六年级《匆匆》的教学设计

《匆匆》表现了作者对时间痕迹的追寻和情感的快速流动。整体风格统一。轻盈漂亮？其实节奏疏朗流畅，轻快流畅。以下是我整理的人教版六年级《匆匆》的教学设计。让我们看一看。

教学目标

1.在这节课中学习创造新单词。

2.读深刻的句子，感受作者表达的思想感情，懂得珍惜时间。

3.动情地读课文，背诵课文第三段。

教学准备

1.课前找关于朱自清生平事迹的介绍。

2.收集关于珍惜时间的名言和故事。

教学过程

先说明问题的引入，质疑的引导。

1.展示题目并解释。？赶时间？你什么意思？

2.根据题目，可以问什么问题？如文中所说，急什么？急什么？等一下。

3.放题？赶时间？扩展成一个完整的句子。

第二，第一遍读课文，理清文章脉络

1.自由阅读课文，思考每段内容。

2.分组讨论交流，总结每一段的主要内容。

3.与全班同学交流，明确文章结构。

第三，读课文，感受作者的感受

1.学习段落1。

学生自由朗读。你喜欢什么句子？为什么？

前三个平行句描述了自然界中一些反复出现的现象。由此，提出问题，让人深思，激发兴趣。

2.学习第二段。

读句子？默默数着，八千多天从我身边悄悄溜走，像大海里针尖上的一滴水，我的日子滴在时间的溪流里，没有声音，也没有影子。我忍不住泪流满面？。

思考:这句话里，一滴水？然后呢。海？有哪些隐喻？如果你移除它？就像大海中针尖上的一滴水，我的日子滴在时间的溪流里？可以吗？为什么？

？你满脑子泪水？你什么意思？你从这篇文章中学到了什么？

3.学习第三段。

学生可以自由阅读课文。

小组讨论:

文章具体是怎么描述来去匆匆的日子的？

你不明白什么？提出来讨论解决。

你读了什么？想想我们生活中的这种情况？谁能补充几句看起来的样子？

全班交流。感受时间的匆匆。

4.学习第四段。

指导学生带着感情读课文。

思考:作者此时想到了什么？从文字上？做什么？还剩下什么？还剩下什么？你什么意思？

(引导周围同学？我们不能白白浪费自己的日子、时间和生命，也不能无所事事、毫无贡献。先说体验和感受。)

看到这里你想到了什么？

引导学生从生活实际出发，讲珍惜时间，珍惜生命，有所作为。)

一起看最后一段，想想作者为什么又提出这个问题。学完课文，你能回答这个问题吗？

6.同学们交流着珍惜时间的名人名言和故事。

第四，总结全文，学会写作。

1.看完这篇课文你明白了什么？

2.读课文的时候，除了读课文还要注意什么？(从阅读内容思考，联系自己的生活思考。)

动词 （verb的缩写）课外拓展

1.课后看朱自清的散文。

2.把自己喜欢的句子抄在积累本上。

3.模仿课文写出你对时间的感受。

；