如何提高小学语文课堂的作文教学
心理学家认为，只有当人们因为内心的激励而需要说话时，他们才能自然地说和写，并最有效地发展他们的语言能力。& lt新课标中也明确提出，写作是运用语言表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造表达的过程。写作教学要贴近学生实际，让学生易于写作，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，抒发真情实感。新课改环境下的写作教学应引导学生走向生活和自然，让学生在生活体验中捕捉习题素材。通过教学实践和反思，我认为作文教学首先要培养学生的写作兴趣，让学生爱写、想写、乐写、会写；根据孩子的年龄和心理特点，精心组织作文教学，让孩子以自己独特的视角感受生活、认识事物；学生一定要勤于积累和观察，对生活兢兢业业；还要巧练多练，逐步提高写作能力；我们不仅要教作文，更要教生活，让孩子以自己独特的方式张扬个性，发展完善的人格。
一、培养学生的写作兴趣，让学生爱写、想写、乐写、会写。
兴趣是最好的老师，是求知的动力。俄罗斯教育家乌申斯基指出:没有任何兴趣，强迫学习会扼杀学生掌握知识的意愿。学生有了兴趣，才能从心底里主动需要自己所学的东西。因此，教师必须努力激发学生的学习兴趣。
1，正确引导，树立责任意识和担当意识。
有些同学认为写作是作家的事，不想当作家就不用学写作。这种观点是错误的。要教育和引导学生正确理解写作，通过举例说明写作教学的目的、意义和实用价值。比如日常工作中要写工作计划、总结、报告；有时候在农村，贷款要写申请报告，工厂生产的产品要写广告词；甚至在我们的日常生活中，我们经常写信给我们的亲戚和朋友等。写作可以说是我们日常生活和工作中不可或缺的一项技能。同时，我们也想让学生思考一下。如果没有文字，我国的灿烂文化能传承几千年吗？没有书面说明，任何发明或创造可以推广应用吗？让学生认识到，写文章不仅是我们工作和生活的需要，也是社会发展和人类进步的需要。教育学生，作为新世纪的孩子，要明确时代赋予的重要任务，努力从小学习科学文化知识(当然写作知识是不可或缺的)，长大后为祖国建设做出更大的贡献，从而树立学习和写作的责任感和担当。
2、分层次要求，树立信心，培养写作兴趣。
一、降低对学生作文的要求:先流利，再好，逐步提高。作文指导，从内容入手，引导学生先考虑写什么，再考虑怎么写。在语言表达上，让学生从小养成习惯，写完一句话后问自己:这句话流利吗？在合理写作的基础上，逐步要求写得好。成功是成功之母。俗话说，失败是成功之母，但如果我们的学生总是经历失败，从不尝试成功的喜悦，他们可能会失去信心，永远不会成功。因此，我们应该经常表扬和鼓励学生，尤其是那些水平差的学生。我们要树立他们进步的信心，把他们的练习作为手稿公布在黑板上。或者推荐到红领巾广播站播出、背诵，让学生有机会表达自己、展示自己，让学生体验成功的喜悦，用成功的经验激发学生写作的兴趣，树立信心，鼓励学生继续成功。
3.开源，逐步克服畏难情绪。
生活是作文的源泉，任何文章都是作者心目中社会生活的产物。《全日制义务教育语文课程标准》对学生的要求是:关注周围的事物，愿意用文字表达出来，增强练习的信心，用非正式的方式写下自己的所见所感所想，关注自己觉得新奇有趣或印象最深最感动的内容，养成仔细观察周围事物的习惯，自觉丰富自己的知识。珍惜个人的独特感受，积累练习素材。所以我平时注意了解学生，从日常接触中，从语文教学中，从学生的作文中，去了解学生的生活，了解学生的心理，从他们喜闻乐见的东西中选择作文的内容，让他们先说再写。有的说抓泥鳅，有的说摘野果，有的说在屋子里跳来跳去，有的说捉迷藏，引导他们写下参加这些活动的经历和感受，让他们用手写我的嘴，我用嘴说我的心。这样他们会觉得自己有话要说，有话要写，逐渐消除恐惧。
