北师大版三年级数学上册“要多少钱”公开课的教学设计

1.探索并掌握两位数乘以一位数的口算方法，经历各种算法的交流过程，正确计算。

2.有结合具体情况进行估算的意识和能力。

3.结合具体情况，运用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在现实生活中的应用。

【教材分析】

这节课是在学生掌握表乘法的基础上，学习两位数乘以一位数的口算。在教学中，教师不仅要关注学生能否正确地将两位数乘以一位数，还要关注学生的学习过程，每个学生能否积极参与探索口算方法和解决简单实际问题的活动，能否提出自己的想法，是否愿意与同龄人合作交流。在教学中，教师要注意:在评价学生的计算速度时，不要提出过高的要求，要让学生有一个逐步提高的过程；在评价学生运用乘法知识解决问题的能力时，要结合实际情况和学生的实际生活。本班结合教材和本班学生特点，做如下设计。

1.创设情境，提出问题。

在教学中，利用教材提供的生活情境，引导学生先观察情境图，让学生在理解图片的基础上提出数学问题。为了激发学生的提问意识，利用多媒体展示教学情境图，引导学生观察后提问，如:从图上你看到了什么？你会问什么数学题？

2.探索口算方法。

由于学生知识背景和性格的差异，学生往往会从自己的生活经验和思维角度提出不同的计算方法。在教学中，教师要鼓励学生独立思考，组织学生交流，在交流和比较中体验各种算法的不同特点，体验算法的多样性，培养学生思维的独立性和灵活性。在探索的过程中，教师要注意引导和帮助学困生。

3.运用知识解决实际问题。

由于一位数乘以两位数的口算在生活中应用广泛，在教学中，首先要从学生身边熟悉的事物出发，利用教材《买游泳圈》的情境，引导学生经历提问和解题的过程，用乘法的知识解决身边一些简单的实际问题，体验数学在生活中的实际应用，进一步加深对乘法意义的理解；结合班级实际情况，创设适合学生学习的情境，如每桌两把椅子，在这种情境活动中引导学生提出数学问题，培养学生发现问题和提出问题的意识，提高学生解决问题和数学思维的能力。

学校和学生情况分析

我校是一所历史悠久、师资力量雄厚、办学条件优越的现代化城市小学。我们班大部分学生都来自这个城市，家长对孩子各方面的教育都很重视。在学校组织的各种活动中，我们始终以“成功从这里开始”为理念，注重培养学生的创新精神和实践能力。学生的学习兴趣提高了，主动学习的欲望也增强了。他们在这里感受到了成功的喜悦。

[课堂记录]

(一)创设情境，提出问题

老师:今天，老师带你去东兴超市看看有什么。请看屏幕(展示教学情境图片)。你从图片中看到了什么？你会问什么数学题？

健康1:三个孩子每人买1游泳圈要多少钱？

生二:买五个游泳圈和1个球要多少钱？

生3:买三个球要多少钱？

生4:100元可以买几个游泳圈和球？

老师:这节课，我们先来解决“买三个游泳圈要多少钱”这个问题。买三个球要多少钱？”问题，其他问题先存入“问题银行”。

(二)探索口算方法

1.解决问题:买三个游泳圈要多少钱？

老师:能详细回答一下吗？

学生先独立计算12×3或3×12，然后在小组内交流自己的口算方法，再进行汇报。

生1: 12× 3是三个12之和，12+12 = 36(元)。

生二:如果每个游泳圈10元，三个游泳圈10× 3 = 30元。每圈省略2元，三圈2× 3 = 6(元)，一圈30+6 = 36(元)。

生3: 12× 3是三个10加三个2，10× 3 = 30，2× 3 = 6，30+6 = 36(元)。

2.解决问题:买三个球要多少钱？

老师:你能算出来吗？

学生连续计算15×3或3×15。先在同桌交流一下他们的口头计算方法再汇报。

生1: 15× 3是三个15之和，15+15 = 45(元)。

生2: 15× 3是三个10加三个5，10× 3 = 30，5× 3 = 15，30+15 = 45(元)。

(3)应用知识，解决实际问题

1.看屏幕(展示练习3的情境图)。

老师:谁能告诉我你从图片中看到了什么？

学生根据图片回答，独立解题，然后分组交流，再和全班交流。

2.结合实际解决问题。

老师:谁能告诉我们班上每张桌子有几把椅子？

健康:2。

老师:可以提问吗？

生:一组有几把椅子？

连续回答问题，然后交流汇报。

(4)总结

你今天买了什么？

教学反思

1.创设情境环节旨在培养学生观察图片、综合运用知识和提出数学问题的能力。我以为学生可能会结合课本问几个简单的问题，但没想到这种情况下学生提出的问题超出了自己的知识范围，我就充分肯定了，然后告诉大家可以先存到“题库”里，在适当的时候探索解决。

2.在探索口算方法的过程中，给学生足够的时间去交流和探索不同的算法，体现了算法多样化的思想，鼓励学生发表自己的不同意见，不同层次的学生都有不同程度的提高。

3.“应用知识，解决实际问题”这一环节，旨在贴近学生生活，把握好学生的兴奋点，从学生生活实际出发，让学生认识到数学就在身边。

这个班的缺点是学生的活动面不够广。可以进一步研究如何有效安排各种形式的学生活动，调动学生的学习积极性。

[案例回顾]

算法多样化的思想在这个案例中得到了很好的体现。本案例可以利用教材中提供的情境，引导学生提出问题，解决问题。在解题过程中，教师可以充分让学生探索两位数乘以一位数的口算方法，通过独立思考、小组交流、探索各种算法、与人交流等方式培养学生思维的独立性和灵活性。通过知识的应用，增强学生的应用意识，提高解决问题的能力。在教学中，教师可以让学生用自己的语言进行表达，而不必强迫学生练习统一的语言。