如何分析小学数学课堂教学中的案例

案例1“除法的初步理解”教学片段

学生们被分成六人一组，每人手里拿着六根棍子。教学:

老师:每个人手里都有六根棍子。平均分成三份。每个零件多少钱？动手操作。

老师:好！在群里说说刚才的操作。b教学:

老师:每个人手里都有一些棍子。尽量按要求平均分配。要求是:平均分成1，2，3，4，5，6，不损伤棒子。看看哪一组最快。

学生们开始分化。有的很快分了，有的开始交头接耳。老师:有什么困难吗？

生1:平均分成4份，不好打分。生2:平均分成五份不好。

老师:是的！有的多，有的少，不是平均分。最好怎么做？(健康)

老师:好！同组的小棒可以互相借调。再试一次。(健康活动。)

老师:哪一组愿意来谈谈这个问题？你的四本是怎么拿到平均分的？分析:学生主动合作交流是因为需要还是老师安排，效果会不一样。如何激发学生合作交流的主动性？我觉得有两点值得我们注意:

1，让问题更有思想性和探索性。数学教学中的合作交流不能等同于日常生活中的随意交谈。它应该具有一定的学习目标方向性，是为了解决某个具体问题的合作与交流。所以在教学中要让学生在思维中不断迷茫，让他们在思维的压力下主动想到与人合作交流。案例教学，六根棍子平均分成三份，只有1分。他们能交流什么？它只是不断重复自己。把六根棍子平均分成四五份，是一件很伤脑筋的事情。老师建议进行新的调整。怎么调？小组成员之间必须有沟通和合作。特别是如果平均分成四份，需要另一个人全部拿出来，或者四个人拿出一份，另一个学生拿出两份，讨论就会很激烈。“方便了别人，也方便了自己”，在这里不是很好的体现了吗？！