二、区分三个阶段，遵循作文训练规律。
小学语文教学大纲明确指出，小学的作文训练是从低年级写单词到中年级写片段，再到高年级写一篇作文。这三个阶段有着内在的联系。三个阶段的具体要求是:低年级口语和写作的早期训练，贯穿阅读教学的全过程，每周开设两次口语和写作训练课，重点是单词训练，做到能说出一个完整的句子，能说出几个连贯的单词，能说出一句流利的句子，然后记下来。到了中年级，集中精力说好，写好，做到内容具体清晰。四年级，从片段训练到写简单记叙文的过渡。高年级进行综合训练，重点加强审题、构思、选料、组料、表达、修改等六项基础训练，达到具体内容。
第三，勤于积累，多观察，做一个生活中有良心的人。
作文是要积累的，要写好文章，就要像蜜蜂采蜜一样努力积累。指导学生:
2.注意观察，做一个生活中有良心的人。观察和思考是打开作文内容宝库的金钥匙。没有观察和分析事物的能力，就不可能有作文能力。因此，要注重培养学生的观察思维能力，帮助学生养成良好的观察思维习惯，为积累作文素材打下坚实的基础。
培养学生的观察能力:一、多看多听。多看，就是一直仔细看，看清楚事情的来龙去脉，它们的特点和性质，人的思想感情。多听，就是注意了解人们不同的观点和不同的反映，从倾听中拓宽知识面，了解国内外的很多东西。第二，多问多想。多问，就是把自己平时不懂的东西告诉老师和老师。从而巩固所见所闻，锻炼思维，形成深刻印象。第三，多记多写。也就是说，你可以及时把你的所见所闻所想写下来。你可以写生活日记和观察日记。如果持之以恒，形成习惯，不仅积累了丰富的作文素材，还锻炼了书面表达能力，让学生终身受益。
四、巧练巧练，逐步提高写作能力。
1，童话带路，提高兴趣。根据小学生充满幻想、喜爱童话的特点，在语文教学中，让学生听童话、说童话、读童话、写童话，从而引导学生热爱听、说、读、写。一开始可以听老师讲童话，然后让学生自己讲最后写下来，或者让他们看图。
2.利用素描作文教学解决写作问题。速写日常生活和各个部分，比如文具盒、书包、老师、同学、教室的角落，从说到写进行训练。然后逐步扩大观察范围。一开始，让他们早上从学校门口去教室。在这短短的路上你看到了什么？本来每天都有学生走这段路，但是没注意。提出要求后，他们开始关注。学生观察后，让他们写下来，并告诉他们这样写。在实践中，学生们意识到在这么短的一段路上有很多东西可以观察，并且可以作为写作的材料。我们周围有太多的东西要写。后来，他们被要求在家里、邻居、街道、商店等地方进行观察。
3.加强语文实践，从而在实践中提高学生的写作能力。比如让学生自己写手抄报，给红领巾广播站写文章，元旦送贺年卡，给同学亲友写信，开会做笔记等。，从而促进学生语文素质的发展，提高写作能力。实践证明，作文教学是思想和文字的综合训练，是语文教学的中心，不是一日之功。小学生有丰富的想象潜力，只要老师善于挖掘。
第五，既要教作文，又要育人，让学生以独特的方式张扬和发展个性；完美人格
马克思指出:语言是思想的直接现实。教学生用语言和文字表达思想感情，要把思想教育渗透到作文训练的全过程，实现作文与做人的和谐统一。作文教学不仅要教会学生怎么写，更要教会学生为谁写、为什么写、写什么、用什么写。但是，如果脱离思想教育和孩子个性的培养，仅仅教授写作方法和技巧是达不到理想的教育效果的，这就需要在作文教学中把握呈现方法。一方面要引导学生明确为谁写、为什么写，另一方面要在帮助学生确定写什么的过程中树立正确的思想和观点，同时要在指导学生如何写的过程中促进思想的交流。事实上，人的精神世界往往是靠言语活动来表现的。