对四年级数学下册最优化教学的思考。
一，视频导入激发学生的学习兴趣。
课前，根据本节课的教学内容，精心设计视频的内容，让学生认真观看视频，谈谈所见所闻，以新颖的方法，自然的联系来引入新课。
第二，逐步呈现教材的情境图。
在教学中，我分层分批呈现制茶问题的情境图。我先展示泡茶时需要做的几件事，让学生根据自己的生活经验依次说说需要做什么，再展示做每一件事需要的时间，让学生更清楚的了解泡茶时需要做的几道工序，为学生以后如何泡茶做好认知基础。
第三，根据学生特点选择灵活多样的教学方法。
在学生了解了泡茶的过程后，课件展示了教材中的三个主要问题，让学生先围绕问题进行分组讨论，说说如何泡茶，然后让学生选择自己喜欢的方法。可以放一张课前准备的泡茶流程图，或者在作业单上画一张，同时找个别同学上台展示自己的设计方案。汇报交流时，用投影仪展示学生的作品，从学生设计的各种方案中选出合适的，然后从合适的方案中选出最合理、最省时的方案，让学生多次谈自己的设计思路。在课堂上，我们努力给学生学习的主动权，通过动手操作激发学生的学习欲望，让学生根据自己的思维解决优化问题。学生们通过舞台展示和自我讲解，培养了思维能力、动手操作能力、语言表达能力和合作交流意识。这种教学既活跃了学生的思维，又使学生轻松、主动地学习，使学生真正成为学习的主人。
第四，能熟练处理课堂上的预设和生成现象。
在课堂教学中，老师和学生一起讨论最合理的方案，可以完成两件事:洗茶杯和边烧水边找茶。这时，一个男生大声说:“老师，我还有最省时的方法。”我说:“好吧，请告诉我！”学生马上站起来大声说:“我一分钟接完水就能找到茶！””然后另一个男孩说:“老师，我不同意他的观点。”“那么请告诉我原因。"
男孩嗖嗖地站起来，大声说:“如果你一边接水一边找茶叶，水会溢出水壶，浪费水！””“你看，这个学生的节水意识多强啊！”话音刚落，另一个女生抢着说:“老师，我也不同意他的说法。因为现在的电水壶下面有一个插电接口，接水的时候找茶叶的话，水会溢到那个接口，烧起来会爆炸！”“哇！她的思维有多敏捷，她做事的安全意识有多强！“所有的老师和学生都对学生们精彩的回答感到惊讶。这个时候，男孩还是不甘心，轻声说:“老师，我平时真的是这样的。”我说:“你觉得刚才那两个学生说的有道理吗？”他点点头说:“有道理。”我接着说:“这里烧水要八分钟，洗茶杯要花时间，同时还要找茶叶。时间绰绰有余，不着急。既安全又节约水资源。为什么不呢？”男孩终于点头说:“我知道了！”“课堂上的这种生成现象，在以前的很多研讨班和研讨班里都没有出现过，在备课中也从来没有预设过。教师充分利用学生的提问和回答，巧妙解决这种生成现象。
当然，这堂课还是有些遗憾的:
一、课堂评价语言不够丰富。在评价学生的答案时，不能根据学生的实际回答，灵活巧妙的给予激励性评价。虽然有时会有适当的表扬和鼓励，但是评价的语言比较简单，在以后的课堂教学中会不断改进和提高。
二是在小组活动中，没有过多强调活动要求，没有做好引导，导致没有达到预设的效果，所以多花时间收集学生作品。学生活动时间投入不够，耽误了课堂教学时间。
总之，本课经过多次打磨，教学设计完整，教学方法灵活多样，教学效果显著，学生积极举手回答问题，学习兴趣浓厚，课堂气氛十分活跃。在以后的教学中，要不断学习，丰富我们的课堂，提高我们的教学水平。