如何引导学生进行有效的自主学习

随着课程改革的逐步深入，学生已经成为学习的主体。运用不同的策略让学生自主学习，正是我们老师探索的方向。自学、交流、展示是我校的语文课堂教学模式。作为语文教师，我们应该不断探索如何灵活有效地运用这种模式。有效的自主学习一般是自我指导、自我激励和自我监控的学习。我校语文教研组开展的研究课题是自学交流展示教学研究，构建了自学交流展示教学模式。这三个环节不是孤立的课时，而是根据教学内容灵活设计的。比如自学主要放在课后，但有时也可以根据情况放在课堂上；在一个大的环节中，可能会有自学交流、展示等小的环节。我从这三个环节来介绍一下我自己。1.预习和自学是培养学生自主学习能力的重要环节。在语文课上，很多学生有时会觉得语文课文很难解读，这多半是由于学生课前没有认真自觉地预习造成的。学生可以通过预习对新知识有初步的了解，也可以通过自己的独立思考学习一些知识点，从而提高独立分析问题和解决问题的能力。学生不了解的是这门课的难度，这样学生上课的学习目的会更加明确，学习效果会成倍提高。那么如何引导学生有效预习呢？1.遵循学生的认知规律，布置明确的预习任务。我通常会按照以下方式安排预习任务:发出预习提纲(幻灯片、板书、听写)，紧扣本节课的知识点，充分遵循学生的认知规律，循序渐进。在编写大纲的时候，我注意了学习和实践的结合，把所学的东西运用到实践中去。每个知识点后面都是自省练习。我有很多方法交作业。比如分组收集学生，收集各排学科代表，随机抽取个别学生。这样，学生到校后不在家做作业，去教室乱抄作业的情况基本上被杜绝了。作业收齐后，如何检查学生的作业质量？我也有不同的检查方法。比如四个分公司代表按照作业要求书面检查汇报作业，小组互相检查。但是如果时间允许，尽量仔细检查。有的老师可能会说，每个班将近50个学生，每道题都检查过，这是不可能的，确实。在检查作业之前，我会认真准备学生的作业。我知道哪些题目学生努力就不应该出错，哪些题目对某些学生来说比较难。犯错或者不犯错都是正常的。检查时只检查几个有代表性的题目，学生的作业是知道的。这时候根据作业情况，对作业好的同学和小组，课前要及时表扬和鼓励，并在小组内给予加分。对于作业差的学生或者群体，我想找他们谈谈，少给点分。为什么要强调及时与学生交谈？谈心的目的是向学生表露情感，使他们认识到自己的不足，从而端正态度，搞好学习。看到你们组因为一个同学而丢分，这个同学在别人不说的情况下也会感到一定的压力，以后也不敢应付作业了。通过以上的实践，我基本达到了自学的效果，也培养了学生课后自主学习的能力。第二，进行有效的小组交流评估。我们学校课改的一个特点就是分组交流评价。这可以促进小组内的合作和小组间的竞争，从而提高小组学习的有效性。根据对预习作业、小组整体参与交流情况、小组交流情况的检查，展示表现，由课代表填写小组课堂评价表。这种课堂评价机制比仅仅以考试成绩来评价学生更能调动学生的学习积极性。所有学生都能从课堂学习中体验到成功的快乐。因此，课堂充满了活力。第三，秀。演示改进在充分的沟通完成后，我可以进入下一个演示。在演示中，我经常采用老师布置任务展示或小组独立展示的方式。我提倡学生培养自己的创新能力，用自己喜欢的方式展示自己。这是学生们最喜欢的环节。群体的强烈欲望有时候让我不得不改变计划，花大量的时间去满足每个学生的参与欲望。可以说，展览让课堂充满了活力。在陈述过程中，学生如有不同意见或需要补充的地方，应发表自己的意见。在展览中，我不断采取一定的激励措施。比如口头表扬个人，表扬群体，比如给群体加星加红旗。让他们时时刻刻感受到成功的快乐。同时，我也启发学生不断反思。学生要从具体的知识点中总结出自己的做题方法，通过不断的学习，不断的总结，进一步提高自主学习的能力。通过我们老师的不断努力，我们的学生初步养成了良好的自学习惯，小组合作学习的效率不断提高，学生乐于学习，乐于学习，课堂有效性不断提高！由上可见，丰富的生活实践和长远的思考，必将促进学生独特体验的生成，促进教学效果的提升。但是，要想让课堂体验更加灵动和富有创造性，我们教师必须充分发挥主导作用，提高自身素养，善于用创造性的方法来激荡学生的心灵，开启学生的智慧。只要这种方法符合学生的身心特点，与课文联系紧密，有利于学生成长，就一定能让教学变得灵活高效！