举了什么现象(比如椅子是用来坐的，不同的椅子可能是不同身份的象征，不同的椅子适合不同的工作等等。)能把这个词所代表的概念和现实生活中的各种椅子联系起来；或者另一方面，假设一些现象，让学生找到一个适合这些现象的概念，能满足这个概念的词有哪些。以上是我在单词教学中的一些做法，希望对你有帮助。