《光和热的教学反思》，小学五年级科学上册，教育出版社出版
作为一名合格的理科教师，课后的资料准备、知识准备、小组设计活动都要充分、全面的考虑。
新课程标准要求科学教学注重培养学生的兴趣，让学生主动学习。
在“光与热”的教学中，首先让学生知道很多光源发光的时候也在发热。(热光源，冷光源)太阳带给我们光明的同时，也带给我们温度。然后，我们猜测光照的多少与强度和温度密切相关。
为了证明这个理论，我们需要做一个“光强与温度”的实验:
将学生分成8人一组，让一名学生背对太阳靠墙拿着温度计，先在温度计上记录原始温度。然后，让一个学生拿着一面小镜子反射太阳光，照在温度计上。几分钟后，记录温度计上的温度上升了多少。然后，加一面镜子照明，几分钟后再记录温度上升多少；最后，当三面镜子被照亮并聚焦在一起时，温度计的温度上升。
我需要一些镜子，这是我从三班学生那里借的。温度计是从科学实验室借来的。打印记录单，尤其是天气需要晴天的时候！
在课堂上，通过深入探究活动，学生可以自行分析研究生活案例，提出自己的研究问题，并在此基础上自主设计实验方案、选择实验材料、开展实验研究、得出实验结论。在探究活动中，我们注重小组内部的相互合作和观察研究。在科学探究过程中，既要注重学生的科学研究方法和思维方式，又要注重学生的自主探究活动，在研究活动中培养学生的科学素养。(即培养学生严谨的科学态度)同时，教学环节的设计建立在学生已有的认知基础上，让学生享受彼此的研究成果，达成一个* * *知识，形成一个结论。对学生的评价既注重对知识技能的理解和掌握以及科学探究的过程体验，又注重学生情绪和态度的形成和发展，能与同伴积极交流和合作，积极参与探究活动。评价以师生评价、学生评价、自我评价等多种形式进行，重视对学生发现问题、解决问题和实践能力的评价。它体现了教学活动的组织者和引导者的作用。这不仅让学生有了成功的体验，也进一步激发了学生的探究兴趣。
小学科学课程是以培养科学素养为目的的科学启蒙课程。学生科学素养的形成是一项长期而艰巨的任务，但我相信作为科学教师，我们会以持之以恒的精神投身于科学教学的探索，不断充实自己，提高自己，完善自己，为教育事业贡献力量。