小学语文老师三分钟面试的内容是什么？

对于考生来说，试讲这一课决定了能否被录用(一般最后一关是试讲之前都有材料要发，论文要做)，重要性不言而喻。

下面从一个听众的角度谈谈自己的感受，也给主讲人一些建议。

第一，讲师要谦虚。有很多牛逼的人来我们学校讲课(比如硕士，副校长，听说还有校长)。有些人可能之前已经习惯了在自己的地盘牛逼，所以骨子里藏不住嚣张。这样的牛人大多会堕落。我觉得在生活中，太牛逼的人不会被所有人喜欢。在陌生人面前牛逼，只能让人感到厌恶或者厌烦。有些有点本事的人，家里不开心，往往是因为自大。到外面去，老脾气不改，我吃不下。

分管教学的副校长问他备课要多长时间。他读了课文，说一个小时足够了。好吧，会真的很优秀，当然大家也没什么好说的。但事实基本不可能，尤其是语文老师。我们校长教语文，对我们所有的语文老师都不满意。在这样一个要求苛刻的校长领导下，语文老师也没闲着。这群语文老师要找你的茬，是极其困难的。人无完人，课也没有上完。你想在一小时内想出一个完美的课堂。你是仙女吗？

还有一些表现:课前不做自我介绍，这是学校的基本要求，副校长会在课前讲解。上课最好关掉手机，永远不要接电话。如果忘记关机，最好在别人打电话的时候及时关机，以免让别人再打电话来打扰课堂。这都是基于意识。领导忙，容易忘乎所以。昂首阔步走在别人的地盘，不跟任何人打招呼。不注重外表和穿着，以为有才华的人不剪头发不修边。

第二，课堂要专注，这是基本要求。但是到了真正的阶层，舍不得丢那份舍不得也是通病。尽量说话不超过30分钟。如果你想谈论一切，你只能触及表面。在中专任教的教师在这方面有更严重的问题。有一个老师上课很吃力。只从作者介绍和文章水平上写在黑板上是徒劳的。现在是什么时代？现在还是手工抄写的时代。现在还是80年代的教室。全是灌水，全是抄袭。即使用力也既不能突出重点，又不能显示自己的特长，一举两得。

第三，说出你对文章的深入理解。需要注意的是，要善于启发和诱导学生，一定要注意听众，以为下面是来听讲座的大学生。去年有个大学老师试着做了一个米洛斯的维纳斯的讲座，讲了40分的美学。讲座结束后，校长说没有必要对班级进行评估。硕士或博士试图讲课时要特别注意这种倾向。因为他们见识太广，容易忽视中学生的实际，不搞启发诱导，说话云里雾里。这样的人不适合中学教学，学校当然不要。要纠正这个问题，你必须有一定的中学教学经验。所以，一个没有站在中学讲台上的大师，想进一个好的中学，不一定能成功，除非别人另有所用。

第四，文章学习不要讲太多。有些老师对文章学习做了一些研究。由此，他们在分析文本时，十分注重文章形式的解剖，如修辞、写作手法、文章特点、前后衔接、描写分类、表现手法的分类与运用、文章鉴赏方法等。这些东西不是禁止的，但不应该成为课堂的重点。说备课只要一个小时的老师犯了这个错误。他基础很好，很会写文章。结果全班都是根据他的文章学知识来解剖单词和句子的结构和布局。分解成碎片，听起来很有道理。课结束，大家都认为他对文章思想内容的理解和分析不到位，只从技术层面进行了解剖。

五、总结一下(供他人参考，也供自己在准备公开课时参考)，在讲课中尽量做到以下几个方面:

1.低着头，态度谦虚。不管你是领导还是普通老师，都要注意自己的一言一行。一头牛会翻船。

2、讲课要有激情，如果语调不足，至少声音要大。普通话稍微标准一点。

3.说和写的速度不能太慢。太慢了，人家会怀疑你的效率。不要太坏。

4、要用电脑，要跟上时代的步伐，网络时代，上课不用电脑的老师会被淘汰。

5、课堂重点突出，一到两点就够了，其他的不谈或不谈，绝对不能面面俱到。

6.老师和学生之间应该有互动。即使给老师讲课，也要体现学生的活动。满堂灌早就过时了。

7、不要过分，老师只问几个问题，却让学生讨论，最后老师不做深刻总结。

8.文章的形式美和写作的学问可以说，但不是重点。这些东西不能反映你的水平。

9.要深入挖掘文本，对思想内容有独到见解。这是最难也是最重要的，它体现了教师的水平。

PS:文章学的知识就像一把万能钥匙和一把手术刀，可以用来解剖任何文章。但文章除了结构性的写作特点外，还有自己的感受和思考，教师必须带领学生一起欣赏和思考。如果每节课都侧重于文章学习知识，学生和老师都会感到厌烦。那种课只适合单元总结。

关于最后一点:课堂形式简单易学，但是对课文的理解和分析就没那么容易了。一位老师上了一堂好课。当有人问他需要多长时间备课时，他说:“我用了一生的时间来准备这一课，而直接备课的时间是15分钟”。老师在课堂上的发挥是一种积累，不仅仅是技巧问题。如果没有对文本的深刻理解和分析，是无法征服那些吹毛求疵的职业评委的。

如何深入分析思想感情？可以从以下两个方面努力。首先，入书。设身处地想一想作者当时为什么会那样想(这也是我们课前要介绍文章写作背景的原因)，那样写文章的意义是什么，这样才能准确理解作者的意图，把握文章的中心。第二，出书。联系他人的观点或当今的处境(社会或自身)，用现代的眼光审视作者的思想。活读文章，跳出文章，不要拘泥于作者的思想，与作者争论，要辩证学习，灵活运用。

再好的课，人家也能挑毛病。语文本身就被批判的乱七八糟，各种理论混杂，比如互动的问题。现在，大部分人都说课堂上的愤怒是主动的，但也有人说，互动最重要的是精神上的互动。在这方面，一堂精彩的语文课比表面的互动要好得多。

1，文章的思路不是重点。一般文章的思路很清晰，高中生也能看得很清楚，不需要成为课堂重点。初中的时候老师喜欢讲段位大意，高中的时候老师只要点一下就行了。)

2.尽快进入主题。详细讲重点(也就是能发光的地方)，否则导语太长，其他杂七杂八的东西太多会冲淡重点。试讲时，可以省略作家作品介绍、单词核对等次要内容。

3、深挖重点，再点击文章其他部分勾掉文章整体思路，给人整体感。

4.在分析关键段落的时候，要把重点放在关键句子和关键词上，做到具体实用，否则很难讲清楚。分析无法仔细进行下去。如果要仔细分析，一定要停留在文中的文字，这样才能紧扣教材，不至于犯脱离课文的错误。

5、玩多了，太多了会冲淡主题。或者更直接一点，讲课和写文章一样，围绕中心(重点)写作，尽量少讲或不讲废话(能引起学生兴趣的)。