苏教版三年级数学第二册问一些物体的部分是多少。

江苏教育出版社出版的小学数学第六册第71 ~ 72页内容。

解决求某些物体的分数的实际问题。

浅析教材

这节课的教学内容是一些物体的分数是多少的实际问题，这是基于学生对一些物体的分数是多少的学习和理解。

学生知道一些物体的分数后，教材创设了兔子分蘑菇的情境，提出了12是多少个蘑菇的实际问题。学生通过自己的思考和相互交流来探索解决问题的方法，从而培养学生探索和理解数量关系的能力，逐步学会运用所学知识解决实际问题，发展学生的数学应用意识和思维能力。

“想做”先安排学生通过直观、动手操作解决相应的实际问题，进一步理解解题思路，再安排一些实际问题让学生直接用数学方法解决。

本课的教学重点是让学生通过理解分数的实际意义，解决求某些物体的分数的实际问题。

教学目标

1，使学生能够运用生活经验和分数的知识，初步学会解决一些物体的分数是多少的实际问题，并用自己的语言解释解决这类问题的一般过程和结果，感受解题方法的合理性。

2.使学生积极参与具体的数学活动，获得与他人一起探索和解决问题的经验，对数学产生亲切感。体验数学问题的探索和挑战，感受数学在解决实际问题中的价值和作用，培养数学的应用意识。

3.通过引导学生观察和操作，培养学生的比较、合作、交流、综合和分析能力。

教学准备

教学课件，蘑菇卡，碟片。

教学过程

首先，创设情境，提出问题

1，播放生日歌:同学们，听到这欢快的音乐，你们想到了什么？

学生回答后，老师说话了:今天是小白兔的生日，她邀请了好朋友小灰兔来庆祝。

展示课件:兔子生日的场景。

2.你从图片中获得了哪些数学信息，可以提出哪些数学问题？

根据学生的提问，老师发帖:

小白兔吃了多少蘑菇？这些蘑菇有多少？)

给小灰兔多少蘑菇？这些蘑菇有多少？)

3.解决问题:大白兔吃了多少蘑菇？

(1)问题:兔子吃了多少蘑菇？也就是你想要什么？

你能解决这个问题吗？请先独立解决，再与群里的同学交流。

(2)集体交流:你怎么看？谁来和学生交流？

引导学生通过说话、摆姿势、计算来解决问题。

(3)根据学生的回答，黑板上的公式为:12÷4=3(个)。

设计意图:教师灵活运用教材，以创设兔子生日分享蘑菇的情境为切入点，引导学生从情境中提问，激发学生强烈的求知欲望。小白兔吃了多少蘑菇？这个问题既复习了寻找某些物体的分数的实际问题，又为新知识的学习做了铺垫。

第二，自主探索，解决问题

解决问题:给小灰兔多少蘑菇？

1，摆一摆，说一说。

老师的问题:给小灰兔几个蘑菇？也就是你想要什么？这些蘑菇有多少？)

(1)让我们一起玩我们的学校工具，好吗？

学生用学习工具分蘑菇，分组交流。

(2)怎么放，怎么看？

学生报告:借助学校工具展示分蘑菇的过程。

(3)教师课件演示:

把12蘑菇分成4份，每份3个，小灰兔3个，也就是9个。

2.算一算再说。

师:刚才我们通过摆一摆，分一分，解决了“给小灰兔多少蘑菇”这个实际问题。可以用一个表情表达一下刚才分蘑菇的过程吗？

(1)计算方法是什么？如何形成？

学生尝试独立求解公式，并以小组为单位交流此公式的原因。

(2)老师:谁要跟学生说你是怎么算的？你怎么想呢?

学生交流和展示的关键是通过摆动的直观操作，让学生转移到对公式的理解。

(3)根据学生的回答，老师的板书是12÷4=3(张)3× 3 = 9(张)。

(4)教师的课件演示，学生进一步理解并谈论同桌公式的含义。

设计意图:“动手实践，自主探究”是数学新课程标准倡导的学习方式。在新知识的学习中，教师先让学生“摆一摆，分一分”，让学生在活动中获得新知识的体验，然后引导学生用迁移规律来表达用公式分蘑菇的过程，自然就把直观操作转移到了对公式的理解上，解决了这节课的重难点。