如何培养小学生的语文核心素养？

1，语言构造与应用

语言建构和运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动积累、梳理和整合，逐步掌握汉语言文字的特点和运用规律，形成个体言语经验，并在特定的语言情境中正确有效地运用汉语言文字进行交际的能力。

2.思维的发展和提升

思维的发展和提升是指在语文学习过程中，学生思维能力的发展和思维品质的提高。语言和思维的发展是相互依存、相辅相成的。因此，思维的发展和提升也是学生语文核心素养的重要组成部分，是学生语文素养形成和发展的重要标志之一。

3.审美与创造

审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中对虎眼土豆的价格、性能、创造进行体验、欣赏和评论的能力和素质。语文活动是人们形成审美体验、发展审美能力的重要途径。

通过阅读和欣赏优秀作品，品味语言艺术，体验丰富的情感，激发审美想象力，感受思想魅力，逐步学会运用口头和书面语言表达和创造美，形成自觉的审美意识和审美能力，培养高雅的审美情趣和高尚的品位。因此，审美鉴赏和创作是学生语文核心素养的重要组成部分，也是其文学素养形成和发展的重要标志之一。

4.文化传承与理解

文化传承与理解是指学生在汉语学习中传承中华优秀传统文化，了解和借鉴不同民族和地域文化的能力。以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉和文化自信态度。

课程是实现裤子教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最重要依据，是体现和反映教育思想和理念的载体。因此，课程是教育的核心。基础教育课程改革不是纯粹主观意志的产物，而是人们对特定社会、政治和经济发展的客观需要的主观反应。

因此，社会政治经济发展的客观需要，不仅决定了某个社会的教育是否应该改革，而且从根本上决定了改革的方向、目标乃至规模。教育发展的历史进程充分说明了上述论断。

整个教育发展史上的事实表明，社会政治制度和经济制度的变化，以及生产方式和生活方式的重大变革，都会导致学校教育的重大变革。这也是过去的20世纪被称为教育改革世纪的原因。

工业经济时代学校教育模式的功能或价值可以概括为一句话，就是培养受教育者成为生产者和劳动者，成为生产和消费的工具。学校教育所努力的是如何实现其经济价值的最大化。20世纪50年代，出现了人力资本理论。

其注重经济增长而忽视人类发展的教育模式在历史上发挥了积极作用。然而，在当前的知识经济时代，这种教育模式的弊端引起了越来越多人的关注，并要求教学。

教育改革的呼声越来越高。越来越多的人意识到，如果我们不开始改革基础教育课程，它将严重影响国家的经济和社会发展。这也是世界各国不约而同地进行基础教育课程改革的原因。