如何写好小学语文作业批改中的鼓励性评价词
那么，如何让老师的启发性评语在批改作业中发挥作用呢？我认为主要体现在以下四个方面。
评论应该是启发性的
启发性的评语可以引导学生注意学习方法和获取知识的途径。
正如《论语》所说，“不怒则不怒。”比如作业认真，字迹工整，但内容不对的评论是:“多美的字啊！要是我再细心一点就好了！”再想想。“再检查一遍”和“格式对吗？”“请把题目看清楚”和“虽然回答的不够完整，但老师也为你活跃的大脑感到高兴。下次努力！”等评论。
评论应该是示范性的。
示范性的评论可以让学生知道如何改正。
比如对那些字迹潦草、不够认真的同学，老师在空白处写几个工整的楷书，然后写下如下评语:“干得好！如果能写得更漂亮就更好了。我相信你会超越老师的。”
再比如，我们班的同学张洋写了一个题为“我爱春天”的练习。他是这样描述的:春小姐来了。她来到田里，麦苗变绿了；她来到河边，小鱼快乐地游来游去；.....她来到果园，杏树和桃树开花了...
看了作者对春天的描述，觉得大自然是如此有趣，不禁与作者展开了对话:张洋，你笔下的春天是美好的，从绿色的田野和欢快的小溪，到含苞待放的树木和花朵，再到空中的云朵和飞鸟...到处都充满了生机，老师已经陶醉了。只是老师不明白:杏树和桃树会同时开花吗？我不信，要不你再观察一下！
老师用委婉的语气与学生交谈，充满了文艺气息和指示性的语言，既让学生感受到老师的亲切、信任和期待，又让学生感受到尊重。在这种情况下，学生很容易接受老师的建议——修改。
评论应该有指导意义。
引导性评语可以让学生明确批改的方向。
比如班里一个学生写《我的校园》的时候，只有寥寥几笔，高度概括。他写道:走进校园，首先看到的是三排教室和两栋楼。教室是我们上课的地方。东楼是我们上实验班的地方，西楼是老师办公室。后排是一年级和二年级教室，中间一排是三年级教室...每个部分简单介绍后，结尾写着:我们的校园不是很美吗？
老师看完他的作业后，写下了这样的评语:
韩盈老师似乎没有感受到校园的美丽！相反，我仿佛听到了走进校门的生机勃勃的花草在叹息，教室里浓郁的墙文化在哭泣。他们是校园里的亮丽风景！但是小作者视而不见，太可惜了！
评论应该是激励性的。
启发性的评语能激发学生认真完成作业的欲望。
比如“你独特的观点真让人耳目一新。”“这是个绝妙的主意，太棒了！”“你这个问题的回答很有创意！”“你解决问题的严谨和彻底，让我仿佛看到了一个未来的数学家！”“多漂亮的工作啊！你一定付出了很大努力！”“你每天都在进步。我真为你高兴！”你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！你的方法真好！那很全面。你多聪明啊！多么有头脑的同学，想出了这么奇妙的方法！啊！你的课外知识这么丰富，可以做我的老师了！连这些都知道，真不愧是一流的医生...
当然，以上要素并不是孤立存在的，而是相互融合的。这就要求我们老师每次都要用欣赏的眼光和心态去审视学生的作业，从中发现一些闪光点，用欣赏的语言去激励他们，让他们的心在老师的欣赏中得到舒展，让他们越来越优秀，越来越自信。看完这篇评论，确实会像一滴露珠，滋养学生对欣赏的渴望；它会像一座桥，通向学生们期待开悟的心灵；它将像一盏明灯，指引学生走向知识的殿堂...